小小隨堂本 綻放大空間
——數(shù)學(xué)“隨堂本”有效使用的實(shí)踐與思考

浙江寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（315040） 陸建英

小小隨堂本 綻放大空間
——數(shù)學(xué)“隨堂本”有效使用的實(shí)踐與思考

浙江寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（315040） 陸建英

小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂本是每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂上人人準(zhǔn)備的一本練習(xí)本。但目前在教學(xué)中，隨堂本在使用上缺乏規(guī)范性。筆者通過(guò)分析現(xiàn)狀，找出原因，尋求策略，力圖使隨堂本使用達(dá)到優(yōu)化。把區(qū)分與草稿本的不同、統(tǒng)一格式作為前提，在此基礎(chǔ)上挖掘隨堂本的嘗試、練習(xí)、預(yù)習(xí)、檢查和錯(cuò)題積累等多種功能，在互動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)隨堂本的重視。

小學(xué)數(shù)學(xué) 隨堂本 使用策略

隨堂本，是介于教材配套的課堂作業(yè)本和草稿本之間，學(xué)生在課堂上隨時(shí)解答、練習(xí)的本子。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師沒(méi)有對(duì)此予以關(guān)注，而是任由學(xué)生混用草稿本和隨堂本，即打草稿和做隨堂作業(yè)都寫(xiě)在同一本草稿本中。也有的教師雖然為學(xué)生專門提供了隨堂本，但在使用中缺乏目的性和規(guī)范性，甚至有的隨堂本翻開(kāi)來(lái)和草稿本無(wú)異，雜亂無(wú)章。

而事實(shí)上，隨堂本是兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要載體，它的科學(xué)使用不僅利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算和驗(yàn)算的習(xí)慣，從而有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且作為嘗試和練習(xí)的主陣地，它還對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、知識(shí)的鞏固乃至整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升起著重要作用。

一、隨堂本使用現(xiàn)狀分析

為了切實(shí)了解學(xué)生隨堂本的使用現(xiàn)狀，以期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為后續(xù)的實(shí)踐、研究和改進(jìn)提供支持，筆者遂對(duì)我校四年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的隨堂本使用現(xiàn)狀分兩步進(jìn)行了調(diào)查。

（一）整體性調(diào)查

四年級(jí)學(xué)生隨堂本使用情況調(diào)查表

雖然筆者所調(diào)查班級(jí)的數(shù)學(xué)老師對(duì)隨堂本的使用曾提出過(guò)要求，但整體情況仍不容樂(lè)觀。有超過(guò)三分之一的學(xué)生沒(méi)有明晰隨堂本、草稿本的功能定位，將兩者混淆使用；只有三分之一左右的學(xué)生能清楚隨堂本的用途并能在每次使用時(shí)合理地安排版面。

（二）個(gè)例調(diào)查

筆者調(diào)取了83名學(xué)生中書(shū)寫(xiě)最為凌亂無(wú)序的10份作業(yè)本，將其與學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對(duì)接分析，發(fā)現(xiàn)：這些隨堂本上書(shū)寫(xiě)較亂的學(xué)生，思維也缺乏條理性。其中，有8位同學(xué)是兩個(gè)班里注意力容易分散、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的孩子。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因主要有兩方面：1.教師對(duì)隨堂本的使用重視不夠；2、缺乏必要的指導(dǎo)。我們需要仔細(xì)研究隨堂本這一小陣地，把它從我們教學(xué)角落中開(kāi)發(fā)出來(lái)，發(fā)揮其獨(dú)特的功效，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、隨堂本有效使用的策略

（一）定位隨堂本 掃描細(xì)節(jié)

