如何進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)

木蘭

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級別的目標(biāo)要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。” 現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語水平應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們就要滲透英語寫作的教學(xué)。

1 小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽說活動，而忽視對寫的有效訓(xùn)練；現(xiàn)在的教材在重視聽說訓(xùn)練的同時(shí)，對寫的內(nèi)容安排很少，而且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，教師中仍存著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識：寫作教學(xué)和訓(xùn)練過于費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度；寫作作業(yè)難批改；寫作教學(xué)枯燥，易降低課堂的活力；英文寫作對小學(xué)生而言太難了等等。但是，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力之間互相制約，互相促進(jìn)，任何一項(xiàng)能力的滯后都會影響到其他能力的發(fā)展。我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫作活動，促進(jìn)學(xué)生的英語技能全面發(fā)展。

2 那么如何有效的進(jìn)行寫作教學(xué)呢

1、由淺入深，培養(yǎng)寫作興趣。

對于小學(xué)生來說創(chuàng)造性地運(yùn)用語言確實(shí)有一定的難度，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對兒童的年齡特點(diǎn)和語言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。尤其是對于低年級的學(xué)生詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫作任務(wù)。如對于三年級的學(xué)生，教師可能將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。如通過填詞練習(xí)讓學(xué)生描述動物：

My pet

I have a _______. It is _______ and ________. It has got _____. It has got _______ and ________. It can ________. It can _______， too. It eats _______. My parents like _______ very much. We are ______ friends.

這種填詞的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也能讓學(xué)生建立寫作的信心和興趣。

2、善于挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

目前的小學(xué)英語教材都提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。如全部采用彩色繪畫，且情景繪畫貫穿始終；緊密結(jié)合兒童好奇、好動、愛說、愛唱和善于模仿和喜歡表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；因此，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容。在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情景不僅能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于創(chuàng)造和模擬語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容時(shí)要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的內(nèi)容，有意識地將寫作內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。只有當(dāng)寫作內(nèi)容具備生活化的特點(diǎn)時(shí)，才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。如：我們五年級中的My five senses， Animals in the zood等。這些寫作作業(yè)不僅貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過作業(yè)也讓學(xué)生增強(qiáng)了語法的練習(xí)。

3、在合作、互動中寫作。

對于一些難度較大、范圍較廣的寫作內(nèi)容，可以通過開展合作寫作來完成。在合作寫作的過程中，他們有機(jī)會互相交流，集思廣益，取人之長，補(bǔ)已之短；他們可能學(xué)習(xí)寫作，指導(dǎo)寫作，分享作品。例如：在六年級教學(xué)My favourite festivals 這一主題時(shí)，讓學(xué)生以小組形式搜集各節(jié)日的有關(guān)資料，然后集體討論，一人執(zhí)筆寫作，最后交流。在合作中寫作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他們互相幫助與學(xué)習(xí)。

4、利用圖表練習(xí)寫作；

教師應(yīng)為中年級的小學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式的寫作任務(wù)。設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生通過調(diào)查活動，填寫表格是一種行之有效的寫作活動。例如：教學(xué)五年級下冊Unit3 I prefer 這一單元時(shí)，要求學(xué)生介紹朋友飲食愛好。課前設(shè)計(jì)了如下表格，讓學(xué)生通過調(diào)查填寫表1，然后完成練習(xí)2的寫作。

練習(xí)二：根據(jù)采訪內(nèi)容完成下面的描述。

I prefer_________ to eat， and I prefer _________ to drink. I like_______ best. Because_______________________.

練習(xí)三：仿照練習(xí)二，描述你一位朋友的飲食愛好。

My friend is ______________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

學(xué)生在完成表1的采訪時(shí)問答結(jié)合，邊采訪邊做記錄，再加上練習(xí)2的例子引導(dǎo)，完成練習(xí)3的寫作就水到渠成。

要知道，寫作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生剛剛?cè)腴T不久，要求他們用英語進(jìn)行書面表達(dá)確實(shí)有一定困難，因此教師需要通過多種策略多種方法途徑為學(xué)生搭建寫作平臺，引導(dǎo)并幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法。對于他們的作品，教師要以多元化的激勵(lì)評價(jià)方式促進(jìn)他們、鼓勵(lì)他們。愉悅小學(xué)英語英語作文教學(xué)與新課程同步實(shí)施。為了解決英語作文教學(xué)遺留下來的兩大問題——英語作文興趣與英語作文寫不具體，我們是動真格地在做課題。通過了解，得知老師們最發(fā)愁的就是學(xué)生不喜歡英語作文，而且許多老師反映不知道英語作文怎么教。新課程提出了“三維目標(biāo)”的核心是“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”，其中樂學(xué)（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）則為愉悅教學(xué)。愉悅英語作文教學(xué)就是通過建立一系列的新課型，讓老師學(xué)會怎么教，又讓學(xué)生喜歡上英語作文，敢說“英語作文，想說愛你也容易?！备鶕?jù)當(dāng)前英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查教師英語作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，針對學(xué)生怕英語作文的最顯著的共性特征，確立了課題“愉悅英語作文教學(xué)的研究”。