變革時(shí)代，傳媒教育需要更強(qiáng)大的“定力”
——專(zhuān)訪中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)喻國(guó)明教授

本刊記者丨劉勝男

變革時(shí)代，傳媒教育需要更強(qiáng)大的“定力”
——專(zhuān)訪中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)喻國(guó)明教授

本刊記者丨劉勝男

傳媒教育應(yīng)該有一定穩(wěn)定性

《中國(guó)傳媒科技》：您對(duì)未來(lái)五年傳媒業(yè)及傳媒教育發(fā)展趨勢(shì)的看法。

喻國(guó)明：傳媒業(yè)目前正處于巨變之中。不要說(shuō)傳媒教育、傳媒研究者，就算是在一線的操作者，包括新媒體的操作者，都很難預(yù)測(cè)未來(lái)五年傳媒業(yè)會(huì)是什么樣子。就像五年以前，我們也很難預(yù)測(cè)今天的媒體、互聯(lián)網(wǎng)會(huì)面臨的情況一樣。這是一個(gè)從底層基礎(chǔ)，到規(guī)則，到界面層面的具體的表現(xiàn)形式都在發(fā)生巨大變化的時(shí)代，這對(duì)傳媒教育是一個(gè)特別大的挑戰(zhàn)。

前不久，《中國(guó)大百科全書(shū)》要做第三版寫(xiě)作工作，為此召集了國(guó)內(nèi)一線學(xué)者、研究者商討，大家共同的觀點(diǎn)是：過(guò)去許多傳統(tǒng)的概念、原理隨著時(shí)代變化正在失去它們的合理性和現(xiàn)實(shí)性，我們需要把握新現(xiàn)象、新規(guī)則、新潮流。而一般來(lái)說(shuō)，傳媒教育相對(duì)而言應(yīng)該有一定的穩(wěn)定性，在傳媒研究中有一個(gè)理論性的說(shuō)法——傳媒研究不要過(guò)多地去追逐現(xiàn)象性層面的事物，因?yàn)檫@些東西盡管眩人耳目，但可能只代表一些暫時(shí)性、過(guò)程性的特征。如果我們把過(guò)多的研究精力放在那些上面，也許就會(huì)迷失對(duì)主要事物的把握。實(shí)際上在現(xiàn)在，我們希望把握那些最基礎(chǔ)性的、很炫的東西，但精力和時(shí)間都顯得有些捉襟見(jiàn)肘，因?yàn)檫@確實(shí)是一個(gè)大變革的時(shí)代。

無(wú)論從教學(xué)研究還是實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，這種變革都有很大的好處，它有助于我們展開(kāi)想象力，拓寬研究手段、研究平臺(tái)、研究思路。我認(rèn)為，這對(duì)研究者而言，是個(gè)很好的時(shí)代。因?yàn)樵谝粋€(gè)巨變的時(shí)代，我們能看到一些傳統(tǒng)的東西在失效，而一些新生長(zhǎng)的東西表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力，但是這種新生長(zhǎng)的東西的底層邏輯是什么？?jī)?nèi)在的要求是什么？其實(shí)還需要有一個(gè)相對(duì)持續(xù)和穩(wěn)定的觀察研究，才能得到。所以未來(lái)幾年，整個(gè)傳媒教育的學(xué)界同仁，或者說(shuō)“學(xué)術(shù)共同體”，我們?cè)诮涣?、整合、探討和互?dòng)上的節(jié)奏應(yīng)該會(huì)加快，以便適應(yīng)業(yè)界的快速變化。

從整個(gè)課程體系的建設(shè)上來(lái)看，也可能和過(guò)去不太一樣。過(guò)去一個(gè)課程體系一旦確定，可能持續(xù)五年、十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。我上學(xué)的時(shí)候，新聞寫(xiě)作的老師還在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的新聞報(bào)道名篇，現(xiàn)在看來(lái)就覺(jué)得很可笑了?，F(xiàn)在可能用五年以前的例子，大家都已經(jīng)覺(jué)得老掉牙了。如今有許多機(jī)器寫(xiě)作，還有一些專(zhuān)業(yè)工作者依據(jù)角色定位呈現(xiàn)的事態(tài)性寫(xiě)作、解釋性寫(xiě)作等等特色樣式，新聞傳播專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn)是處在流動(dòng)和變化中的。

傳媒教育的變與不變，一直是傳媒類(lèi)院校教育改革的熱點(diǎn)話(huà)題。業(yè)界急缺大量既具備扎實(shí)基本功又具有新媒體思維和眼界的跨學(xué)科融合型人才，學(xué)界則面臨學(xué)科邊界、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍及知識(shí)體系再造等諸多挑戰(zhàn)。究竟如何看待業(yè)界與學(xué)界、實(shí)踐與理論、新聞傳播學(xué)與其他學(xué)科間的關(guān)系？如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與變革創(chuàng)新間的關(guān)系？

