如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣

劉宗僑

摘 要：培養(yǎng)小學生濃厚的學習興趣是數學教學至關重要的一環(huán)。此文從教學方法的改進和課外活動的組織兩個方面分八個小點提出了激發(fā)、提高小學生數學學習興趣的一些設想。

關鍵詞：小學數學教學；學習動機；興趣培養(yǎng)

興趣是學生學習的動力之一。如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣、喚起學生的主觀能動性，這是素質教育的一個重要課題。數學教學只有讓學生的數學思維進入了這種最佳境界 ，才能取得理想的教學效果。所以 ，培養(yǎng)小學生濃厚的學習興趣是數學教學至關重要的一環(huán)。那么，應該如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣呢？

1 巧妙導入，喚起興趣

數學課如果總是老師在臺上講，學生模仿練習，然后布置作業(yè)，測驗講評，久而久之，學生就會因形式單調死板而感到乏味，甚至感到厭惡。教師盡量的讓枯燥的數學知識本身變得如生活中所遇到的那樣豐富多彩。例如上到“年月日”時，我們可以巧用這樣的一個謎語導入：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！?學生對猜謎有一種本身的熱愛，這樣一來，興趣就會明顯增加，利于提高學生學習的質量。

2 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

單純的知識教學易使學生感到枯燥乏味，我們可以根據教學內容，盡量使每個學生都扮演情境中的一個角色。在活動中愉快學習。

例如：教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節(jié)課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。扮演售貨員拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。而講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。創(chuàng)設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，學生學習數學的興趣會越來越濃。

3 手腦并用，強化興趣

研究表明，人們首先是利用感覺的材料進行思維的。在教學過程中，學生每學一個新知識，都應充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。

如：為了建立有余數除法的概念，我為每個學生準備了9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。

先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢？”在同學們發(fā)現“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r，板書課題，激發(fā)學生學習“有余數除法”的求知欲，為下面的學習討論做了很好的鋪墊。

4 聯系生活，延續(xù)興趣

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，其實生活中，數學無處不在。如學習“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘的長約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學生學數學、用數學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數學，數學就在我身邊。

5 多元評價，保護興趣

《新課程標準》明確指出：對學生的評價要有利于學生的發(fā)展，有利于學生樹立學習數學的信心，有利于培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

對低年級小學生，教師就應多采取表揚、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績進行獎勵，使其享受到成功的喜悅。還可以對那些沒取得成績的多用鼓勵的語言：“你很聰明，再動動腦筋，老師相信你能行！”等增強其克服困難戰(zhàn)勝困難的信心。三年級以上的學生目的性顯著增強，自覺性明顯發(fā)展，這時，教師就應用理想教育，集體榮譽感，成就感來要求學生，借助競賽等激勵手段，依學生能力的不同，對學生進行分段訓練，從而使學生已產生的興趣得到鞏固。因此，多元評價對保護學生的學習興趣是大有益處的。

6 體驗成功，提高興趣

學習成功帶來的愉快、勝利感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。教師盡量讓每一位學生都有獲得成功的體驗。

首先對學生要予以成功的期待。因為教師對學生期待具有巨大的感召力和推動力，能激發(fā)學生潛在的力量，激發(fā)向上的學習主動性，而且可以提高學生的成就動機水平。

其次，創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會。進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。

再次是展示成功。讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，

如：在課堂上，簡單的問題讓學困生回答，答對了，教師向他表示祝賀，并獎勵一顆“進步星”；對學困生的作業(yè)、練習，教師先讓他們只做一道，做對了再獎勵做第二道……這樣，就會使學困生感受到學習的成功，就會逐漸對數學產生興趣，教師再不失時機地幫助、鼓勵，便能引發(fā)學生的興趣向更深處、更廣處發(fā)展。

7 愛護學生，保持興趣

數學教學中教與學的雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環(huán)境。教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。因此在數學教學中，教師要熱愛關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，經常溝通師生感情，使學生把老師看作是可信賴的朋友。 教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，學生對你所教的數學課就會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

8 開展活動，升華興趣

開展各種各樣的課外活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起理想的火花。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W數學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，讓學生想學、樂學、學會、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

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