淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)改革

沙莉

新的時(shí)代和社會(huì)向教育提出了新的挑戰(zhàn)，新的世紀(jì)需要的是大批創(chuàng)新人才。為此，國(guó)家全面推進(jìn)課程改革，全社會(huì)都充分認(rèn)識(shí)到復(fù)合型、創(chuàng)新型、終身學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)的重要性。要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，教育改革起著至關(guān)重要的作用。英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，課堂教學(xué)應(yīng)該有各種樣式、各種方法，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。我從事英語課堂教學(xué)工作已有二十個(gè)年頭，經(jīng)受了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的洗禮，開始用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法教學(xué)一批又一批學(xué)生。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下，不僅學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的弊端也日益凸顯，英語課堂教學(xué)改革迫在眉睫。教育者開始研究符合社會(huì)發(fā)展要求的新的課堂教學(xué)模式，教育者們思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念翻天覆地的變化，最終高效課堂這一教學(xué)模式開始運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中。

在我的印象中，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)離不開這幾樣：一本書，即教材；一個(gè)筆記本，即學(xué)生筆記；一塊黑板，即老師們擦了又寫的大量板書，老師們上課時(shí)滔滔不絕，黑板上寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來了很多弊病，教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)沒法鞏固。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞。為了應(yīng)對(duì)考試，適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力差。一些教師還習(xí)慣用母語講授和解釋，沒有形成學(xué)習(xí)外語的氣氛，久而久之，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。

我校英語教學(xué)是沿著這種傳統(tǒng)教學(xué)道路一步步走下來的。盡管意識(shí)到它存在諸多不利因素，但是由于缺乏教學(xué)研究能力，我們沒有找到行之有效的新的教學(xué)方法。2008年，我校在課堂教學(xué)中開展了“3+1”學(xué)案教學(xué)模式的科研課題研究，借鑒山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，編寫出導(dǎo)學(xué)案，再運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。“3”是指“基礎(chǔ)自主預(yù)習(xí)案”、“課堂互動(dòng)探究案”、“課后鞏固練習(xí)案”，“1”是指學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

目前“3+1”學(xué)案課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)走過了六個(gè)年頭，對(duì)有效教學(xué)發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用，但還存在不夠完善的地方。2014年初，在地區(qū)教育行政部門的推動(dòng)下，我們開展了轟轟烈烈的高效課堂教學(xué)改革，新的教育教學(xué)理念是由有著“課改瘋子”之稱的李炳亭教授提出的。這是一種全新的課堂教學(xué)理念，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式基礎(chǔ)上提出了更大膽的設(shè)想。它有著多種特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)之處，因而一經(jīng)提出，就受到了全國(guó)各地教育工作者的歡迎。課堂破局的真正關(guān)鍵取決于“學(xué)習(xí)能力”，只有“會(huì)學(xué)”才能減少對(duì)“教”和“師”的絕對(duì)依賴，打破教師專業(yè)化水平對(duì)學(xué)生發(fā)展的框定、抑制。敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實(shí)成方法就是——群學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、自學(xué)、展示、反饋。高效課堂強(qiáng)調(diào)“三段一體”，完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構(gòu)成一個(gè)整體概念。課前教師“三備”：編制導(dǎo)學(xué)案——備學(xué)習(xí)目標(biāo)、備學(xué)情、備學(xué)法指導(dǎo)；課中促進(jìn)“開放搞活”；課后學(xué)生“自查、修復(fù)”——整理糾錯(cuò)本、整理學(xué)案，發(fā)揮課代表、小組長(zhǎng)、對(duì)子的作用。

專家的全新課堂教學(xué)構(gòu)想與我們學(xué)校已開展的學(xué)案教學(xué)有許多相似之處。結(jié)合我校已有的學(xué)案教學(xué)，我們對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了更細(xì)致的改變：1.課堂教學(xué)實(shí)行分組教學(xué)（要求5-6組）。2.課堂教學(xué)流程具備6大流程：①創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；②問題驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行預(yù)習(xí)；③鞏固雙基，抓重突難；④對(duì)應(yīng)練習(xí)，信息反饋；⑤善于歸納，共覓奧妙；⑥作業(yè)適中，學(xué)生減負(fù)。3.課堂教學(xué)要以問題為主線，以學(xué)習(xí)小組為核心，不斷發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生解決問題，同時(shí)要求三案分別達(dá)到自學(xué)要靜、對(duì)學(xué)要說、群學(xué)要爭(zhēng)的地步。這種模式的高效課堂教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用了一個(gè)學(xué)期，它的優(yōu)勢(shì)之處不言而喻，即兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；體現(xiàn)出了三大鮮明特征：1.明快。教師的情緒平和，不過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。學(xué)生充滿求知的愉悅感，充分被調(diào)動(dòng)起良好情緒，形成互動(dòng)。課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。2.融洽。整個(gè)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系都非常和諧。3.投入少，產(chǎn)出多，即效益好。用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就是高效。

改革的步伐從來不會(huì)停止，目前來講，高效課堂教學(xué)不失為一種符合教育科學(xué)發(fā)展理念的教學(xué)模式，值得我們?cè)诮虒W(xué)中推廣應(yīng)用，教育工作者只有不斷完善教育教學(xué)模式，才能使教育真正成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的最大動(dòng)力。