隨堂練習(xí)本的規(guī)范使用有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生規(guī)范使用隨堂本能有效促進(jìn)其學(xué)好數(shù)學(xué)。但一方面當(dāng)前的學(xué)生使用隨堂本的機(jī)會(huì)不多，配套的作業(yè)本中相關(guān)的排版都已設(shè)置好；另一方面大部分老師對(duì)隨堂練習(xí)本不夠重視，認(rèn)為隨堂本只承載著課堂上學(xué)生的試一試、練一練，所以一般也不批改，也就談不上給予相應(yīng)的指導(dǎo)。所以，筆者所調(diào)查的所有年級(jí)在隨堂本使用上都有一個(gè)共性，即基本還處于“原生態(tài)”。因此，要用好隨堂本，除了教師提高認(rèn)識(shí)外，更需要分步細(xì)致地指導(dǎo)落實(shí)。

1.定位草稿本和隨堂本

一開(kāi)學(xué)教師就下發(fā)專門的草稿本和隨堂本，并幫助學(xué)生區(qū)分它們的功能。草稿本主要用于列豎式解決一些口算有困難的計(jì)算題以及畫(huà)草圖解決難題等。隨堂本主要用于課堂上的試一試、做一做及完成教材例題后面配套的相關(guān)練習(xí)等。要求學(xué)生在每天課前準(zhǔn)備時(shí)要把隨堂本、草稿本與數(shù)學(xué)書(shū)、作業(yè)本同時(shí)放好，并把數(shù)學(xué)隨堂本夾在數(shù)學(xué)書(shū)里，方便上課拿取。

2．統(tǒng)一隨堂本書(shū)寫(xiě)格式

為了規(guī)范用好隨堂本，筆者和學(xué)生共同制定了以下格式要求：

①保持隨堂本封面的整潔，字跡清楚；

②每天練習(xí)前標(biāo)注日期和課題，做書(shū)上習(xí)題前要標(biāo)上題號(hào)；

③隔天作業(yè)空開(kāi)一行；

④合理安排版面，做完左邊，再做右邊。

（二）挖掘隨堂本，迸發(fā)潛能

隨堂本最大的功能是“嘗試功能”和“練習(xí)功能”。在實(shí)施中，筆者的想法是把這兩個(gè)功能做大做強(qiáng)，再根據(jù)教學(xué)的需要充實(shí)另外的功能，讓隨堂本這塊小陣地物盡其用。

1．嘗試功能

數(shù)學(xué)課堂是嘗試的課堂，課上經(jīng)常要組織學(xué)生試一試、算一算，隨堂本作為學(xué)生原生態(tài)思維的展現(xiàn)地，是學(xué)生嘗試的開(kāi)始，上面將留有學(xué)生思維的痕跡，而這也成了后續(xù)研究、交流的重要素材。當(dāng)前學(xué)校所開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革，更加關(guān)注學(xué)生的嘗試，更加需要依托隨堂本來(lái)完成試一試的任務(wù)，因此讓學(xué)生通過(guò)隨堂本盡情展示自己的思路。例如，下面是筆者上“8加幾”時(shí)，學(xué)生嘗試的展示：

2．練習(xí)功能

練習(xí)功能是隨堂本最重要的功能之一。新課的鞏固階段，教師們總要設(shè)計(jì)一些鞏固題檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，但實(shí)際教學(xué)中很多老師往往用課件代替學(xué)生動(dòng)筆，或者讓學(xué)生隨意地將解題過(guò)程寫(xiě)在草稿本上或擠在書(shū)本題目的縫隙中，這樣既不利于學(xué)生充分答題，也不利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展有效的評(píng)價(jià)。這時(shí)，隨堂本就可以很好地發(fā)揮作用，有些典型題可以讓學(xué)生完成在隨堂本上，由老師或組長(zhǎng)批改。

