面向服務(wù)外包業(yè)基于CDIO的機械制圖模式研究

丁楠

(河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北秦皇島 066004)

面向服務(wù)外包業(yè)基于CDIO的機械制圖模式研究

丁楠

(河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北秦皇島 066004)

本文研究了按照CDIO 工程教育模式規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為,改革機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)工程制圖人才培養(yǎng)模式,開展學(xué)生工程能力培養(yǎng)的研究與實踐,培養(yǎng)具有優(yōu)良工程能力和現(xiàn)代工程意識的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

CDIO 機械制圖 教育模式

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,自動化制圖技術(shù)在建筑材料設(shè)計,工程裝修等行業(yè)的應(yīng)用越來越廣,河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國唯一以“建材”命名的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,作為河北省建材職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位,學(xué)院開設(shè)了自動化計算機輔助制圖方面的教學(xué)工作。然而,傳統(tǒng)的工程、機械類制圖教學(xué)培養(yǎng)方案以學(xué)科系統(tǒng)理論為主要核心內(nèi)容進(jìn)行制定,強調(diào)知識的系統(tǒng)性,這樣就造成了知識傳授較多,能力形成較少;理論性知識較多,應(yīng)用性知識較少;課堂學(xué)較多,工程實踐較少;個人學(xué)習(xí)較多,團(tuán)隊合作較少等很多弊端。針對制約學(xué)生工程能力培養(yǎng)的不利因素,本文研究了按照CDIO工程教育模式規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為,改革機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)工程制圖人才培養(yǎng)模式,開展學(xué)生工程能力培養(yǎng)的研究與實踐,培養(yǎng)具有優(yōu)良工程能力和現(xiàn)代工程意識的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。工程化教學(xué)模式是近些年來國內(nèi)外教育研究的最新成果,工程化教學(xué)模式簡稱CDIO,代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate),它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

1 國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

2008年5月,由教育部高教司理工處主辦的“2008年中國CDIO工程教育模式研討會”在汕頭大學(xué)隆重舉行。會議成立了《中國CDIO工程教育模式研究與實踐》課題組,對我國工程教育改革情況進(jìn)行調(diào)研并指導(dǎo)有關(guān)院校開展CDIO工程教育模式試點工作。在河北省內(nèi),河北工程大學(xué)是第一批教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組試點工作組高校,主要應(yīng)用于機械類、電氣類、土木類專業(yè)。河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年就開展了CDIO教育模式方面的研究工作,但是真正應(yīng)用于教學(xué)改革還在探索當(dāng)中。目前在計算機輔助設(shè)計教學(xué)當(dāng)中還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主要分為工程圖學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)繪圖基礎(chǔ)以及實踐教學(xué)三個模塊。工程圖學(xué)基礎(chǔ)部分主要學(xué)習(xí)正投影理論,培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、分析能力及圖解空間幾何問題的能力。專業(yè)繪圖基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有繪制和閱讀機械圖樣的能力。實踐教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生徒手繪圖、尺規(guī)繪圖和利用AUTOCAD軟件繪制二維圖樣。在教學(xué)方法和手段上,充分利用多媒體課件、模型和黑板教學(xué)相結(jié)合?；旧蠈崿F(xiàn)了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式,理論課和基本技能訓(xùn)練交互進(jìn)行,做到了講練結(jié)合。引入國際化CDIO工程教學(xué)模式,以課程體系為線索,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以與階段性課程群相關(guān)聯(lián)的具體工程活動為載體,把理論、實踐、素質(zhì)三者有機地結(jié)合在一起,逐步綜合,在人才培養(yǎng)進(jìn)化鏈上,朝培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才目標(biāo)滾動發(fā)展。

2 CDIO教育模式的實施內(nèi)容

職業(yè)教育在我省建材職業(yè)教育中具有舉足輕重的作用,河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院突出建材特色,圍繞市場設(shè)置專業(yè),積極探索和實踐“建材本色、建材集團(tuán)、建材品牌”辦學(xué)模式,形成工學(xué)結(jié)合“4+x+1”人才培養(yǎng)模式和“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式,本項目立足于學(xué)院的特色辦學(xué)模式,在國際最新教育研究成果的基礎(chǔ)上,引入CDIO工程化教學(xué)模式,改革工程、機械制圖教學(xué)的方法。通過對人才培養(yǎng)模式的改革,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全面提高學(xué)生的素質(zhì)和增強學(xué)生的就業(yè)競爭力為重點,充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際技能、提高能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。(1)省內(nèi)建材職業(yè)教育工程、機械制圖人才培養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析。(2)國際化工程教育模式的本地化研究。(3)面向服務(wù)外包業(yè)機械制圖教學(xué)課程改革的實施。

3 CDIO教育模式的技術(shù)路線

本項目針對工程教育模式進(jìn)行研究,提出了面向于服務(wù)外包業(yè)的工程化教學(xué)模式研究,基于此教學(xué)模式培養(yǎng)機械制圖的人才。(1)確定研究目標(biāo):本項目立足于河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)條件、專業(yè)特點、課程性質(zhì)與內(nèi)容、師資隊伍和學(xué)生的具體情況引入國際化的工程教育模式。(2)省內(nèi)機械制圖人才培養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析:確立研究目標(biāo)后,本研究充分調(diào)查省內(nèi)工程、機械制圖專業(yè)人才的培養(yǎng)情況,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),分析現(xiàn)有的教育模式存在的弊端。(3)國際化工程教育模式的本地化研究:工程教育模式應(yīng)用到具體建材職業(yè)教育中的自動化制圖專業(yè)時,還需要結(jié)合該專業(yè)特點,增減能力與素質(zhì)條目,即在繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新,從而形成由CDIO共性與特性組合而成的,適于工程、機械制圖教學(xué)特定專業(yè)的能力大綱。(4)教學(xué)實施改革:可利用CAD/CAE/CAM實驗室,在二維和三維CAD的實驗教學(xué)中,以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和提高學(xué)生工程素養(yǎng)為核心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能為重點,以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識為目的,在教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新。

4 技術(shù)關(guān)鍵及創(chuàng)新點

第一,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下賴以生存和成長的團(tuán)隊協(xié)作精神,交流溝通能力,對新產(chǎn)品、新流程、新系統(tǒng)的掌控意識和能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。第二,將教學(xué)內(nèi)容與工程實踐緊密聯(lián)系在一起,順應(yīng)建材行業(yè)內(nèi)發(fā)展的需求,適應(yīng)日益擴(kuò)大的國際經(jīng)濟(jì)交流,以及日益增加的工程全球化競爭環(huán)境。第三,營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境,激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,以滿足社會對工程人才知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求。第四,在理論課堂教學(xué)中強化實踐教學(xué),提高學(xué)生的工程意識和工程素養(yǎng),探索一個滿足社會對建材行業(yè)內(nèi)工程、機械制圖人才知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力需求的新的課程教學(xué)模式 。

[1]陶勇芳,商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究,2006(11):81-83.

[2]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究,2009(5):86-87.

[3]李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應(yīng)用前景[J].清華大學(xué)教育研究,2008,29(5):78-86.

[4]顧佩華,等,編譯.CDIO大綱與標(biāo)準(zhǔn)[M].汕頭:汕頭大學(xué)出版社,2008.

[5]顧佩華,等,編譯.重新認(rèn)識工程教育—國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京:高等教育出版.

河北省高等教育學(xué)會2013年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。課題編號:GJXH2013-113。作者簡介:丁楠,1981年,碩士,主要從事方向:計算機技術(shù)及多媒體。