計(jì)算機(jī)教育技術(shù)探索與實(shí)踐

黃克立

(廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西南寧 530221)

計(jì)算機(jī)教育技術(shù)探索與實(shí)踐

黃克立

(廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西南寧 530221)

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)。為了使當(dāng)代大學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作技能,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。本文就高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與考核方式等進(jìn)行了探討,提出了結(jié)合專業(yè)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式。

結(jié)合專業(yè) 計(jì)算機(jī)操作技能 教學(xué)改革

教育部提出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”。高職教育在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才為中心。目前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,各專業(yè)學(xué)生熟練掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技能,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)高技能人才上發(fā)揮作用。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容比較多,但學(xué)時(shí)卻不斷減少

目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)概括起來(lái)大致三個(gè)方面的內(nèi)容:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí) 、常用軟件使用、信息技術(shù)與素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),教學(xué)內(nèi)容較多。然而,近年來(lái)高職院校不斷擴(kuò)招,教學(xué)相關(guān)硬件設(shè)施卻得不到相應(yīng)的擴(kuò)充,導(dǎo)致本門課程的實(shí)訓(xùn)條件極度匱乏,各院校只好將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行壓縮。

1.2 教學(xué)模式落后,僅局限于應(yīng)試

每年兩次大規(guī)模的國(guó)家和各省區(qū)等級(jí)計(jì)算機(jī)考試,以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的過(guò)分看重,扭曲了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方向,也讓片面追求過(guò)級(jí)率的人們徹底顛覆了本門課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用。由于認(rèn)識(shí)的誤區(qū),導(dǎo)致教師們將教學(xué)內(nèi)容按等級(jí)考試大綱要求選定,教學(xué)重點(diǎn)也與等級(jí)考試一致,甚至不少學(xué)院的對(duì)本門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也僅僅以過(guò)級(jí)率作為指標(biāo)。課堂上盡管教師們絕大多數(shù)都采取了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,精心制作了圖、文、聲、像俱全的多媒體課件進(jìn)行教學(xué),但是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,為了學(xué)生更高的等級(jí)考試過(guò)級(jí)率,大多教師只能將“滿堂灌”替換成了“滿屏灌”,學(xué)生無(wú)法接受,更談不上消化吸收。面對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)態(tài)度差的高職學(xué)生,這種應(yīng)試教育無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,教學(xué)效果不能令人滿意,很難培養(yǎng)出與專業(yè)崗位相適應(yīng)的人才。

1.3 教學(xué)目標(biāo)單一,對(duì)學(xué)生幫助不大

由于認(rèn)識(shí)的誤區(qū),院系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這門課程無(wú)非就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代辦公工具,學(xué)生需要計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)以幫助就業(yè),致使各院校上下一致,將這門原本應(yīng)該是為學(xué)生所學(xué)專業(yè)鋪就路基的技能性教學(xué)變成了應(yīng)試教育。任課教師疲于傳授所有的應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)及各種應(yīng)過(guò)技巧,學(xué)生忙于各種理論知識(shí)的死記更背。諸多因素,造成該門課程出現(xiàn)以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)消積接受知識(shí)。學(xué)生很難真正理解并掌握這一信息社會(huì)必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和素質(zhì),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)由于是死記硬背得來(lái),缺乏融會(huì)貫通及靈活運(yùn)用,大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)到畢業(yè),就已經(jīng)將相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技能忘得一干二凈。

1.4 僅停留在理論的傳授,不重視實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,該門課程更多的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。但實(shí)際在很多學(xué)校的教學(xué)中,理論與實(shí)踐往往各占一半的學(xué)時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)來(lái)鞏固提高計(jì)算機(jī)操作技能,往往是剛學(xué)過(guò)不久即會(huì)完全忘掉,學(xué)生在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中取得優(yōu)秀的人數(shù)極少,教學(xué)效果很差。

2 結(jié)合專業(yè)的教學(xué)改革思考

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué),對(duì)于每一個(gè)專業(yè)而言都有不同的教學(xué)目的。按照現(xiàn)有教學(xué)模式,僅僅以應(yīng)試教育為目的進(jìn)行教學(xué),即使計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率達(dá)到100%,如果不能結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué),我認(rèn)為這門課程的教學(xué)還是有所欠缺的。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué),就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行取舍,進(jìn)一步分配教學(xué)重點(diǎn),調(diào)整教學(xué)目標(biāo),并選取適合的課程考核方式,才能達(dá)到開(kāi)設(shè)本門課程的目的。

2.1 結(jié)合專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)基本操作技能。但是針對(duì)不同的專業(yè),這門課程中要求學(xué)生的操作技能也應(yīng)該有所不同。作為某專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課教師,要對(duì)本門課程在所屬專業(yè)中的地位和作用有清楚的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系也應(yīng)該有所了解,充分認(rèn)識(shí)本門課程應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,以及為后續(xù)哪些課程奠定相應(yīng)的基礎(chǔ),不能僅僅以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率為最終目的。只有清楚認(rèn)識(shí)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)后,教師才能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到因材施教的目的。

