高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是培養(yǎng)思想道德素質(zhì)與法治素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。為了準(zhǔn)確把握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的現(xiàn)實(shí)狀況，使“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式探索建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上，課題組對(duì)課程發(fā)展方向及趨勢(shì)進(jìn)行了問卷調(diào)查，基于本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了SPSS軟件分析，在歸納問題的基礎(chǔ)上探索了對(duì)策，為教學(xué)模式改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想道德素質(zhì)；法治素質(zhì)；教學(xué)發(fā)展方向

基金項(xiàng)目：首都大學(xué)生思想政治教育研究課題“高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式研究”的階段性成果，（課題編號(hào)： BJSZ2015ZC235），主持人：林廣梅。

為了對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的現(xiàn)狀進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的調(diào)查，課題組對(duì)北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高職院校的高職學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)性問卷調(diào)查，通過學(xué)生反饋的信息，了解、把握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的發(fā)展方向及趨勢(shì)。本次調(diào)查發(fā)放問卷650份，回收有效問卷共616份。有效問卷回收率為94.77%，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供了良好的基礎(chǔ)。通過調(diào)查問卷的編碼、數(shù)據(jù)錄入等過程形成調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)凈化處理后采用SPSS社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷信度進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果為：Cronbach α系數(shù)=0.707，數(shù)據(jù)表現(xiàn)比較可信，問卷調(diào)查質(zhì)量整體較高，問卷調(diào)查信度較高，分析結(jié)果比較可信。

1 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀分析

準(zhǔn)確了解、把握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程現(xiàn)實(shí)狀況是有效進(jìn)行課程建設(shè)的基礎(chǔ)?；诒敬螌W(xué)生問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和問題比較分析，對(duì)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行如下分析、歸納。

1.對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的滿意情況

學(xué)生對(duì)課程非常滿意的占40.4%；比較滿意的占43.5%；一般的占14.1%；不滿意的占1.9%。非常滿意與比較滿意的占83.9%，一般與不滿意的占16%?？傮w上看，學(xué)生對(duì)課程還是比較滿意的，但是認(rèn)為一般的與不滿意的學(xué)生對(duì)課程的興趣存在一定問題，因此，這說明進(jìn)一步進(jìn)行課程改革是非常必要的。

2.學(xué)生對(duì)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程上課的主要原因

學(xué)生認(rèn)為是必修課必須上的占36.1%；認(rèn)為提高思想政治理論素質(zhì)的占46%；認(rèn)為被老師所講授內(nèi)容吸引的占11.2%；認(rèn)為單純應(yīng)付考試的占6.2%，受紀(jì)律約束不得不上課的占0.5%?？梢?，學(xué)生對(duì)提高思想與被課程內(nèi)容所吸引的占57.2%；學(xué)生認(rèn)為必須上課、為了應(yīng)付考試、受紀(jì)律約束的占42.8%。近一半的學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)受外在強(qiáng)制因素的影響，因此，課程進(jìn)一步改革有待進(jìn)行。

3.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展情況

學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)其非常有幫助的占33.4%；有幫助的占43.5%；幫助不大的占19.2%；沒有幫助的占3.9%?？梢姡鄶?shù)同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到課程對(duì)其有幫助作用，但是，23.1%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大或沒有幫助。這說明這部分學(xué)生對(duì)此類教學(xué)模式收獲不大甚至沒有收獲，對(duì)未來的人生發(fā)展影響不大甚至沒有影響，因此，課程的發(fā)展方向應(yīng)該照顧到這部分學(xué)生。

4.學(xué)生最希望任課教師采取的教學(xué)方式情況

學(xué)生最希望采取的教學(xué)方式是純粹理論講授的占15.9%；主題討論式教學(xué)的占37.2%；課堂案例分析教學(xué)的占40.9%；其他的占6%。可見，學(xué)生最喜歡案例分析教學(xué)方式，其次，是主題討論教學(xué)方式。純理論講授不受歡迎，但是，還有15.9%的學(xué)生希望采取此類教學(xué)方式，說明這部分學(xué)生理論功底急需提升。

5.視頻導(dǎo)入式教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的效果情況

學(xué)生認(rèn)為視頻導(dǎo)入式教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣效果很好的占40.1%；較好的占36.7%；一般的占19.3%；較差的占3.9%?？梢姡?6.8%的學(xué)生認(rèn)為視頻導(dǎo)入效果好，可以繼續(xù)使用，但是還有23.2%的學(xué)生認(rèn)為視頻導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一般或沒有效果，因此，精選視頻案例引導(dǎo)學(xué)生興趣非常重要。

