論研究生成才與學(xué)術(shù)不端行為的制約

劉淑梅

摘要：創(chuàng)新是研究生真正成才的根本標(biāo)志，而作為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才的研究生，其成長成才已遭遇到學(xué)術(shù)不端的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)不端得不到有效治理而導(dǎo)致的創(chuàng)新精神喪失的大環(huán)境一旦形成，創(chuàng)新就成為一句空話。研究生也就喪失了“德才兼?zhèn)洹敝械摹安拧?，這不僅會阻礙學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)研究的進(jìn)步，更會導(dǎo)致我國特色社會主義事業(yè)發(fā)展需要的真正人才嚴(yán)重匱乏，最終不利于我國綜合國力、國際競爭力和國際影響力的提升和“中國夢”的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：研究生成才；學(xué)術(shù)不端；制約；治理對策

中圖分類號：G643.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0008-02

一、創(chuàng)新是研究生真正成才的根本標(biāo)志

在21世紀(jì)，世界各國的人才競爭最終要體現(xiàn)和落實在人才所具有的創(chuàng)新精神和能力的強(qiáng)弱與高低上。而研究生，不能僅僅只具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，還必須是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和對社會做出貢獻(xiàn)的人[1]。做不到后者就不能成為真正的人才。若使培養(yǎng)的研究生真正成才，必須跟進(jìn)得當(dāng)?shù)某刹沤逃统刹艑?dǎo)向。成才規(guī)律的遵循教育、專業(yè)品位的提升教育、競爭智慧的充實教育，是較為得當(dāng)?shù)某刹沤逃６懈呱械牡滦胁偈?、有過人的才干和能力、有遠(yuǎn)見卓識、有開拓進(jìn)取精神、有較高的情商等，則是得當(dāng)?shù)某刹艑?dǎo)向。把成才教育和成才導(dǎo)向展開來解讀，集中表現(xiàn)為兩個字：創(chuàng)新。無疑，創(chuàng)新是研究生真正成才的根本標(biāo)志。在知識經(jīng)濟(jì)到來和人類已步入學(xué)習(xí)型社會的今天，掌握一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能并不難，難的是在此基礎(chǔ)上能夠做到創(chuàng)新，進(jìn)而能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻(xiàn)。有創(chuàng)新無高學(xué)歷的人可以是人才，而有高學(xué)歷無創(chuàng)新的人未必是人才。研究生在自己的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域不能有所創(chuàng)新，這不僅是我國高等教育的悲哀和切膚之痛，也是“錢學(xué)森之問”和“李約瑟之謎”的實質(zhì)和問題所在。試想，研究生如果大都缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果等，那么在我國未來的發(fā)展中，實現(xiàn)中國夢所需要的精英人才在哪里？在當(dāng)今世界的殘酷競爭中，我國需要的人才優(yōu)勢和力量的主體又在哪里？

二、學(xué)術(shù)不端大行其道使研究生難以成才

1.學(xué)術(shù)不端泯滅了科學(xué)道德，使“德才兼?zhèn)洹敝械摹暗隆比笔?/p>

學(xué)術(shù)不端不僅違背了科學(xué)道德、阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步，而且也使作為人才儲備的研究生難以成才。其一，它造成了“德”與“才”的分離。盡管“有德無才”一般來說是做不成事，但可怕的卻是“有才無德”，因為“有才無德”很可能會去專做壞事，而且又由于“有才”，他們?yōu)榱艘患核嚼?，就可以憑借高智商專做壞事，不惜觸犯法律去犯罪，甚至反人類的種種逆行的成功率更高，造成的社會危害性更大。日本法西斯實施的“731活體實驗”、德國法西斯在集中營利用科技手段對猶太人的大規(guī)模殺戮等，就是這方面的極端例子。雖說極端例子未必具有普遍意義，但它作為慘痛的歷史教訓(xùn)，是能夠為人們在人才培養(yǎng)上避免“德才分裂”起到警鐘長鳴的作用。正所謂“欲修學(xué)必先立德”，對研究生的培養(yǎng)必須是“德才兼?zhèn)洹?。其二，“德”盡失的結(jié)果既泯滅做學(xué)問、探究科學(xué)的良知，也會泯滅做人的良知，使其道德淪喪。不論學(xué)科專業(yè)多么有別，研究生總地說來是國民教育中的高端群體，他們只有按照科學(xué)道德的基本要求去做才能實現(xiàn)其價值，否則學(xué)術(shù)不端必定大行其道，其結(jié)果必然是以混得一紙文憑為目的，以至于考試作弊、論文抄襲等就成了他們學(xué)習(xí)過程中的慣常做法，做學(xué)問、探究科學(xué)的良知就會泯滅。這一良知一旦被泯滅，做人的整體德性品行就有了缺陷，在自然慣性的作用下，不勞而獲或少勞多獲必然就會發(fā)展成為思維定式，今天可以抄襲別人的論文，把別人在學(xué)習(xí)過程中付出辛勤汗水的勞動成果竊為己有，明天就會覬覦別人的財富，也想適機(jī)據(jù)為己有，總之為了一己之私，不惜道德淪喪。