2.2 結(jié)合專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)已經(jīng)調(diào)整好的教學(xué)目標(biāo),選擇結(jié)合專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)應(yīng)用,教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用化,應(yīng)將最新的科研成果 、最新技術(shù)發(fā)展引入教學(xué),使學(xué)生參與本專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)問(wèn)題的研究開(kāi)發(fā)工作,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。同時(shí)在教材的選擇方面,在以往單位教材統(tǒng)一、教學(xué)大綱統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,有選擇地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)質(zhì)量;或是選擇內(nèi)容先進(jìn)實(shí)用性較強(qiáng)的國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)教材,并注意教材內(nèi)容的更新。另外針對(duì)不同的專業(yè),課程重難點(diǎn)也應(yīng)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如,針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,由于社會(huì)崗位工作中數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理較多,而基本的文件處理較少,教學(xué)中Excel就應(yīng)該作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),尤其是與財(cái)務(wù)相關(guān)的函數(shù)及數(shù)據(jù)透視表等知識(shí)點(diǎn)更應(yīng)重點(diǎn)介紹,使學(xué)生在掌握基本的數(shù)據(jù)分析與處理能力的時(shí)候還必須了解軟件較高層次的應(yīng)用,而Word部分就可以輕輕帶過(guò);針對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生,Word部分教學(xué)中的重點(diǎn)則變成了平面圖形的制作;針對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生教學(xué),Word部分則應(yīng)該作為重點(diǎn),各種公文的排版格式及模版文件的處理等則成了教學(xué)的重中之重。教學(xué)內(nèi)容的取舍、重難點(diǎn)的把握對(duì)教師的要求很高,尤其考驗(yàn)教師全方位的知識(shí)體系。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課教師一般由公共基礎(chǔ)部的專任教師擔(dān)任,所以學(xué)生所在系的教研室負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)單位都要全力配合任課教師選擇好教學(xué)內(nèi)容,并提供專業(yè)的教學(xué)任務(wù)或者案例,確保以學(xué)生為中心的教學(xué)順利進(jìn)行,能讓學(xué)生掌握與專業(yè)相結(jié)合的相關(guān)計(jì)算機(jī)操作技能。

2.3 結(jié)合專業(yè)的教學(xué)模式

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué),雖然各院?，F(xiàn)在都采用了多媒體等現(xiàn)代教育手段,且在傳統(tǒng)的教學(xué)中,理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)分配各占一半。但是作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該還要進(jìn)一步加強(qiáng)。教師應(yīng)該讓理論知識(shí)的傳授在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中得到實(shí)現(xiàn),并讓學(xué)生水到渠成的自然理解記憶。另外,教學(xué)中要精心準(zhǔn)備與專業(yè)相關(guān)的案例或者實(shí)訓(xùn)任務(wù),并以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)意識(shí),強(qiáng)化專業(yè)技能,相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用也可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4 結(jié)合專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的一個(gè)基本而又十分重要的環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力,以機(jī)試考核來(lái)評(píng)定成績(jī)。我本人認(rèn)為,計(jì)算機(jī)一級(jí)考試只需要考機(jī)試即可,因?yàn)楣P試往往都是讓學(xué)生去死記硬背相關(guān)的答案,對(duì)幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作技能意義不大。在近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,我努力實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),結(jié)合專業(yè)實(shí)際需求不斷改進(jìn)教學(xué)思路;學(xué)生在解決項(xiàng)目化任務(wù)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,不斷創(chuàng)新解決問(wèn)題的方式,使得自身的綜合素質(zhì)不斷提高。我認(rèn)為高職院校不應(yīng)該僅僅以學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的高低,也不應(yīng)該僅僅以學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,取而代之的應(yīng)該是舉辦各種技能大賽等活動(dòng),用技能大賽的成果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。

3 教學(xué)改革的保障

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革推進(jìn)需要院校大力支持。首先,教育教學(xué)設(shè)施及經(jīng)費(fèi)投入方面:新的教學(xué)模式需要學(xué)校提供相應(yīng)的硬件條件——如校園網(wǎng)和多媒體教室。要保障教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)通暢,保證教學(xué)設(shè)施的能正常使用,使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。各院校要加大對(duì)教學(xué)的投入,改善教師的科研條件,提供科研經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。其次,教師業(yè)務(wù)能力方面:要不斷提高教師業(yè)務(wù)水平,建立一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、肯鉆研并具創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)隊(duì)伍,并做好教師隊(duì)伍中老中青的傳幫帶。院校要為教師提供進(jìn)修深造的機(jī)會(huì),提供與高水平的大學(xué)交流合作的機(jī)會(huì),提供教師到行業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì),從多角度、全方位提高高師資水平。

綜上所述,只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)觀念,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革,才建立完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系,取得理想的教學(xué)效果,培養(yǎng)出與社會(huì)崗位相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才,實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]王利等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)調(diào)研報(bào)告.計(jì)算機(jī)教育,2004,(1).

[2]艾明晶,王麗,焦福菊.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2005,(2).

[3]申永勝.關(guān)于精品課程建設(shè)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].清華大學(xué)教育研究,2005,(11).

[4]張芳.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].成人教育,2010,(03).

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題:與專業(yè)相結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐(課題號(hào):2012zz24)。

黃克立(1975-),男,廣西南寧人,廣西大學(xué)在職研究生班計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè),講師,主要研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)。