從本期起，《中國(guó)傳媒科技》開(kāi)設(shè)“傳媒教育論壇”，以訪談、座談、觀點(diǎn)碰撞等形式，對(duì)傳媒教育的變與不變展開(kāi)討論，期待引起更深層的關(guān)注和變化。

另外，我想課程可以開(kāi)得多一些，課程整體的厚重程度可以變得小一些。比如在中國(guó)人民大學(xué)（后簡(jiǎn)稱(chēng)為“人大”），最近兩三年也有這方面的改變。過(guò)去的課程都是三學(xué)分，每學(xué)期上17—18周，50多個(gè)課時(shí)?，F(xiàn)在把相當(dāng)一部分課程變成了兩學(xué)分，每個(gè)學(xué)期可以安排更多的課程。這樣做，一方面，有助于開(kāi)拓傳媒學(xué)子的視野；另一方面，也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒別、分析和自我構(gòu)建的過(guò)程。我們不要僅僅把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，在新的技術(shù)時(shí)代，他們也要符合互聯(lián)網(wǎng)的邏輯，他們應(yīng)該成為能動(dòng)的主體，并逐漸在這個(gè)過(guò)程中，有一些自我構(gòu)建、自我選擇和自我提升。課程方面應(yīng)該有更大的自由度。

總的來(lái)說(shuō)，我想在未來(lái)五到十年里，傳媒教育會(huì)呈現(xiàn)這樣一種相對(duì)靈活多樣、節(jié)奏加快的趨勢(shì)。

課程建設(shè)要給學(xué)生更多選擇空間

《中國(guó)傳媒科技》：請(qǐng)您具體分享下人大新聞學(xué)院在課程體系構(gòu)建上的做法。

喻國(guó)明：課程體系的構(gòu)建分成幾個(gè)方面。第一，從總課時(shí)的角度來(lái)說(shuō)，我們壓縮了本科教育及研究生教育里對(duì)于總學(xué)分?jǐn)?shù)的要求。過(guò)去有一段時(shí)間，本科四年要求170—180個(gè)學(xué)分，現(xiàn)在壓縮到了160分以?xún)?nèi)。壓縮課程并不是降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的要求，而是說(shuō)，當(dāng)必讀的課程壓縮了之后，在減負(fù)的情況下，給他們一定的空間，讓他們相對(duì)自由地去選學(xué)其他院系開(kāi)設(shè)的、跟他們未來(lái)的工作設(shè)計(jì)和成長(zhǎng)設(shè)計(jì)相關(guān)的一些課程。

第二，如前面提到的，從形式上來(lái)說(shuō)，總課時(shí)雖然減少了，每一門(mén)課的學(xué)分?jǐn)?shù)也減少了，課程更多了。這樣可以使學(xué)生在一定的學(xué)分?jǐn)?shù)的要求之下，能夠?qū)W習(xí)更多的課程，而且選課的靈活度比過(guò)去要大。

第三，從應(yīng)用上來(lái)看，增加了一些應(yīng)用層面。比如全媒體的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它是幾門(mén)相應(yīng)的業(yè)務(wù)課的綜合頁(yè)面平臺(tái)。在過(guò)去，新聞寫(xiě)作課有新聞寫(xiě)作的全媒體應(yīng)用要求，評(píng)論課有評(píng)論的作業(yè)，采訪課有采訪的作業(yè)，采訪的過(guò)程中又要用音頻和視頻……現(xiàn)在我們將各個(gè)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)課打通，讓老師們?cè)诠餐谋尘爸拢套h采用同樣的案例或者同樣的要求，讓學(xué)生們?cè)谑褂枚嗝襟w平臺(tái)的時(shí)候，能在一個(gè)任務(wù)之下，既可以練習(xí)寫(xiě)作、評(píng)論，又可以練習(xí)制作版面、網(wǎng)頁(yè)等等。這樣既可以為學(xué)生減負(fù)，而且各個(gè)老師也可以在相同的案例和要求之下，從自身的角度去點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的收獲也會(huì)更明確一些。

