構(gòu)建學前兒童數(shù)學概念培育學習數(shù)學興趣

時桂玲

摘 要：學前兒童的數(shù)學教學就是構(gòu)建兒童的數(shù)學概念，培養(yǎng)學前兒童學習數(shù)學的興趣。幼兒園的教學對于兒童數(shù)學概念的發(fā)展和培養(yǎng)兒童學習數(shù)學興趣起著重要的作用，教學是促進兒童發(fā)展的重要因素。

關鍵詞：學前兒童；數(shù)學教學；數(shù)學概念；學習興趣

建構(gòu)學前兒童數(shù)學概念，引導兒童對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)兒童學習數(shù)學的興趣。

1 用現(xiàn)實生活構(gòu)建學前兒童數(shù)學概念

1.現(xiàn)實生活為兒童積累了豐富的數(shù)學經(jīng)驗

在兒童的日常生活中，很多事情都和數(shù)學有關。例如，兩個兒童在分食品時，他們會自覺地考慮如何平分。這是幼兒就會自發(fā)的進行多少比較。再如，兒童都想玩拼圖玩具，他們在選擇玩具時就會考慮，一共有幾個拼圖玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，還是人比玩具多，是不是每一個人都能如愿以償。這些實際上正是一種隱含的數(shù)學學習活動。類似的事情，在兒童的生活中會經(jīng)常發(fā)生。兒童常常在不自覺之中，就積累了豐富的數(shù)學經(jīng)驗。而這些經(jīng)驗又為兒童學習數(shù)學知識提供了廣泛的基礎。

2.借助現(xiàn)實生活幫助兒童理解數(shù)學概念

（1）數(shù)學概念本身是抽象的，如果不借助于具體的事物，兒童就很難理解。

現(xiàn)實生活為兒童提供了通向抽象概念的橋梁。舉例來說，有些兒童不能理解加減運算的抽象意義，而實際上他們可能在生活中經(jīng)常會用加減運算解決問題，只不過沒有把這種“生活中的數(shù)學”和“課堂里的數(shù)學”聯(lián)系起來。如果教師不是“從概念到概念”地教育兒童，而是聯(lián)系兒童的實際生活，借助兒童已有的生活經(jīng)驗，就完全能夠使這些抽象的數(shù)學概念建立在兒童熟悉的生活經(jīng)驗基礎上。如上樓梯時和孩子一起數(shù)樓梯的階數(shù)；吃水果時一起數(shù)“一共5個蘋果，小明一個，當當一個，你一個，還剩幾個”等。讓兒童在游戲角中做商店買賣的游戲，甚至請家長帶兒童到商店去購物，給兒童自己計算錢物的機會，可以使兒童認識到抽象的加減運算在現(xiàn)實生活中的運用，同時也幫助兒童理解這些抽象的數(shù)學概念。

（2）兒童通過自己的活動主動建構(gòu)數(shù)學概念

數(shù)學知識是一種邏輯知識。這種知識不是通過簡單的“教”傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動主動建構(gòu)起來的。兒童頭腦中的數(shù)概念既不是來自書本，也不是來自教師的解釋，而是來自兒童對其生活的現(xiàn)實進行邏輯數(shù)理化。兒童建構(gòu)數(shù)學知識的過程，也是兒童發(fā)展思維能力的過程。兒童在對具體的事物進行抽象的同時，也鍛煉了抽象的能力。如果教師過于注重讓兒童獲得某種結(jié)果，而“教”給兒童很多知識，或者希望兒童能“記住”什么數(shù)學知識，實際上就剝奪了他們自己主動獲得發(fā)展的機會。事實上，無論是數(shù)學知識，還是思維能力，都不可能通過單方面的“教”得到發(fā)展，而必須依賴兒童自己的活動，老師只要提供豐富的環(huán)境和必要的指導。也就是和環(huán)境之間的相互作用才能獲得。

