初中英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用之探討

董文華

摘 要：初中英語教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，弘揚和發(fā)展學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性和創(chuàng)造性這一理念已為廣大英語教師所接受。教學(xué)中，教師須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的、平等和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課堂活動，因材施教，實施分層教學(xué)，進而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；學(xué)生主體地位；發(fā)揮

初中英語教學(xué)中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。下面結(jié)合教學(xué)實踐談幾點做法，與同仁共勉。

1 學(xué)生主體作用的重要性

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，他關(guān)注的是傳遞的過程和方式；學(xué)生的學(xué)是為了獲得英語的能力，他注意的是關(guān)于英語的信息。英語教學(xué)的成效主要在于學(xué)生的學(xué)，衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量，主要看學(xué)生在課堂上是否全身心投入，看學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等智能器官是否全部調(diào)動起來，看學(xué)生對所學(xué)知識掌握和提高的程度。教師的各種努力都是為這一目的服務(wù)的，教師的勞動只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，才能收到實效。這正如哲學(xué)中所說的，在事物的發(fā)展變化過程中，內(nèi)因才是決定性的因素，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。如果說課堂是舞臺，那么舞臺上的演員應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師只是導(dǎo)演，一出戲的效果如何，主要是由演員的表演來決定的。所以，學(xué)生才是英語學(xué)習(xí)活動中的真正主體。因此，教師在教學(xué)過程中，必須想方設(shè)法促進教學(xué)民主化和個性化，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語實踐能力。

2 學(xué)生主體作用的確立

（一）以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自身主體意識的不斷增強。學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾方面。

1.要明確英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

2.要正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認為English can not be taught.It must be 1earned.學(xué)生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）以教師正確的教學(xué)理念促進學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

1.更新教學(xué)觀念。首先，要具有新的人才觀。其次，要認識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

2.確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！泵鎸?1世紀(jì)對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。

3 學(xué)生主體作用的發(fā)揮

（一）創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)，但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它是最重要的?！皩W(xué)習(xí)之‘門必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那‘門是一種情緒性的東西，是學(xué)習(xí)的‘門衛(wèi)?！保ㄒ浴秾W(xué)習(xí)的革命》）

（二）注重語言交際功能。學(xué)生認識英語的進展離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認識；教師對教學(xué)規(guī)律的認識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進這種交流。用英語表示則為Teaching is of communication，by communlication and for communication.為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情景進行虛擬真實交際。

（三）激勵創(chuàng)新思維發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，其做法是：

1.精心設(shè)計課堂提問。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題做到三個有利于：

①有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性（如：What have you 1earned from…？）②有利于建立學(xué)生的思維模型（如：How do you know that？ Why？）③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如Is there any other reason？ Could you tell us the differences between A and B？）

2.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，我們要求同學(xué)以短文形式進行改寫，有些課文則要求同學(xué)改編為對話形式，有些課文要求學(xué)生進行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。初中英語教師的任務(wù)應(yīng)該是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)才會達到預(yù)期的效果。