除了全媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，我們從六年以前就開(kāi)始做新聞傳播的案例庫(kù)，其中包括各種各樣的寫(xiě)作模式、版面案例、經(jīng)營(yíng)案例、倫理案例、法制案例等等，從理論到實(shí)物的經(jīng)典案例大概有幾萬(wàn)條，非常龐大。建立案例庫(kù)有什么好處呢？首先，學(xué)生在聽(tīng)老師講課的時(shí)候，可以自由地在相關(guān)的案例庫(kù)中找到更多的形象生動(dòng)的實(shí)際案例，增加自己對(duì)一個(gè)問(wèn)題理解的豐富性和全面性。其次，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以通過(guò)案例庫(kù)擴(kuò)展自己的視野，有更多的自主權(quán)和發(fā)揮興趣的余地。另外，本科生、研究生在寫(xiě)論文的時(shí)候，以及老師在備課時(shí)，也有更多的資源參考。這實(shí)際上就是把過(guò)去教師個(gè)人的、分割的資源，變成師生共同的資源，打打提高資源的共享程度。目前，這個(gè)案例庫(kù)還只是我們新聞學(xué)院的師生可以使用，未來(lái)建設(shè)到一定程度之后，可以擴(kuò)展到更大范圍去分享。當(dāng)然，案例庫(kù)的建設(shè)是很花錢(qián)的，因?yàn)橛泻芏喟咐膬r(jià)值和可持續(xù)性是比較短的，就需要不斷更新和補(bǔ)充更前沿的案例。

針對(duì)今天選擇性過(guò)多，學(xué)科本身的確定性降低的現(xiàn)象，我們?cè)谌哪暌郧?，開(kāi)始在本科實(shí)行導(dǎo)師制。過(guò)去在西方國(guó)家，只有精英式的學(xué)校才對(duì)本科執(zhí)行導(dǎo)師制。當(dāng)然本科的導(dǎo)師制和研究生的導(dǎo)師制不完全一樣，職能更寬泛些，除了對(duì)學(xué)生課業(yè)方面的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)外，還包括生活方面的指導(dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生間的相處之道等。一般一位導(dǎo)師對(duì)應(yīng)三四個(gè)本科生，要求他們每個(gè)月都要在一起聊一聊。這至少讓本科生在生活、學(xué)業(yè)上遇到問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)合理合法的訴求對(duì)象，導(dǎo)師也有責(zé)任告訴或引導(dǎo)學(xué)生怎么解決問(wèn)題。如今，傳媒業(yè)現(xiàn)象性的東西太多、太爛，學(xué)生需要更多參照，更多的定力，去抓住一些比較關(guān)鍵性的事物，來(lái)提升自己不至于走偏。

另外，在暑假，我們?yōu)榇笠坏酱笕膶W(xué)生安排了第三學(xué)期，也叫國(guó)際暑期學(xué)校。第三學(xué)期里主要完成兩項(xiàng)工作，對(duì)研究生教育而言，邀請(qǐng)一些高水平的國(guó)外專(zhuān)家，用十幾天甚至一個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)上大課或者工作坊等多種形式，來(lái)提升研究生、博士生的科研能力，拓展他們對(duì)前沿學(xué)科的認(rèn)識(shí)；對(duì)本科教育而言，讓他們來(lái)輔修或者雙修本專(zhuān)業(yè)之外的第二學(xué)位，也就是去上其他院系的專(zhuān)業(yè)課程。如果在三個(gè)第三學(xué)期里都能學(xué)滿(mǎn)課程的話(huà)，拿到這個(gè)大的課程包里的32個(gè)學(xué)分，就可以拿到第二學(xué)位；如果拿到的學(xué)分少一些，不夠32分的話(huà)，還可以拿到輔修證書(shū)。中國(guó)人民大學(xué)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)很豐富的、以社會(huì)人文學(xué)科為主的學(xué)校，第三學(xué)期的設(shè)置，使學(xué)生能夠充分利用這所高等院校里的學(xué)術(shù)資源，同時(shí)結(jié)合自己的學(xué)術(shù)興趣來(lái)培養(yǎng)自己。

《中國(guó)傳媒科技》：除了課程設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、對(duì)外合作及科學(xué)研究等方面的變革思路及舉措有哪些？

喻國(guó)明：人大新聞學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教育部確立的學(xué)科目錄是一致的，但是最近幾年，“印刷出版專(zhuān)業(yè)”暫時(shí)停招。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，從出版社的角度來(lái)看，他們需要的不是一個(gè)熟練工種，而是具有圖書(shū)策劃、組織能力的人，如果從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，可能這個(gè)專(zhuān)業(yè)更適合研究生的教育。像印刷學(xué)院開(kāi)設(shè)的印刷技術(shù)、流程等其實(shí)不太需要像人大這樣的學(xué)校來(lái)培養(yǎng)，而研究生學(xué)習(xí)的是文化產(chǎn)業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)意策劃、版權(quán)等知識(shí)，這個(gè)本科生學(xué)習(xí)會(huì)比較吃力，相對(duì)來(lái)講，更適合有了新聞傳播或其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)背景的研究生來(lái)修煉，所以我們現(xiàn)在把“印刷出版”歸納到研究生教育的環(huán)節(jié)里面。