2 培養(yǎng)學前兒童學習數(shù)學的興趣

1.要讓兒童在學習過程中獲得成功

讓他們樹立起學習的信心，對所學科目喜歡，從而對所學科目產(chǎn)生興趣。如：學前班的小朋友剛剛接觸簡單的圖形，我就要求小朋友們自己回家用紙折或者是畫出這些簡單的幾何圖形，并用這些圖形拼成一些有趣的圖片，孩子們都比較感興趣，也做的非常好，我及時地對小朋友的操作過程及結(jié)果做出了評價，趁機對他們進行鼓勵，他們對學習數(shù)學也就比較感興趣了。由此可以看出“興趣是最好的老師”這句話的作用。

2.注重培養(yǎng)學生的間接興趣和永久性興趣

數(shù)學概念比較抽象，有些知識不能直接理解，因而顯得單調(diào)、枯燥。學生對數(shù)學知識的學習也許會產(chǎn)生一時之興，但不會長久。比如：教孩子動手數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10。誰知這樣的舉措他們非常感興趣，很快就學會了數(shù)數(shù)。先是1數(shù)到10，過一段時間，1到100已經(jīng)數(shù)得很熟練了。而且是一邊說一邊用手筆劃著數(shù)?？吹剿麄儗?shù)字那么感興趣，于是我制作關于數(shù)字的小動畫片，給他們從頭到尾放了一遍，他們高興的欣喜若狂。發(fā)現(xiàn)他們對數(shù)學非常感興趣，發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)學學習中，總是主動的去學習。主動要求學習新的內(nèi)容。也就是從這時候起，我引導他們發(fā)現(xiàn)、仔細觀察生活中一切和數(shù)字有關的東西，讓他們體驗數(shù)學在生活中的作用，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。讓他們覺得生活中處處有數(shù)學。通過對學數(shù)學的目的，數(shù)學在社會生活中的應用等方面的認識，讓他們從心底真正喜歡上數(shù)學這門學科。這樣，他們的興趣會變得穩(wěn)定而持久。

3.利用生活情境激發(fā)兒童學習數(shù)學的興趣

孩子們對周圍的事物都很熟悉，當他們看到、聽到這些熟悉的東西也成為數(shù)學教育活動的內(nèi)容，就會倍感親切，非常興奮，也容易接受。如，老師可引導兒童比較樹的粗細、樓房的高矮、距離的遠近；在花壇里，可引導兒童觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對稱，并提出問題：“盛開的花有幾朵？花骨朵有幾朵？”讓兒童學習自編應用題；秋天，還可以帶領兒童拾落葉，引導兒童按大小、形狀、特征不同進行分類計數(shù)等等。上下滑梯時，既可以引導兒童計數(shù)滑梯的級數(shù)，還可以讓他們練習順數(shù)或倒數(shù)……這些活動，既能使兒童輕松、自然地獲得數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，又能讓兒童隨時隨地感受生活中數(shù)學的有趣和用途。

4.教師對學生應起到潛移默化的引導作用

從教學的這個角度來講，教師要對數(shù)學的認識要高，要對數(shù)學進行深入的研究，要努力加強數(shù)學修養(yǎng)，形成科學的數(shù)學思想，同時要具備廣博的數(shù)學知識?！耙o學生一杯水，老師必須要有一桶水”。雖然學前數(shù)學涉及的數(shù)學知識不多也不深，但教師要有豐富的數(shù)學知識儲備，這樣給學生講課時思路清晰，方法靈活，能化難為易，學生聽得輕松，學得愉快。學生學習數(shù)學時從中得到樂趣，才能真正學好數(shù)學。

3 結(jié)束語

不管是滲透于現(xiàn)實生活中的數(shù)學概念教育，還是專門的數(shù)學活動，需要我們把握各種契機培養(yǎng)兒童對數(shù)學的興趣，激發(fā)兒童學習數(shù)學的興趣，使之心動，繼而行動。讓幼兒學在其中，玩在其中，樂在其中！

參考文獻

[1]李娟，金震，幼兒園教師如何了解幼兒數(shù)概念發(fā)展水平的質(zhì)化研究：以s市三名幼兒園教師為例（J），學前教育研究，2010，（3）。