地方本科院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實踐研究

王雙見

摘 要：地方性本科院校發(fā)展相對滯后，部分教師角色定位不夠清晰，學(xué)生生源整體質(zhì)量相對較弱，教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨較大壓力。本文結(jié)合長期探索實踐，分析教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，并力圖解決。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)

教風(fēng)指的是社會群體在教育過程中所形成的一種作風(fēng)、一種習(xí)慣性的態(tài)度和行為，是教師的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)和人格素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生認識活動的一種表征，是思想作風(fēng)和道德情操在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)，是治學(xué)精神、態(tài)度方法、氛圍和育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)，是在長期辦學(xué)過程中形成的一種良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互依存，相互促進。教風(fēng)體現(xiàn)了教師在教書育人過程中的職業(yè)道德、學(xué)識水平和教學(xué)組織管理的能力，它對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起著至關(guān)重要的作用。學(xué)風(fēng)反作用于教風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞對教師改進教學(xué)方法、把握教學(xué)規(guī)律和增強教學(xué)能力等方面有重要的促進作用。教風(fēng)學(xué)風(fēng)共同創(chuàng)建才能從整體上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1 地方本科院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)存在的問題及原因分析

地方性本科院校發(fā)展相對滯后，部分教師角色定位不夠清晰，學(xué)生生源整體質(zhì)量相對較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，自我管理能力較弱等，存在著一系列的問題。

1、教風(fēng)建設(shè)機制不夠健全，監(jiān)管乏力

制度建設(shè)是優(yōu)良教風(fēng)形成的基本保障。長期以來，在教學(xué)過程中，教學(xué)管理過多是沿用以前的制度，缺乏創(chuàng)新機制。部分教師課堂組織不力，對學(xué)生的違紀(jì)行為不管不問，沒有履行課堂教學(xué)中第一責(zé)任人的職責(zé)，部分教師隨意調(diào)課、因私調(diào)課現(xiàn)象普遍存在，影響教學(xué)在學(xué)生心中的中心地位。同時，針對這些問題，存在缺乏監(jiān)管，或者監(jiān)管不力。

2、教師重知識傳授，忽視思想教育

教師是教書育人的主體，不僅擔(dān)負傳授知識的任務(wù)，還肩負著學(xué)生成長成才發(fā)展的培養(yǎng)。然而，部分專業(yè)課教師只顧埋頭授課，未能結(jié)合專業(yè)知識，對學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，忘記自己在授“課”之外還有傳“道”的職責(zé)。

3、課堂教學(xué)形式和內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生成才培養(yǎng)的重要途徑。任課教師在授課過程中方法老套，缺乏教學(xué)改革創(chuàng)新精神，學(xué)生缺乏興趣。有些老師使用的教學(xué)教案陳舊，未能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，有些老師照搬教程，僅讀課件內(nèi)容，與學(xué)生需求脫節(jié)；有些老師課前準(zhǔn)備不足，講授生疏，學(xué)生反映意見較大。

4、社會經(jīng)濟思潮影響教師工作熱情

經(jīng)濟社會環(huán)境下，部分老師缺乏工作熱情和事業(yè)心，熱衷于追求經(jīng)濟利益，炒股、做生意、兼職等行為多有發(fā)生，淡化了對崇高理想的追求，教書育人的責(zé)任感不夠強，獻身教育事業(yè)的意志不夠堅定。個別教師講究享樂，不思進取，打牌之風(fēng)盛行，嚴(yán)重影響了工作熱情。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，自我管理能力不強

對于地方院校學(xué)生，由于生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，組織紀(jì)律觀念缺乏，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)、考試作弊等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重破壞了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

同時，學(xué)生自我管理能不足造成上課遲到、早退，甚至?xí)缯n現(xiàn)象；有的學(xué)生在課上玩手機、聽音樂、看雜志、睡覺等，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律；有的學(xué)生不認真完成作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，考試時抱有僥幸心理；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，通宵上網(wǎng)，嚴(yán)重影響第二天的上課質(zhì)量。

2 地方本科院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實踐

教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題，它是形成良好校風(fēng)院風(fēng)的基礎(chǔ)和前提，是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合長期探索實踐，努力構(gòu)建教風(fēng)學(xué)風(fēng)聯(lián)動機制。

1、完善制度建設(shè)，形成體系

制度是人類追求秩序化的一種方式。作為大學(xué)理念承載的、在師生教育教學(xué)實踐中形成并為人們所公認的科學(xué)、有效、切實的制度，能夠規(guī)范師生的教學(xué)行為，引導(dǎo)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)從規(guī)范向習(xí)慣方向發(fā)展。

健全教學(xué)制度并嚴(yán)格執(zhí)行，是保證教學(xué)系統(tǒng)正常運行的必要條件，也是激發(fā)師生潛能、維護教學(xué)秩序的重要手段。規(guī)章制度的不斷完善和健全，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)榜樣，為從嚴(yán)管理，抓好學(xué)風(fēng)提供有利保障。