傳統(tǒng)意義上，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是為報(bào)紙培養(yǎng)人才，當(dāng)然現(xiàn)在對(duì)電視臺(tái)、網(wǎng)站等能力覆蓋也是非常全面的；傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是為媒介以外的企業(yè)、政府、公益組織等需要傳播、品牌宣傳的機(jī)構(gòu)培養(yǎng)輸送，這方面的教育主要是廣告、公關(guān)方面的課程；廣播電視專(zhuān)業(yè)是過(guò)去延續(xù)下來(lái)的一個(gè)重要分類(lèi)；另外就是新媒體專(zhuān)業(yè)。

我們學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室有很多，比如多媒體實(shí)驗(yàn)室、照牌實(shí)驗(yàn)室；研究生用的認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，里面有眼動(dòng)儀、腦電儀等先進(jìn)儀器；還有傳播學(xué)時(shí)政研究實(shí)驗(yàn)室，可以進(jìn)行焦點(diǎn)人群訪談；還有和商學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)院等學(xué)校其他部門(mén)合用的電腦輔助電話(huà)調(diào)查系統(tǒng)等等。實(shí)驗(yàn)室里也有很多由媒體單位或媒體研究單位提供的一些資源庫(kù)，比如央視索福瑞為我們提供了一年或兩年以前的數(shù)據(jù)，學(xué)生們就可以對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的分析研究。另外，我們正在和騰訊、百度合作建立大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)，做好之后，也會(huì)為研究生、博士生的學(xué)術(shù)展開(kāi)提供很好的研究資源。能夠利用我們自己在學(xué)界和業(yè)界的關(guān)系和地位，爭(zhēng)取到更多資源，這也是我們的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)所在。

《中國(guó)傳媒科技》：您剛剛提到了正在和騰訊、百度合作建立大數(shù)據(jù)庫(kù)，研究生、博士生也會(huì)做一些數(shù)據(jù)研究分析，那么會(huì)不會(huì)利用微博、微信或一些新媒體呈現(xiàn)方式去做成果展示？

喻國(guó)明：這塊是我們相對(duì)比較薄弱的方面。像清華大學(xué)和北京大學(xué)在成果展示和成果推廣方面都比人大或者復(fù)旦大學(xué)等高校顯得更加活躍和先進(jìn)一些，人大、復(fù)旦作為老牌的新聞傳播院系，做事相對(duì)顯得沉穩(wěn)和保守一些，對(duì)宣傳性和傳播性的東西不太重視，是應(yīng)該要有更多的展示窗口。所以最近這段時(shí)間，我們也在做一些創(chuàng)意，要有自己的微信、微博公號(hào)去做一些推廣，包括我們自己的網(wǎng)站建設(shè)也已提上日程，希望學(xué)院官方網(wǎng)站能夠成為與國(guó)際國(guó)內(nèi)、業(yè)界學(xué)界以及學(xué)生交流的平臺(tái)。過(guò)去做的確實(shí)乏善可陳，現(xiàn)在也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這方面的重要性。

傳媒教育更需要“因材施教”

《中國(guó)傳媒科技》：“消磨個(gè)性和靈性”是對(duì)學(xué)校教育的擔(dān)憂(yōu)，貴學(xué)院在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)意人才方面有何經(jīng)驗(yàn)及案例？

喻國(guó)明：要從兩個(gè)方面來(lái)看，一個(gè)是在日常教育課程建設(shè)、培養(yǎng)體系方面。無(wú)論是從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容還是課程體系上來(lái)看，要給學(xué)生一定的空間，不能綁得太死。這對(duì)于一所一流的學(xué)校并沒(méi)有太大的問(wèn)題，因?yàn)槊课焕蠋熢谥v授一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，他的研究的特色就帶來(lái)了他講授內(nèi)容的開(kāi)放性，他是用一種研究性的思路而非封閉性的思路在授課，這種開(kāi)放性就給學(xué)生一個(gè)比較大的思考空間，這也是一流學(xué)校和一流學(xué)者在教育方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。所以在內(nèi)容方面，我相信我們大部分的課程都能夠給予學(xué)生開(kāi)放性的啟發(fā)和塑造空間。從課程體系的外在構(gòu)造方面，現(xiàn)在也正在解決這個(gè)問(wèn)題，就像前面提到的，壓縮課時(shí)量、增加課程豐富性、增加學(xué)生第二學(xué)位及輔修課程等的選擇性，這些都給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃提供一定的空間。

其一,炮制處理主要是為了將藥品的毒副作用進(jìn)行消除,降低藥物自身的副作用,將藥物性質(zhì)進(jìn)行改變,提升藥物的功效,使藥品能夠便捷存儲(chǔ)。針對(duì)炮制過(guò)程需進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控,提高炮制工作人員對(duì)中藥炮制的認(rèn)知,進(jìn)而提高炮制的藥品的質(zhì)量,不同的炮制方式會(huì)對(duì)藥品產(chǎn)生不同的功效,比如熟甘草具有驅(qū)寒的效果,生甘草則能夠解毒瀉火,炮制白術(shù)藥材采用焦的方式,僅僅只有改善脾的作用,而如果采用炒的方式,則不僅能夠改善脾還具有止瀉的效果[2]。在本次研究過(guò)程當(dāng)中,藥物炮制處理出現(xiàn)問(wèn)題,占本次研究的的17.5%。