3．預(yù)習(xí)功能

小學(xué)數(shù)學(xué)的一部分內(nèi)容可以采用“書(shū)中學(xué)”，也就是讓學(xué)生采用預(yù)習(xí)教材的形式獲取知識(shí)。但實(shí)際操作中，多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)思想上不重視，行為上不到位，預(yù)習(xí)普遍流于形式。如何通過(guò)隨堂本的使用來(lái)改變這一情況呢？筆者的做法是，低年級(jí)讓學(xué)生看懂例題，并在預(yù)習(xí)后和同桌交流收獲，然后試著在隨堂本上完成書(shū)上的“做一做”等習(xí)題。中高年級(jí)的學(xué)生可以嘗試在隨堂本上寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記，通過(guò)寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記來(lái)達(dá)成自學(xué)的效果。預(yù)習(xí)筆記一般由三部分組成：你看懂了什么，有什么困惑，還有什么建議。學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記時(shí)會(huì)有困難，教師要像語(yǔ)文老師批改作文那樣進(jìn)行批閱，有針對(duì)性地寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，給孩子鼓勵(lì)。下面是一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)了除法豎式后提出的疑問(wèn)。像這樣預(yù)習(xí)并帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，教學(xué)的效果一定更優(yōu)。

4．檢查功能

良好的檢查習(xí)慣是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)和老師抱怨孩子不會(huì)檢查，明明有錯(cuò)題也檢查不出來(lái)。我在教學(xué)中，始終向?qū)W生滲透這樣一句話：檢查不靠看，要靠算，并把每次單元測(cè)試作為培養(yǎng)學(xué)生良好檢查習(xí)慣的抓手，要求學(xué)生利用隨堂本進(jìn)行檢查，把檢查的過(guò)程寫(xiě)在隨堂本上，尤其是計(jì)算題和解決問(wèn)題作為必查題，檢查中把查出錯(cuò)誤的題目用五角星做記號(hào)。測(cè)試結(jié)束后立刻收齊本子對(duì)學(xué)生的檢查情況給予評(píng)價(jià)和評(píng)分，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)作為單元檢測(cè)的附加分。長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)待作業(yè)及考試的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提高。

5．錯(cuò)題積累功能

善于收集錯(cuò)題，并能對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶。在隨堂本的后面，我專門給學(xué)生開(kāi)辟了錯(cuò)題積累區(qū)，每隔幾天給予他們專門的時(shí)間按照以下表格把自己的錯(cuò)題記錄下來(lái)。這一功能的開(kāi)辟有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生自我反思能力。例如：

?

（三）升華隨堂本，良性互動(dòng)

1．評(píng)價(jià)促進(jìn)

好習(xí)慣的養(yǎng)成需及時(shí)肯定和評(píng)價(jià)，所以對(duì)隨堂本要進(jìn)行必要的檢查和評(píng)價(jià)，否則將造成部分學(xué)生濫竽充數(shù)，無(wú)法提高。筆者在教學(xué)中規(guī)定隨堂本每周要上交一次，先組織學(xué)生在小組里互評(píng)，然后由教師評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

2．交流提高

每月筆者都要挑選部分好中差的隨堂本進(jìn)行展示。既要讓學(xué)生找值得學(xué)習(xí)的地方，也要找出可以改進(jìn)的地方，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)、提高。對(duì)于比較弱的學(xué)生經(jīng)常私底下和他們交流方法和建議，激勵(lì)他們迎頭趕上。

3．評(píng)比提升

每一學(xué)期期中和期末要進(jìn)行兩次優(yōu)秀隨堂本的評(píng)比，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生要增設(shè)特別獎(jiǎng)，讓更多的學(xué)生享受成功的機(jī)會(huì)。對(duì)優(yōu)秀的隨堂本在班級(jí)進(jìn)行展出，讓全班同學(xué)欣賞，并在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，還要讓優(yōu)秀學(xué)生談獲獎(jiǎng)感言。通過(guò)這一系列的評(píng)比，不但引起學(xué)生了對(duì)隨堂本的重視，而且讓隨堂本的功能發(fā)揮更出色。

隨堂本的核心價(jià)值在于讓學(xué)生在經(jīng)歷問(wèn)題的嘗試、探索過(guò)程中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。用好這塊小陣地，處處綻放精彩課堂！

（責(zé)編 羅 艷）

G623.5

A

1007-9068（2015）23-068