2.學(xué)術(shù)不端扼殺了創(chuàng)新精神，使“德才兼?zhèn)洹敝械摹安拧眴适?/p>

創(chuàng)新對于民族進(jìn)步和社會發(fā)展而言是永恒的不竭動力，因此對研究生來說，必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。然而，學(xué)術(shù)不端卻極大地褻瀆和扼殺了他們本該具有的創(chuàng)新精神，使他們喪失了追求真理、探索未知、開拓創(chuàng)新的動力和能力。以至于相當(dāng)一部分研究生不是把時間和精力放在刻苦學(xué)習(xí)和深入研究學(xué)問上，而是去靠東拼西湊、抄襲剽竊完成論文，這樣完成的論文只不過是炮制了一些學(xué)術(shù)垃圾而已。倘若學(xué)術(shù)不端得不到有效治理而導(dǎo)致創(chuàng)新精神喪失的大環(huán)境一旦形成，就會使研究生在其成長過程中即使是好學(xué)生，也會僅僅基于對學(xué)術(shù)道德的堅守而滿足現(xiàn)有的生活生存和學(xué)習(xí)方式，因為它可以不必付出太多的勞動和艱辛。因而在對新知的追求和探索新的規(guī)律或新的方法時就會使他們因循守舊、墨守成規(guī)、人云亦云、唯書唯上、不敢打破原有的框框和挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)新就成了一句空話。培養(yǎng)起來的研究生如是這樣的狀況，顯然是喪失了“德才兼?zhèn)洹敝械摹安拧?，這不僅會阻礙學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)研究的進(jìn)步，更為嚴(yán)重的是會導(dǎo)致我國特色社會主義事業(yè)發(fā)展需要的真正人才嚴(yán)重匱乏，最終不利于我國綜合國力、國際競爭力和國際影響力的提升和“中國夢”的實現(xiàn)。

三、治理研究生學(xué)術(shù)不端的基本對策

1.建立健全研究生學(xué)術(shù)誠信檔案

在研究生學(xué)習(xí)過程中，建立健全學(xué)術(shù)誠信檔案非常必要和重要。它是研究生個人檔案的一個組成部分，它是對研究生整個讀研期間的學(xué)術(shù)行為的歷史記錄，其記錄內(nèi)容主要有：其一，是否有考試作弊行為，學(xué)校都要形成綜述意見存入檔案，若有，要附上處理意見；其二，研究生發(fā)表的論文等學(xué)習(xí)研究成果，都要經(jīng)過學(xué)校建立的檢測機(jī)制的檢測，并把檢測結(jié)果一并存檔；其三，是否有代導(dǎo)師完成課題研究、發(fā)表論文簽署導(dǎo)師名字的行為，導(dǎo)師要對此寫出簽署本人名字的綜合意見存檔；其四，把研究生的畢業(yè)論文經(jīng)知網(wǎng)初次檢測的結(jié)果存檔。

當(dāng)然，培養(yǎng)研究生的所有單位要在每一屆研究生的入學(xué)教育上，針對建立研究生的學(xué)術(shù)誠信檔案的相關(guān)內(nèi)容和不誠信的危害和嚴(yán)重性等，要講足、講深、講透，讓研究生在學(xué)習(xí)過程一開始就能高度重視這個問題。