第二個(gè)增加靈性的方式比較特殊，比如像博士教育、碩士教育，或者說(shuō)本科教育中的精英教育，這就需要個(gè)性化的因材施教了。最近十多年以來(lái)，從國(guó)家的角度來(lái)說(shuō)，更大的程度上要求我們做應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。比如從碩士培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，過(guò)去都是學(xué)術(shù)型碩士，現(xiàn)在有專(zhuān)業(yè)碩士等等。從整個(gè)教育發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，這是對(duì)的，但是對(duì)我們這種排在前幾位的學(xué)校而言，這種應(yīng)用型教育并不是我們培養(yǎng)教育的全部，還有精英教育。

三年以前，我曾帶隊(duì)到歐洲做新聞傳播教育考察，尤其是精英教育的考察。精英教育應(yīng)該怎么做？比如在法國(guó)，他們有從本科開(kāi)始一直到碩士、博士的一體化教育過(guò)程。我曾向?qū)W院和學(xué)校提交一份關(guān)于在人大新聞學(xué)院試行這種精英教育的報(bào)告，因?yàn)榈饺舜髞?lái)的學(xué)生都是很好的苗子，有些可能一開(kāi)始就對(duì)實(shí)用感興趣，比如就想當(dāng)一名記者或者一個(gè)公關(guān)人才，但也有些人就是對(duì)學(xué)術(shù)、邏輯和研究本身有天然的特長(zhǎng)和興趣，那我們要盡可能地把這些人發(fā)掘出來(lái)。比如在本科二年級(jí)開(kāi)始，就由教師團(tuán)隊(duì)像招標(biāo)一樣，讓學(xué)生自由選擇參加一些興趣小組，參與一些研究項(xiàng)目，然后經(jīng)過(guò)一年多的考評(píng)鑒別，尋找出理論天才或者學(xué)術(shù)上有特殊才能的學(xué)生。大四時(shí)，他們不用去媒體等單位實(shí)習(xí)，而是在半年的實(shí)習(xí)期里，送他們到國(guó)外做交換生，讓他們換一個(gè)參照系進(jìn)行學(xué)術(shù)性的實(shí)習(xí)。回來(lái)以后再根據(jù)他們的成績(jī)及素養(yǎng)，判斷其是否能被推免碩士。在第四年，用學(xué)院里最好的幾個(gè)知名教授形成導(dǎo)師組對(duì)他們進(jìn)行集體培養(yǎng)，我們要用一個(gè)導(dǎo)師組而不是一位導(dǎo)師，是因?yàn)榕孪拗茖W(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣方向，要讓他們?cè)谧畲蟮姆秶畠?nèi)自由地去選擇。然后會(huì)給他們一些課題，讓他們獨(dú)立擔(dān)當(dāng)，去做一些力所能及的項(xiàng)目，作為本科學(xué)位論文，這些論文同其他畢業(yè)生的相比更具有學(xué)術(shù)和研究高度。

在研究生階段可以有一年的出國(guó)時(shí)間，在一些頂級(jí)的西方院校進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。如果這一年的成果相對(duì)比較可觀的話(huà)，就可以直博。博士階段就要去完成大量的理論性和應(yīng)用性的研究課題，無(wú)論是國(guó)際交流還是國(guó)內(nèi)項(xiàng)目都能有更多的擔(dān)當(dāng)。利用這種方式，能減免他們?cè)跇I(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、找工作等方面的精力上的分散和中斷，也有利于一以貫之地按照一個(gè)學(xué)術(shù)邏輯去培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中給予他們更多的資源和條件，如果每年到最后能篩選出8個(gè)、10個(gè)博士畢業(yè)，最后哪怕只有一個(gè)能成為非常優(yōu)秀的、在理論方面有巨大潛力的大師級(jí)的人物，我們花費(fèi)十多年時(shí)間也是值得的。

目前，校方已經(jīng)有了這方面的想法，和這樣大致的思路，就看能不能從本科開(kāi)始就有直博的通路。當(dāng)然中間是可以調(diào)整和逐漸淘汰的?，F(xiàn)在研究生有直博的，但本科生直接直博的目前還沒(méi)有正式運(yùn)營(yíng)。

這就是我們對(duì)于那些天才孩子培養(yǎng)的特殊考慮。像人大這種位居前列的學(xué)校，在學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該有不同于其他院校的一些特殊辦法。

《中國(guó)傳媒科技》：您說(shuō)的這種本科直博直通車(chē)的特殊培養(yǎng)方式主要是針對(duì)學(xué)術(shù)型的人才，那么對(duì)于實(shí)踐型的精英培養(yǎng)，您有哪些考慮呢？