6.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于提高學(xué)習(xí)能力情況

學(xué)生認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（即老師布置任務(wù)，分小組進(jìn)行查找資料，討論、制作任務(wù)，小組代表展示結(jié)果）對(duì)于提高學(xué)習(xí)能力很好的占34.7%；較好的占36.7%；一般的占25.2%；較差的占3.4%。可以看出71.4%的學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠提高學(xué)習(xí)能力認(rèn)為較好，還有28.6%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般或者較差，這部分學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)較不適應(yīng)，說明此種教學(xué)方法還有一定的改革空間。

7.喜歡上課時(shí)間上網(wǎng)查閱課程資料情況

學(xué)生對(duì)于上課時(shí)間上網(wǎng)查閱課程資料非常喜歡的占29.4%；喜歡的占29.9%；一般的占32.5%；不喜歡的占8.3%?？梢钥闯?，59.3%的學(xué)生喜歡上課上網(wǎng)查找資料，41.7%的學(xué)生認(rèn)為上課查資料不太感興趣，對(duì)此小組討論、根據(jù)學(xué)生的興趣分工，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳。

8.學(xué)生在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂的表現(xiàn)情況

學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講、積極參與的占52.6%；玩手機(jī)的占30.5%；看其他的書或打磕睡的占13.6%；心不在焉，根本不聽的占3.2%?？梢?，有47.3%的學(xué)生上課沒有注意聽講，因此，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，改革勢(shì)在必行。

9.學(xué)生喜歡“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課與討論情況

學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課與討論非常喜歡的占29.7%；喜歡的占37%；一般的占28.1%；不喜歡的占5.2%。可以看出，學(xué)生對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課與討論喜歡的占66.7%，一般與不喜歡的占33.3%，多數(shù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，還有部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性或者對(duì)計(jì)算機(jī)操作存在一定困難。

10.有的學(xué)生在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂玩手機(jī)或逃課的主要原因

學(xué)生認(rèn)為對(duì)思想政治理論課程內(nèi)容不感興趣的占37.8%；不喜歡老師教學(xué)方法的占18.8%；與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大的占20.8%；學(xué)生自身紀(jì)律性不強(qiáng)的占22.6%?？梢?，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不感興趣所占比例最高，其次是自律性不強(qiáng)所致，對(duì)于課程與專業(yè)關(guān)系不大的案例在選擇方面盡量與專業(yè)接近。對(duì)于56.6%的學(xué)生不喜歡老師的教學(xué)方法與對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，需要對(duì)內(nèi)容整合與教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

11.提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效亟待解決的方面

學(xué)生認(rèn)為理論聯(lián)系實(shí)際，解答當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)的占39.9%；改革考試、評(píng)定成績的方式的占26.9%；采用先進(jìn)的教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、答疑、提交作業(yè)等）的占21.4%；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的占11.7%。可以看出，學(xué)生對(duì)于提高教學(xué)實(shí)效認(rèn)可的方式最熱衷于理論聯(lián)系實(shí)際，解答當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

12.學(xué)生最喜歡“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的社會(huì)實(shí)踐方式

學(xué)生最喜歡“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的社會(huì)實(shí)踐方式是組織參觀的占35.1%；社會(huì)調(diào)查的占25.8%；志愿者服務(wù)的占23.2%；課堂組織專題活動(dòng)的占15.7%。學(xué)生對(duì)于校外活動(dòng)實(shí)踐方式比較感興趣，可以根據(jù)條件組織學(xué)生到素質(zhì)教育基地參觀，到企業(yè)調(diào)研與社區(qū)志愿者服務(wù)等。

13.學(xué)生對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)側(cè)重的方式

學(xué)生對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)側(cè)重的方式是單純的課堂學(xué)習(xí)的占20.8%；應(yīng)側(cè)重于社會(huì)實(shí)踐的占32.6%；課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的占40.7%；說不清楚的占5.8%?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)側(cè)重的方式是課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合或側(cè)重社會(huì)實(shí)踐的占73.3%。因此，課程改革中對(duì)于社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該高度重視。

14.學(xué)生對(duì)開展“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度

學(xué)生對(duì)開展“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度很喜歡的占28.6%；喜歡的占42.1%；不喜歡的占20.3%；說不清楚的占8.9%?？梢姡?0.7%的學(xué)生喜歡社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

15.學(xué)生最喜歡參加“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)為參觀的占31.3%；校外實(shí)踐的占39%；辯論演講的占22.7%；聽報(bào)告的占7%。可見，校外參觀實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，因?yàn)榇隧?xiàng)占70.3%。