2.切實施行導(dǎo)師問責(zé)制

研究生發(fā)生了學(xué)術(shù)不端的行為和導(dǎo)師的負(fù)面影響不無關(guān)系。諸如，因教學(xué)科研任務(wù)繁重和社會活動繁忙，一些導(dǎo)師對研究生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)只是敷衍應(yīng)付，根本談不上對研究生給予做人的教誨；加上對導(dǎo)師的考核、評估等因素的壓力，有些導(dǎo)師就把自己承擔(dān)的科研任務(wù)如做課題等，交由自己帶的學(xué)生去完成[2]；有些導(dǎo)師自身就存在著學(xué)術(shù)不端的問題，這樣的報道不是個別事例，就連個別院士的一些學(xué)術(shù)不端的劣行也見諸于報端。這無疑對學(xué)生們產(chǎn)生了最惡劣的負(fù)面影響。研究生存在學(xué)術(shù)不端行為無疑有其自身因素和社會因素，然而來自導(dǎo)師方面的負(fù)面影響是絕對不能忽視的。研究生發(fā)生了學(xué)術(shù)不端的行為，導(dǎo)師要負(fù)連帶責(zé)任。為了約束導(dǎo)師自身，也為了研究生的培養(yǎng)，因此切實施行導(dǎo)師問責(zé)制非常重要，也十分必要。導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)要簽署學(xué)術(shù)誠信責(zé)任狀，做不到就要追究責(zé)任。一是追究導(dǎo)師對研究生的科學(xué)道德教育疏于教育的責(zé)任；二是追究導(dǎo)師放任、放縱和不作為的責(zé)任；三是追究導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的影響和后果的責(zé)任。

導(dǎo)師問責(zé)的懲處形式主要有：第一，通報批評，取消相應(yīng)的導(dǎo)師津貼等；第二，不能申報和取消相關(guān)獎項與課題研究立項；第三，職稱晉升一票否決；第四，撤銷導(dǎo)師資格等。

3.采用硬教育手段加大懲處力度

對研究生中存在的學(xué)術(shù)不端行為，固然要加強(qiáng)科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠信教育，但這是一種軟教育，這種軟教育要和硬教育結(jié)合起來。所謂硬教育就是指制度和法律的約束教育。在研究生中頻頻發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為不是個別現(xiàn)象的當(dāng)下，單靠加強(qiáng)科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠信教育這種軟教育是很難奏效的，必須要有硬教育手段，即用制度和法律來加大懲處力度。用制度和法律來懲處學(xué)術(shù)不端行為時，也不能濫用和過度使用。首先，要區(qū)分故意學(xué)術(shù)不端和非故意學(xué)術(shù)不端兩種情況。明知道自己的行為是學(xué)術(shù)不端行為，卻故意而為之是謂故意學(xué)術(shù)不端；對于有關(guān)規(guī)定不了解，由于認(rèn)知不到位造成了事實上的學(xué)術(shù)不端是謂非故意學(xué)術(shù)不端[2]。對前者的懲處相對重些，對后者的懲處相對輕些。其次，出臺并不斷完善有關(guān)的制度，譬如《研究生學(xué)習(xí)制度》《研究生考試制度》《研究生論文撰寫制度》等。在《研究生學(xué)習(xí)制度》中，對研究生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的捏造和篡改數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為、在《研究生考試制度》中對研究生在考試過程中發(fā)生的弄虛作假和作弊等學(xué)術(shù)不端行為、在《研究生論文撰寫制度》中對研究生在論文撰寫過程中發(fā)生的抄襲和剽竊等學(xué)術(shù)不端行為等，都做出相應(yīng)的懲處規(guī)定，其懲處視情節(jié)和影響嚴(yán)重與惡劣程度適用通報批評、留級察看、不授予學(xué)位、開除學(xué)籍等。最后，對學(xué)術(shù)不端行為特別嚴(yán)重和惡劣者，在運(yùn)用相關(guān)制度懲處的同時，也需要依據(jù)《知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》來施以法律懲處。道德說教對于那些已經(jīng)喪失道德意識的人來說，無疑是迂腐的行為。遏制學(xué)術(shù)不端及其腐敗最有效的辦法是讓當(dāng)事人受到法律的懲處。當(dāng)然，對研究生施以這樣的懲處一定要慎重，因為他們未來的路畢竟還很長。同時，我國的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法等法律及其實施細(xì)則也必須做出相應(yīng)的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央，國務(wù)院.國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[N].人民日報，2010-06-06.

[2]盧黎歌.試論從源頭杜絕研究生中的學(xué)術(shù)不端問題[J].學(xué)位與研究生教育，2009，（8）.