喻國(guó)明：實(shí)踐型的人才在學(xué)校里是培養(yǎng)不出來(lái)的，學(xué)校只能培養(yǎng)粗坯，培養(yǎng)出具有很好的學(xué)術(shù)功底的基礎(chǔ)性的材料。因?yàn)閷?shí)踐應(yīng)用崗位是很具體的，甚至每家媒體有各自的文化和各種各樣的具體要求，我們只能為一線的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)符合他們基礎(chǔ)要求的、具有開(kāi)放性能力和學(xué)習(xí)能力的人才。因?yàn)樵趯W(xué)校的范圍之內(nèi)，無(wú)論在從器材設(shè)備，還是對(duì)于實(shí)踐前沿沖擊的現(xiàn)實(shí)壓力而言，我們跟實(shí)踐一線還有一定差距。

但是，我們?nèi)匀粵](méi)有辦法完全按照一線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，因?yàn)轵v訊的要求和百度、阿里巴巴的要求還是會(huì)不一樣。

傳媒教育內(nèi)容和思維需要擴(kuò)張

《中國(guó)傳媒科技》：近來(lái)有一批優(yōu)秀傳媒人，以及許多傳統(tǒng)媒體經(jīng)營(yíng)者紛紛轉(zhuǎn)型進(jìn)入新媒體領(lǐng)域，有觀點(diǎn)認(rèn)為傳統(tǒng)媒體教育的框架成為束縛，面對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)需要打破思維定勢(shì)。作為傳媒教育者，您怎么看？

喻國(guó)明：肯定是這樣的。反思我們過(guò)去的傳統(tǒng)媒體教育，如果說(shuō)今天是傳播領(lǐng)域的新常態(tài)的話(huà)，過(guò)去的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹窄和有局限。過(guò)去我們所做的教育，從內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)就兩方面，一個(gè)是為大多數(shù)人的共性需要服務(wù)，僅是傳授內(nèi)容制作技巧、方法、原則、規(guī)則等等，因?yàn)槟菚r(shí)處理的是有限新聞窗，有限資源的情況下，怎么能夠使傳播服務(wù)于社會(huì)上大多數(shù)人，就是要找他們的共性需要，個(gè)性需要無(wú)法滿(mǎn)足。另一個(gè)就是為主流價(jià)值形態(tài)進(jìn)行宣傳，講授主流價(jià)值觀的宣導(dǎo)規(guī)則、方法、技巧等等。

如果從業(yè)務(wù)形態(tài)的角度來(lái)說(shuō)，過(guò)去的傳播教育只滿(mǎn)足了這兩部分的需求，這兩部分需求里有很大的缺陷。第一，從內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，缺少對(duì)分眾化、個(gè)性化需求的滿(mǎn)足。今天的微電影和微視頻是怎么做的？它不是題材本身短小的問(wèn)題，而是文化聚焦從對(duì)于大眾的共性關(guān)心轉(zhuǎn)移到對(duì)某種文化專(zhuān)屬性需要的關(guān)注，它是文化屬性適應(yīng)范圍收攏后帶來(lái)新的內(nèi)容的文化產(chǎn)品。而且，它的整個(gè)運(yùn)作形態(tài)和大眾傳播也不一樣，過(guò)去大眾傳播所有的投資都是花在渠道上，而現(xiàn)在在微電影、微視頻這種微傳播過(guò)程中，更看重的是人的創(chuàng)意，買(mǎi)本子，然后才是花一點(diǎn)錢(qián)去拍攝，渠道投放的花費(fèi)幾乎為零。所以從價(jià)值的投放角度來(lái)看，和大眾傳播完全不一樣。而且，對(duì)內(nèi)容形式上的要求也明顯不同了，但是今天我們?cè)谶@方面的教育是缺少的，可見(jiàn)即使是在內(nèi)容生產(chǎn)方面，我們也是瘸腿的。所以今天有一個(gè)內(nèi)容教育方面擴(kuò)展的要求。