16.學(xué)生對(duì)期末考試采取的方式

學(xué)生對(duì)期末考試采取的方式為全部閉卷的占15.5%；全部開卷49%；開卷、閉卷結(jié)合的占31.3%。學(xué)生對(duì)開卷考試或者開閉卷結(jié)合比較感興趣。

17.學(xué)生最喜歡的考試題型

學(xué)生最喜歡的考試題型為單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題的占51.1%；簡答題、論述題的占22.6%；材料（案例）分析題的占14.9%；判斷題的占11%?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)于選擇題、簡答題比較感興趣。

2 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問題分析

長期的應(yīng)試教育使學(xué)生對(duì)政治課不夠重視。一些學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)較低，自律性差與一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)習(xí)效果。外阜學(xué)生雖然基礎(chǔ)較好，但不太適應(yīng)高職院校學(xué)習(xí)方法等原因?qū)е聦?duì)課程的理解存在一定的偏差。

1.中學(xué)時(shí)期對(duì)政治課不夠重視的原因

新生入學(xué)前面臨的高考?jí)毫?，尤其是理工科學(xué)生，政治課不是高考主干課，學(xué)生對(duì)此不夠重視。走訪發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在中學(xué)生上政治課習(xí)慣于睡覺、玩手機(jī)，教師并不約束其行為，久而久之，形成了不夠重視思想政治理論課的習(xí)慣。

2.認(rèn)知能力較差的原因

隨著高職院校生源素質(zhì)的下降，兩年來北京地區(qū)高考錄取分?jǐn)?shù)線由300多分下滑到150分，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)基本理論知識(shí)掌握不足，基礎(chǔ)薄弱，一些基本理論需要一定的理論基礎(chǔ)才能夠理解，導(dǎo)致這部分學(xué)生由于認(rèn)知能力差而聽不懂教師講解的理論，失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

3.外阜學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不太適應(yīng)的原因

外阜學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不太適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。他們面臨殘酷的高考競(jìng)爭，為了迎接高考，他們接受的是應(yīng)試教育方法。學(xué)生聽老師灌輸比較適應(yīng)，而不適應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，一些外阜學(xué)生與其它同學(xué)的合作能力弱點(diǎn)凸顯，如；沉默、被動(dòng)、單打獨(dú)斗等，這與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所體現(xiàn)的“在做中教，在做中學(xué)”相背離。

4.學(xué)生自律性欠缺與不良習(xí)慣導(dǎo)致的原因

一些高職學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)能力差，而且自律性欠缺，如學(xué)習(xí)松懈、違紀(jì)違規(guī)、得過且過、醉心玩樂、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。一些學(xué)生對(duì)他人、集體、社會(huì)、甚至對(duì)自己未來漠不關(guān)心。一些學(xué)生意志消沉，缺乏斗志，紀(jì)律松散，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性淡化的傾向，表現(xiàn)出“無興趣”、“無所謂”、“無意義”的“三無”現(xiàn)象。一些學(xué)生不僅獨(dú)立生活與自我管理能力較差，而且合作觀念較差。一些學(xué)生自我中心意識(shí)較強(qiáng)，我行我素。由于他們自律性差，上課精力不夠集中，學(xué)習(xí)效果欠佳。

3 課程改革對(duì)策

經(jīng)過對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)一步改革空間較大，針對(duì)以上的問題分析進(jìn)行課程改革方向及對(duì)策分析是十分必要的。

1.采取三種信息化手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一是課堂學(xué)習(xí)信息化水平需要進(jìn)一步提升。在教學(xué)手段上采用學(xué)生喜愛的信息化手段，制作簡化與精美的PPT、動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力。精選音頻、視頻，尤其是與熱點(diǎn)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合的視頻案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用。如網(wǎng)上授課、答疑、輔助學(xué)習(xí)資料的傳送、提交作業(yè)的運(yùn)用。

三是通訊網(wǎng)絡(luò)，如微信、QQ平臺(tái)、飛信等綜合運(yùn)用貫穿主要理論內(nèi)容等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)課程的熱點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)問題制作微課，以生動(dòng)形象的動(dòng)畫、音樂、圖片解析熱點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，便于學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)訓(xùn)練

以課堂上任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與案例教學(xué)法為主，實(shí)踐教學(xué)只是在課堂進(jìn)行，效果受到一定限制。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望任課教師采取的教學(xué)方式是實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵺`與理論結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生比較喜歡校外實(shí)踐教學(xué)方式，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法繼續(xù)沿用，適當(dāng)提高校外實(shí)踐教學(xué)比例，可以采取參觀素質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地的方式提高教學(xué)效果。

