論在英語課堂中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趙亞平

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是“滿堂灌”、填鴨式的教學(xué)模式，往往出現(xiàn)教師在上面講得激情四射，學(xué)生則在下面聽得昏昏入睡。這種被動的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，也阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。英語“六模塊”教學(xué)中要從自主參與、自主合作、自主探究三個方面挖掘在英語課堂中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；英語課堂

課堂是教師傳授知識的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，是教與學(xué)雙向活動的過程。按新課改要求，我們英語教師一直不斷探索有效的教學(xué)模式。以建構(gòu)主義理論為依托的“六模塊”建構(gòu)式教學(xué)模式應(yīng)運而生。建構(gòu)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。教師若能優(yōu)化課堂教學(xué)，將有助于有效地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力。

1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

一是還原生活，創(chuàng)設(shè)情景。生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進行“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動。如教《新目標》七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習(xí)。教《新目標》七年級下M 2 Unit 1 Were getting ready for Spring Festival .時，課前準備大量學(xué)生感興趣的這個話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用到交際活動中去。二是利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景。如教《新目標》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was .時，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。三是發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景。課堂貴在學(xué)生的參與，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷建構(gòu)生成完善的知識。無論“六模塊”建構(gòu)式課堂還是建構(gòu)式生態(tài)課堂，它們的目的都是打造高效課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正讓學(xué)生動起來，達到“樂于學(xué)，學(xué)著樂”的效果。

2 自主合作

合作交流是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。英語課堂中，學(xué)生可以通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式進行有效學(xué)習(xí)，如work in pairs， work in groups and discuss 等。我們以小組討論為例進行分析。小組討論是指根據(jù)學(xué)生的能力、性格等各方面因素，把若干名學(xué)生組合在一起，為達到同一學(xué)習(xí)目標，通過相互合作，而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的組織形式。我們班有42人，一共分成六個大組，每組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有好、中、差，這樣可以相互幫助，共同提高。在每個組中，按照自愿的原則，學(xué)生又建立每兩個人的互學(xué)組。這種既合作有競爭的關(guān)系，可以增強他們學(xué)習(xí)的動機，增大自主學(xué)習(xí)的機會。例如，在學(xué)習(xí)9A Unit2 Main task時，教學(xué)目標就是要求學(xué)生寫一份關(guān)于情緒、顏色以及它們所代表的事物的報告，并展示此報告。當時，我主要采用小組討論法。學(xué)生先分組討論不同顏色與情緒的關(guān)系，例如Work in pairs： A： What does red represent？ B： It represents power and strength.然后，讓學(xué)生仔細研究Millie從雜志上選得圖，提出一些相關(guān)問題并組內(nèi)解決。學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他組員做記錄，必要時加以補充。接著，各小組派代表陳述本組討論的內(nèi)容要點，其他學(xué)生從內(nèi)容的真實性、結(jié)構(gòu)的邏輯性等方面對每位代表的發(fā)言做評述。最后，學(xué)生們很容易地完成Millie的報告外，還自主撰寫報告，并成功展現(xiàn)給全班同學(xué)。這次小組討論既創(chuàng)造學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機會，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力，學(xué)生受益匪淺，大大提高了課堂效率。

3 自主探究

著名教育家贊克夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?這種“無拘無束”的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。因此，在英語課堂上，教師應(yīng)該留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造機會幫助學(xué)習(xí)提高自主探究的能力。在平時教學(xué)過程中上，我經(jīng)常有意設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去做、去懷疑。事實證明，這種課堂既教給學(xué)生所學(xué)知識，又教給他們獲取知識的方法，真正扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的能力和意識。

4 自主參與

《英語課程標準》指出，加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生逐步形成符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。所以，課堂教學(xué)應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。英語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，向45分鐘要質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)積極主動地參與課堂教學(xué)活動，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，9A Unit 2 第一課時學(xué)習(xí)，上課教師先呈現(xiàn)關(guān)于顏色的圖片，引出學(xué)生感興趣的顏色話題。學(xué)生主動歸納各種顏色，補充學(xué)習(xí)新單詞indigo、pink、violet等。根據(jù)所列顏色，學(xué)生積極表演對話： Whats your favourite colour？/What colour do you like best？ Do you know how many colours there are in a rainbow？ 由呈現(xiàn)——歸納——表演——創(chuàng)新這個自主參與過程，學(xué)生思維得到訓(xùn)練，共享交流成果。在歡快愉悅的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不知不覺完成Welcome to the unit的學(xué)習(xí)，并且激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)colour 的興趣，為Reading學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻

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