第二，我們過(guò)去很少?gòu)?qiáng)調(diào)營(yíng)銷(xiāo)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式，而在今天，只有好內(nèi)容，沒(méi)有好的技術(shù)平臺(tái)和好的用戶(hù)洞察，恐怕也很難做好。所以今天的競(jìng)爭(zhēng)是全環(huán)節(jié)、全要素競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)容為王的時(shí)代早就是一個(gè)偽命題了。紐約時(shí)報(bào)的內(nèi)容很好，這是全世界公認(rèn)的，但是它的影響力還是在下降，為什么？因?yàn)檫@不僅僅取決于內(nèi)容本身，還有渠道和市場(chǎng)洞察等問(wèn)題，信息放不對(duì)位置就是垃圾。現(xiàn)在對(duì)于所有媒體人來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是渠道失靈。過(guò)去我們認(rèn)為只要把報(bào)刊發(fā)行到讀者手里，把廣播電視覆蓋到觀眾身邊就搭建完渠道了，現(xiàn)在不行了。社交媒介最厲害的地方在于，信息的選擇性和通路不需要通過(guò)中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)了，只要通過(guò)朋友和其所連接的大V，就可以構(gòu)建自己的信息獲取平臺(tái)。今天的渠道，尤其是最后一公里是建立在人際關(guān)系基礎(chǔ)上的，但是傳統(tǒng)的渠道是沒(méi)有辦法進(jìn)入到人際關(guān)系渠道的。所以今天很多傳統(tǒng)媒介，包括黨和政府的一些宣傳失靈，主要就在于渠道失靈。而我們?cè)谧鰝鞑ッ浇檠芯亢徒虒W(xué)的人，其實(shí)還沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和深入地研究，還沒(méi)能讓它成為今天傳播教育當(dāng)中的一個(gè)必要的內(nèi)容。當(dāng)然這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

實(shí)際上，除此之外，我們現(xiàn)在需要擴(kuò)張的內(nèi)容還有很多，比如用戶(hù)調(diào)查技術(shù)。過(guò)去我們認(rèn)為按照抽樣原則發(fā)幾份問(wèn)卷就可以了，這種方式對(duì)于了解大眾傳播的市場(chǎng)需求是足夠的，因?yàn)橹恍枰私獯蟊娦枨蟮墓残圆糠?，不需要個(gè)性部分。但是當(dāng)內(nèi)容生產(chǎn)變得更加豐富、更加生動(dòng)和個(gè)性化的當(dāng)下，問(wèn)卷調(diào)查得到的信息就沒(méi)用了，所以現(xiàn)在需要大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)可以多層次地去切割和定義一個(gè)人的生活方式、行為特征和他的生存狀態(tài)……這就是為什么大數(shù)據(jù)分析會(huì)成為未來(lái)做傳播的最基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)手段和最重要的工具的原因。

《中國(guó)傳媒科技》：如何把握新媒體技術(shù)在傳媒教育中的定位？

喻國(guó)明：技術(shù)很重要。我一直認(rèn)為，影響中國(guó)傳媒變化的有三個(gè)因素：制度因素、市場(chǎng)因素和技術(shù)因素，其中技術(shù)因素始終具有革命性和引領(lǐng)性作用。今天的新格局、新常態(tài)不是因?yàn)辄h的政策開(kāi)放或者市場(chǎng)發(fā)展導(dǎo)致的，是技術(shù)的革命性改變導(dǎo)致的。我們過(guò)去一直講，不要技術(shù)決定論，要強(qiáng)調(diào)人的作用等等，這句話(huà)是有誤區(qū)的。技術(shù)本身對(duì)于傳媒業(yè)有決定性作用，并且真的導(dǎo)致了巨大的改變。

對(duì)于技術(shù)所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)、傳播效應(yīng)和傳播的構(gòu)成方式的改變，我們對(duì)這方面的研究的確比較缺少，也是我們需要加強(qiáng)的方面。當(dāng)然技術(shù)還是需要為人來(lái)服務(wù)的，它是在人的社會(huì)關(guān)聯(lián)和社會(huì)價(jià)值的追求當(dāng)中，扮演著一定的角色，當(dāng)然不能脫離對(duì)人本身的研究。所以對(duì)于當(dāng)下的技術(shù)主導(dǎo)制的社會(huì)改變，也需要有一種社會(huì)人文的關(guān)懷，并從社會(huì)人文的角度對(duì)它進(jìn)行切分。哪些東西是比較機(jī)械性的？哪些是比較符合人性的？把這些問(wèn)題搞更清楚之后，我們對(duì)技術(shù)的使用就會(huì)有更溫暖的感覺(jué)，就有一種為我所用，以人為本的基本邏輯，同時(shí)也對(duì)技術(shù)發(fā)展本身有更高層面的把握。其實(shí)技術(shù)發(fā)展一定是跟人的欲望、需求、價(jià)值和發(fā)展的邏輯關(guān)聯(lián)在一起的，這實(shí)際上就是技術(shù)發(fā)展的基本特點(diǎn)。

90 后傳媒學(xué)子需重視社會(huì)觀察視角

《中國(guó)傳媒科技》：有人將90后、95后的孩子定義為真正關(guān)心自我、全球化的一代，digital kids。您對(duì)新一代傳媒學(xué)子有何解讀？

