基于需求分析的高職公共英語校本教材開發(fā)探析

王學(xué)艷

摘 要：教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，校本教材對于高職英語教學(xué)更具有針對性。本文從需求分析入手，闡明了高職英語校本教材開發(fā)的必要性、原則并提出建議。

關(guān)鍵詞：校本教材；需求分析；原則；建議

基金項(xiàng)目：2015年度天津市教育委員會重點(diǎn)調(diào)研課題“基于學(xué)習(xí)者需求的高職院校英語教材評估”（JWDY-20153001）

1 引言

教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。高質(zhì)量、高水平的教材會大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，并為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。因此，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)各階段培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中指出：鑒于各地區(qū)以及院校差異較大，高職英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。不難看出，高職院校英語課程建設(shè)不應(yīng)千篇一律而應(yīng)該是分層次、多元化的，各高職院校應(yīng)根據(jù)地域差異，針對不同行業(yè)不同崗位的要求，積極開發(fā)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展要求及學(xué)生就業(yè)需求的高職英語校本教材

2 需求分析

何為需求？國內(nèi)外學(xué)者從不同的視角對其進(jìn)行過探討研究。國內(nèi)學(xué)者束定芳將“需求”分成社會需求和個(gè)人需求。社會需求主要是指社會機(jī)構(gòu)，如公司、學(xué)校和其他用人單位的需求。社會需求和學(xué)生畢業(yè)分配形勢有密切聯(lián)系，學(xué)校為了達(dá)到高就業(yè)率應(yīng)做到預(yù)先確定社會需求，人才培養(yǎng)有一定的周期，如果不能預(yù)測學(xué)生畢業(yè)時(shí)社會對外語的需求，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就不能真正適應(yīng)社會的需要。個(gè)人需求包括客觀需求，如學(xué)生目前的外語水平、年齡、教育背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等主觀需求，如課程的期望、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)安排和希望采用的教學(xué)方法等。個(gè)人需求分析和當(dāng)今國內(nèi)流行的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法吻合，也同中國傳統(tǒng)教育要求的“因材施教”相一致。高職英語教材滿足學(xué)生的需要，歸根結(jié)底也就是滿足了社會的需求。

3 高職公共英語校本教材開發(fā)的必要性

我國高等職業(yè)教育已進(jìn)入一個(gè)快速穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期，社會對高職畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求，雖然高職英語教材建設(shè)取得一定成果，但仍然無法滿足學(xué)生的未來就業(yè)需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高職特色不明顯

大多數(shù)高職英語教材側(cè)重于詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等語言點(diǎn)講解和知識點(diǎn)的訓(xùn)練。很多學(xué)校依然以提高A、B級通過率為教學(xué)目標(biāo)，沒有體現(xiàn)《基本要求》中提出的學(xué)以致用的高職英語特色。

2.專業(yè)特色不明顯

絕大多數(shù)高職院校都統(tǒng)一教材，很少有學(xué)校根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同選用或編制符合本專業(yè)學(xué)生需求的專業(yè)英語教材。即使有專業(yè)英語教材內(nèi)容也過于寬泛，針對性缺乏。例如，不管是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)還是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)還是電子專業(yè)或是通信專業(yè)的學(xué)生使用的專業(yè)英語教程都是《計(jì)算機(jī)英語》。

3.不能滿足未來專業(yè)崗位要求

高職英語教材內(nèi)容以日常生活、交際活動和社會話題為主。這些內(nèi)容與高職畢業(yè)生的未來工作場景沒有直接聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在未來工作中無法學(xué)以致用。企業(yè)要求畢業(yè)生上崗就能承擔(dān)相關(guān)專業(yè)英語工作，如讀懂產(chǎn)品說明、向外籍客戶介紹產(chǎn)品、填寫各種單據(jù)等，而學(xué)生缺乏專業(yè)英語詞匯和語用知識無法勝任工作崗位要求。

4 高職公共英語校本教材開發(fā)的原則

1.實(shí)用性原則

高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。因此高職英語校本教材開發(fā)過程中也應(yīng)該著眼于學(xué)生未來工作需求，教材內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生做到“學(xué)一點(diǎn)，會一點(diǎn)；會一點(diǎn)，用一點(diǎn)” 真正做到學(xué)以致用。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向原則

高職英語校本教材應(yīng)該根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行編制，教材的內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)，隨時(shí)對勞動力市場需求進(jìn)行調(diào)研并及時(shí)作出反應(yīng)，根據(jù)工作崗位對技能要求的變動調(diào)整課程內(nèi)容，以培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才。

3.針對性原則

針對性就是指在校本教材開發(fā)過程中要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)以及未來崗位對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，并且根據(jù)工作任務(wù)過程的需要有針對性地選擇并組織教材內(nèi)容。