3.探索新型教學(xué)模式

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為核心的“教、學(xué)、做” 融為一體，“在做中教，在做中學(xué)”，以便于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。已有教學(xué)模式是“113”模式，即一個(gè)依托，一個(gè)主體、三種實(shí)踐的模式，以任務(wù)為引導(dǎo)、以典型案例為依托，以課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、校外實(shí)踐為載體，貫穿主要理論內(nèi)容。隨著信息化快速發(fā)展，95后的一代高職學(xué)生更加熱衷于信息化方式接受知識(shí)、文化熏陶。因此，在113模式基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)模式為“1133”模式。即一個(gè)引導(dǎo)、一個(gè)依托、三種實(shí)踐和三種信息化手段運(yùn)用的教學(xué)模式，更加貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)“在做中教、在做中學(xué)”的高職院校教學(xué)形式，目的是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，取得良好的教學(xué)效果。

考核形式注重對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)和法治素質(zhì)的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)習(xí)過程的行為表現(xiàn)和理論知識(shí)的應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.編寫課程導(dǎo)學(xué)作為配套材料提高的實(shí)效性

現(xiàn)在使用的教材為馬克思主義工程規(guī)劃教材為全國大學(xué)生統(tǒng)一使用的教材。高職學(xué)生與本科生的認(rèn)知能力區(qū)別較大，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致對(duì)理論的理解能力和應(yīng)用能力受到限制，編制配套的學(xué)習(xí)手冊(cè)，可以在教材的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，通過練習(xí)題、案例解析等使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容消化和吸收以提高實(shí)效性。

5.采取三種實(shí)踐教學(xué)方式

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)方式受到學(xué)生歡迎，尤其是社會(huì)調(diào)查和參觀考察方式備受學(xué)生青睞。由于校外實(shí)踐的資金受到限制，實(shí)踐教學(xué)采取三種方式。一是課堂實(shí)踐，通過典型案例，利用任務(wù)教學(xué)方法解決一系列理論問題。二是校園實(shí)踐，通過校園調(diào)研、采訪、模擬法庭等形式解決理論與實(shí)踐結(jié)合問題。三是校外實(shí)踐，通過愛國主義基地參觀、禁毒基地參觀、法庭庭審參觀等強(qiáng)化書本理論知識(shí)。

6.充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取課程相關(guān)資料

隨著智能手機(jī)的普及，95后大學(xué)生對(duì)信息化依賴程度較高。課題組進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，一部分學(xué)生沒有電腦，業(yè)余時(shí)間去圖書館上網(wǎng)查閱，智能手機(jī)能夠完成瀏覽在線平臺(tái)資源、提交作業(yè)與答疑，師生交互能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.以模塊形式對(duì)任務(wù)進(jìn)行劃分進(jìn)一步完善課程建設(shè)資料

以模塊形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行劃劃分，模塊下設(shè)任務(wù)方式可以便于學(xué)生達(dá)到素質(zhì)目標(biāo)。五個(gè)模塊分別為：人生與夢(mèng)想——做一個(gè)有夢(mèng)想的人；人生真諦與價(jià)值 ——做一個(gè)有價(jià)值的人；道德與責(zé)任——做一個(gè)道德高尚的人；職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任——做一個(gè)合格的職業(yè)人；法治思維與法律權(quán)威——做一個(gè)尊法學(xué)法守法用法的公民。每一個(gè)模塊讓學(xué)生明確應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，模塊下設(shè)任務(wù)，以任務(wù)的形式完成模塊的素質(zhì)目標(biāo)。

4 結(jié)論

通過對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，目前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程學(xué)生的學(xué)習(xí)要求現(xiàn)狀有了相對(duì)全面、相對(duì)準(zhǔn)確的把握。通過調(diào)查表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與案例教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐得到了學(xué)生的肯定，“113模式”得到驗(yàn)證的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)隨著信息化的迅速發(fā)展，已不能滿足95后高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，由“113模式”改為“1133模式”即以任務(wù)為引導(dǎo)、以案例為依托，以種實(shí)踐（校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐與課堂實(shí)踐）教學(xué)、三種信息化（課堂教學(xué)信息化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化與通訊網(wǎng)絡(luò)信息化）教學(xué)為載體的教學(xué)模式的可行性和必要性。為了明確課程素質(zhì)教育目標(biāo)，由過去的任務(wù)劃分課程內(nèi)容改為以模塊形式劃分課程內(nèi)容，模塊下設(shè)任務(wù)方式可以便于學(xué)生達(dá)到素質(zhì)目標(biāo)。這樣有利于教師對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程建設(shè)成果的落實(shí)，有利于學(xué)生明確與實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)，有利于有效推進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程建設(shè)向更深層次發(fā)展。

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