為此，懷化學(xué)院機械與光電物理學(xué)院制定了一系列有利于教風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的各項規(guī)章制定，比如《機械與光電物理學(xué)院關(guān)于加強師德建設(shè)的規(guī)定》、《機械與光電物理學(xué)院教學(xué)管理制度匯編》和《機械與光電物理學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)實施方案》等。對于教師和學(xué)生不認真履行相關(guān)規(guī)定，應(yīng)視情節(jié)輕重分別給予批評教育和通報，并與教師的年終考評和績效分配掛鉤，與學(xué)生綜合評比掛鉤。

3、嚴(yán)格各項管理，落實責(zé)任

教師在教學(xué)中起著導(dǎo)向性的作用，良好的教風(fēng)是促進和影響良好學(xué)風(fēng)形成的重要因素。機械與光電物理學(xué)院嚴(yán)格日常教學(xué)管理，強化教師的責(zé)任和崗位意識，嚴(yán)格執(zhí)行校院相關(guān)課堂教學(xué)管理規(guī)定，履行請假制度。要求教師認真?zhèn)湔n，不斷加強課程建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。課上課下加強對學(xué)生的管理和教育，以高尚的品格、良好的形象、淵博的知識、精湛的技藝感染和吸引學(xué)生。教師要嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，實施教師點名制度，掌握學(xué)生出勤情況，推行課堂行為規(guī)范，維護好課堂教學(xué)秩序，積極開展教學(xué)改革，改進教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。學(xué)院對學(xué)生強化日常管理，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。進一步嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，加大對學(xué)生上課、早讀、晚自習(xí)出勤的檢查力度。建全教室、實驗室、宿舍管理制度和學(xué)生考勤制度。輔導(dǎo)員要加強對各項管理規(guī)章制度執(zhí)行情況的監(jiān)督與檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從被動的“規(guī)范”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“習(xí)慣”。

2、注重教育引導(dǎo)，謀求發(fā)展

育人過程常常是通過教師在潛移默化中完成的，其效果直接取決于教師自身的思想、道德素質(zhì)水平。因此，對于教師，廣泛開展理想信念教育教育，增強為教育事業(yè)奮斗的決心和信心，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德。塑造良好的教師形象，抵制不良社會風(fēng)氣的影響。利用空余時間加強教師政治理論學(xué)習(xí)，增強理論水平。加大教師業(yè)務(wù)知識的培養(yǎng)力度，每年選派人才外出學(xué)習(xí)交流等。

加強學(xué)生目標(biāo)教育，開展分類指導(dǎo)。在新生入校二個月內(nèi)對新生開展分專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，實施“學(xué)長導(dǎo)航”工程，促使新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助新生實現(xiàn)從高中被動式學(xué)習(xí)方式向大學(xué)自主式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。通過誠信教育、考風(fēng)考紀(jì)座談會加強對學(xué)生的誠信教育和考風(fēng)考紀(jì)教育，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)。班主任、輔導(dǎo)員老師不定期和學(xué)業(yè)存在困難學(xué)生進行談話交流，對的“重點人”經(jīng)常性的面談。高年級學(xué)生以“就業(yè)為導(dǎo)向”帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

充分發(fā)揮學(xué)生黨員、干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中示范帶動作用，在學(xué)生黨員、干部中推行“成長計劃”，組織學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，開展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。把學(xué)習(xí)成績作為發(fā)展學(xué)生黨員、選拔學(xué)生干部時的重要標(biāo)準(zhǔn)。加強學(xué)生黨員、干部管理，對違反學(xué)習(xí)紀(jì)律、一學(xué)年內(nèi)考試有2科及以上不及格的學(xué)生干部給予退職；對違反學(xué)習(xí)紀(jì)律、一學(xué)年內(nèi)考試有1科及以上不及格的學(xué)生正式黨員給予黨內(nèi)通報批評。

4、開拓創(chuàng)新活動，形成特色

積極營造學(xué)習(xí)氛圍，推行本科生項目導(dǎo)師制，開展以“小項目、小論文、小專利、小產(chǎn)品”四小科技創(chuàng)新活動。

本科生項目導(dǎo)師制自學(xué)生進校開始全程實施，采用“全員參與，承包到人，分而治之”的學(xué)習(xí)模式，針對不同年級的學(xué)生，導(dǎo)師的責(zé)任不同。對一年級學(xué)生，導(dǎo)師責(zé)任主要以解疑答惑、培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主。對于二年級學(xué)生，導(dǎo)師以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能。對于三年級學(xué)生，則以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、綜合設(shè)計能力、系統(tǒng)設(shè)計能力為主，進行科研基本訓(xùn)練。四年級學(xué)生完成畢業(yè)論文項目的研究和論文撰寫。

以“一院一品”為導(dǎo)向，形成機械與光電物理學(xué)院校園文化品牌活動，推動良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生自主選擇科技活動項目，通過查找資料文獻進行自主學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下動手完成作品設(shè)計或項目報告。

3 結(jié)束語

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校核心競爭力的具體體現(xiàn)，教風(fēng)學(xué)風(fēng)不斷改善，是經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)提出的客觀要求。地方本科院校受社會經(jīng)濟發(fā)展的沖擊，應(yīng)更加努力探索教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑，不斷適應(yīng)社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻

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