喻國(guó)明：90后現(xiàn)在已經(jīng)讀到博士了，已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)術(shù)培養(yǎng)的最高層次。90后這一代和80后、70后或者更老一些的人來(lái)比，有一些明顯的特點(diǎn)。我感覺(jué)到他們的思維更開(kāi)闊一些，對(duì)于歷史、人文、社會(huì)的一些心理負(fù)擔(dān)更放松一些，他們心中沒(méi)有太多的刻板成見(jiàn)，無(wú)論這些刻板成見(jiàn)在我看來(lái)是否必要。他們可以更加以第三方或者后來(lái)人的方式去看待過(guò)去社會(huì)給我們帶來(lái)的一些遺產(chǎn)，無(wú)論是政治遺產(chǎn)還是文化遺產(chǎn)，他們的心態(tài)更平衡一些。比如，我是50后，我們經(jīng)歷過(guò)那時(shí)候共和國(guó)成長(zhǎng)當(dāng)中的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們對(duì)于文革的、極左的東西保持高度敏感和警惕，所以一旦那種東西出來(lái)的時(shí)候，我們會(huì)以一種激烈的情緒，甚至以一種打標(biāo)簽的方式去回應(yīng)。不像現(xiàn)在80后、90后，尤其是90后，他們整個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)更加溫和，沒(méi)有太多大起大伏、政治欺騙等等創(chuàng)傷，他們的心態(tài)更陽(yáng)光一些，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)更加趨于理性和平和，所以他們對(duì)很多事物的接受度、開(kāi)放度要高。

但是這代人也有一些問(wèn)題，就是激情有點(diǎn)少，那種基于社會(huì)歷史發(fā)展當(dāng)中的社會(huì)角色、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)意識(shí)等社會(huì)性的東西相對(duì)來(lái)說(shuō)少一點(diǎn)。不能怪他們，這是時(shí)代造就的。我們成長(zhǎng)的時(shí)代是一個(gè)宏大敘事的社會(huì)，整個(gè)社會(huì)是以組織和機(jī)構(gòu)的利益分配來(lái)進(jìn)行運(yùn)作的，所以我們從小就開(kāi)始關(guān)注體制、社會(huì)等大面上的變化，然后才旁及自己，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該扮演什么角色。所以從整體到個(gè)體之間的邏輯思維關(guān)系，是我們這代人的特點(diǎn)。而對(duì)于90后而言，他是以自我為中心去觀察和體驗(yàn)這個(gè)社會(huì)，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握這個(gè)社會(huì)，所以他們更感性一些，更強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值和體驗(yàn)一些。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)很正常，但是媒介是一個(gè)社會(huì)化的產(chǎn)物，對(duì)于這代傳媒人而言，要從個(gè)體的角度升華到一個(gè)更高的社會(huì)角度是一項(xiàng)非常繁重的任務(wù)。他們不但要有90后這一代人的特征，同時(shí)，傳媒專(zhuān)業(yè)所需的社會(huì)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，要求他們有一種社會(huì)性觀察的高度和自我意識(shí)。這可能對(duì)90后、00后來(lái)說(shuō)，任務(wù)艱巨。

寫(xiě)在后面

的確如喻國(guó)明教授所說(shuō)，在這個(gè)變革時(shí)代，傳媒業(yè)有太多眩人耳目的現(xiàn)象性事物存在，傳媒教育者需要對(duì)此進(jìn)行判斷，給予學(xué)生更多參照以加強(qiáng)學(xué)生的定力。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論是學(xué)術(shù)派還是實(shí)踐派，通過(guò)學(xué)校教育修煉好“學(xué)術(shù)功底”尤為關(guān)鍵。

關(guān)于畢業(yè)選擇的問(wèn)題，喻國(guó)明教授認(rèn)為首先還是要看學(xué)生對(duì)未來(lái)有怎樣的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和人生設(shè)計(jì)。新聞傳播是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，即便是以學(xué)術(shù)為追求的學(xué)生，有幾年的實(shí)踐歷練也很重要。整個(gè)傳媒業(yè)的發(fā)展不光是一個(gè)理論邏輯的產(chǎn)物，傳播學(xué)研究既有科學(xué)性又有藝術(shù)性在里面。藝術(shù)就有一種權(quán)衡、一種比例，實(shí)際上也意味著一種妥協(xié)。完全在學(xué)校里做學(xué)術(shù)，可能會(huì)缺少對(duì)實(shí)踐復(fù)雜變量、復(fù)雜環(huán)境平衡掌握的基本素養(yǎng)，造成理解問(wèn)題相對(duì)理想化和簡(jiǎn)單化。而關(guān)于就業(yè)選擇，喻國(guó)明教授有三點(diǎn)建議：去傳統(tǒng)媒體進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練、到頂級(jí)新媒體和互聯(lián)網(wǎng)公司開(kāi)拓眼界，或去小的成長(zhǎng)型公司提升綜合能力。喻國(guó)明教授并不支持年輕人創(chuàng)業(yè)，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前的積累階段是不可或缺的。