4.合作性原則

高職英語校本教材開發(fā)的主體是高職院校的英語教師，但是在編制過程中教師也要始終牢記學(xué)生的興趣和需求，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與課程建設(shè)；同時(shí)也要積極倡導(dǎo)專業(yè)課教師、相關(guān)企業(yè)、教學(xué)主管部門的參與，真正編制出具有高職特色，符合社會真實(shí)需求的高職英語校本教材。

5.靈活性原則

現(xiàn)如今，社會發(fā)展迅速，知識不斷更新。高職英語校本教材應(yīng)隨著社會的發(fā)展不斷注入新內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生需求和社會需求的變化，靈活更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生不斷地了解和掌握新思想，新知識。

6.堅(jiān)持“因材施教”發(fā)展的原則

高職院校學(xué)生來自全國各地，生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)差異大，因此在高職英語校本教材開發(fā)過程中要充分考慮這些因素，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教材開發(fā)從而保證教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

5 高職公共英語校本教材開發(fā)的建議

1. 高職英語校本教材教師的培訓(xùn)

廣大一線英語教師是高職英語校本教材的開發(fā)的主體。因此，開發(fā)校本教材對教師的專業(yè)知識和技能提出了更高的要求。第一，教師應(yīng)該具有一專多能的教學(xué)素質(zhì)，在勝任英語教學(xué)任務(wù)的前提下還應(yīng)了解、掌握所帶學(xué)生的專業(yè)課知識，實(shí)現(xiàn)英語基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有效銜接；第二，教師應(yīng)該具備“雙師”素質(zhì)，既能從事教育教學(xué)活動，又能從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動；第三，教師應(yīng)具備廣博的知識背景和勤于研究、勇于實(shí)踐的精神，并在實(shí)踐中不斷地自我發(fā)展、自我完善、自我提高，實(shí)現(xiàn)高職教育的良性發(fā)展。此外，英語教師還必須具備進(jìn)行校本課程開發(fā)的理論知識與實(shí)踐能力。校本教材開發(fā)的成功與否在很多程度上取決于是否有符合這些素質(zhì)要求的教師，各高職院校應(yīng)在此方面加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。

2. 高職英語校本教材內(nèi)容

高職英語校本教材開發(fā)的目的是為了補(bǔ)充統(tǒng)一教材的不足，充分滿足學(xué)生對未來崗位的需求，是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有針對性。因此，教材內(nèi)容的選用應(yīng)從人才的社會需求分析和職業(yè)崗位（群）分析入手，對學(xué)生就業(yè)所需英語知識進(jìn)行全

面系統(tǒng)的規(guī)劃。內(nèi)容組織要體現(xiàn)連續(xù)性（continuity）、順序性（sequence）和整合性（integration）的基本準(zhǔn)則。英語基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度；專業(yè)職業(yè)英語教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；增加英語應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語思維方法和創(chuàng)新精神。

3. 高職英語校本教材編寫的團(tuán)隊(duì)

高職校本教材開發(fā)的主體是英語教師，但在開發(fā)過程中必須鼓勵(lì)專業(yè)課教師、學(xué)生、教學(xué)主管部門和行業(yè)專家的參與。高職英語教師對專業(yè)課的了解，不能缺少與專業(yè)課教師的溝通及教學(xué)主管部門及專家的指導(dǎo)；教師了解社會經(jīng)濟(jì)和勞動力市場對人才的真實(shí)需求，最有效、最基本的途徑就是校企合作；吸納學(xué)生參與課程開發(fā)，使學(xué)生本身成為教材的有機(jī)組成部分，對學(xué)生的生活史、文化背景、知識經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需要等予以充分的關(guān)注。

4.高職英語校本教材的評價(jià)

校本教材的質(zhì)量如何必須有完善的評價(jià)體系。要充分重視畢業(yè)生對英語校本教材的評價(jià)，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了社會實(shí)踐，對英語校本教材的質(zhì)量和教育過程進(jìn)行評判最具發(fā)言權(quán)；充分發(fā)揮企業(yè)在評價(jià)中的作用，企業(yè)對學(xué)生在崗位中英語應(yīng)用的滿意度，也是對校本教材使用情況的重要反饋。每一次評價(jià)或測試覆蓋相關(guān)多種能力要素，而不是針對個(gè)別能力分別孤立進(jìn)行評價(jià)。

高職英語校本教材開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是高職院校適應(yīng)社會人才需求的必然要求。教材編寫者在需求分析基礎(chǔ)上，在教材編寫與開發(fā)的相關(guān)理論框架指導(dǎo)下，一定會編寫出科學(xué)、有效、系統(tǒng)性及針對性較強(qiáng)的英語校本教材。

參考文獻(xiàn)

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