讓課堂活動增值

方紅英

課堂活動是品德教學(xué)的重要組成部分。恰當?shù)恼n堂活動能為學(xué)生提供感受、體會、領(lǐng)悟、交流的時空，有利于他們形成良好的品德。精心設(shè)計的有效課堂活動能實現(xiàn)生活課堂的有效構(gòu)建和認知有效內(nèi)化的目標，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

一、分解目標，以細化促深入

合理分解總目標，對每一個活動所要達成的目標定位就會更為準確。在學(xué)生交流體驗、分享感悟時，教師更為清晰到位的點撥與引導(dǎo)會讓學(xué)生的體驗更為深刻，認識提升也水到渠成?？梢?，清晰而準確地細化教學(xué)目標可以使課堂活動增值。例如，在講授“集體力量大”時，教師在課堂上一般會先組織“折筷子”活動，再讓學(xué)生聽《螞蟻搬蛋糕》的故事，讓他們交流感悟，最后總結(jié)，點明主題。其實，這一課堂活動，看似讓學(xué)生經(jīng)歷了豐富的實踐體驗，但總覺得缺點兒火候：活動目標籠統(tǒng)，在同一層面出現(xiàn)集體力量大和人多力量大，較為混淆;活動層次不清，學(xué)生對“集體力量大”的感悟與認同依然停留在原有水平上，看不到活動增量。

因此，教師要基于學(xué)生對這一主題的認識有一定的生活認知基礎(chǔ)，基于教材體系的鋪墊（“合作與競爭”“集體處處有規(guī)則”“做班級的小主人”），針對具體問題，培養(yǎng)學(xué)生有效合作的意識和方法，科學(xué)解決實際問題，使教材實施不至于流于表面。教師可以將“集體力量大”的認知目標分解為三個層級，即人多力量大—齊心協(xié)力力量大—合作得法力量更大，將操作和思辨活動設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：一是人多力量大，體驗并感受“一個人力量小，人多力量大”，與以往認知銜接。二是齊心協(xié)力力量大，通過思辨、分析，認識“人多不一定力量大，只有齊心協(xié)力，集體力量才能大”。三是合作得法力量更大，體驗做事、解決問題不但要有積極合作的意識，更要講究合作的方法，才能做到集體力量更大化?；趯W(xué)生的參與熱情、體驗反饋及遷移生活的效果，對這一教學(xué)活動增值原因進行細分，則表現(xiàn)在下列方面。

1.掌握學(xué)情，認清起點

教學(xué)目標細化須根據(jù)學(xué)生的實際情況，認真地分析學(xué)情，即生活經(jīng)驗與教學(xué)基礎(chǔ)的水平、群體的最近發(fā)展區(qū)、其存在的不足與缺漏。有了對學(xué)情的細致分析，才會對教學(xué)起點、重難點有比較清楚的把握，才能更有針對性地細化教學(xué)目標。因此，教師進行課堂教學(xué)時，要基于對學(xué)生實際的科學(xué)認識，避免“零起點”和簡單重復(fù)的教學(xué)，要將重心放在“學(xué)會合作”這一核心目標上，進行合理的細化，從而達成理想的預(yù)期。

2.具體清晰，便于操作

細化教學(xué)目標是指要做到具體、明確，具有可操作性。教師可以運用“折筷子”的對比活動，讓銜接存在認知基礎(chǔ)，從而激活“一個人力量小，人多集體力量大”的認知基礎(chǔ)。然后，借助多媒體呈現(xiàn)《運水果》的故事（小天鵝、小鴨子、小豬、小狗都運不動一籃水果），將注意力集中到認知沖突：人多力量卻不大，從而引發(fā)質(zhì)疑“人多就一定會力量大嗎？”在充分思辨的基礎(chǔ)上討論“怎么做才能把水果運到森林俱樂部？”前面環(huán)節(jié)的目標明晰，操作簡便，認知在沖突與思辨中會得以自然提升——人多了，還得齊心協(xié)力，才能力量大。值得一提的是，這也將“合作得法”這一核心目標進行了細化。教師給予的到位點撥，會讓學(xué)生的認識更為明晰。

3.逐層深入，螺旋上升

逐層深入是指把教學(xué)目標中的內(nèi)容分成幾個有層次性的問題，先從最簡單直觀的問題開始討論，達到一個小目標后就沿著這個更深層次的目標進行探究，步步為營地向著目標前進，從而達到實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。教師讓學(xué)生體會到“齊心協(xié)力力量大”后，還可以運用操作性很強的體驗活動——小組合作穿制手鏈，分別采訪成功小組和后進小組，探討“在齊心協(xié)力的基礎(chǔ)上，哪些方法和要素能促進有效合作？”讓他們在玩樂中體驗“齊心協(xié)力仍然不是成功的充分條件”，自然會將思維投向更高層次的理解，即“合作得法力量更大”。這是認知難點，也是教材螺旋上升的增量所在。

三個課堂環(huán)節(jié)可以較好地將教學(xué)目標合理地分解并分步達成，這為落實核心目標鋪設(shè)了臺階，降低了難度，提高了教學(xué)效度。更為精彩的是，可將“合作得法”具體化為以下要素：人人參與，分工明確，發(fā)揮優(yōu)勢，成員互助，善聽提醒，統(tǒng)籌用時等，讓學(xué)生跟隨教師的具體深入的點撥，更為具體清晰地理解“合作得法”，提升其實際生活中的合作意識。

二、增強體驗，內(nèi)化認知目標

有教師在執(zhí)教“寸金難買寸光陰”時，是這樣安排教學(xué)活動的：開展朗讀《明日歌》、小劇場“小寶用鬧鐘改掉拖拉習(xí)慣”、搜集惜時諺語和一分鐘能做多少事情等體驗活動并進行交流，讓學(xué)生懂得要珍惜時間，要在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。這節(jié)課雖然設(shè)計了多種活動，但卻讓人感覺忙忙碌碌無所得，學(xué)生的認知依舊停留在原有基礎(chǔ)上，僅僅知道一些“珍惜時間”“專心”等較為膚淺的認識。

其實，體驗活動最好能使孩子臉紅心跳，不是“請你活動，而是一起活動”，追求的課堂實效不是講求環(huán)節(jié)豐富和完美，而在于有所突破。這一堂課要深化學(xué)生的認知，其課堂活動可借鑒心理輔導(dǎo)技術(shù)，注意激發(fā)思辨，深化內(nèi)心體驗，巧妙地突破這一難點。所以要使課堂活動達到增強學(xué)生體驗、促進他們對認知目標的理解，須做到兩個轉(zhuǎn)化。

1.由“旁觀者”轉(zhuǎn)化為“體驗者”

課堂活動要促進體驗，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，注重他們的自主學(xué)習(xí)、自悟明理、習(xí)得養(yǎng)成，讓他們在各種體驗活動中不但身體動起來，更要讓大腦機器積極運轉(zhuǎn)，使思維活躍，感受深刻。凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師絕不替代;凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。教師要有足夠的耐心，等待學(xué)生自悟自省。

在前期的游戲體驗和生活覺察的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生清晰地感受到“時間老人對大家都很公平，但不同的利用會產(chǎn)生不同價值”。然后，聚焦到學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，通過師生參與“撕時間紙條”活動，用儀式般的寧靜感染孩子：“長長的24格紙條代表我們擁有的一天24小時?！币贿吔庹f一邊在紙條上撕去相應(yīng)比例的長度，“小學(xué)生平均每天須睡10個小時，撕去10格，一小時、兩小時、三小時……吃飯和飯后休息……課間活動……看電視……開小差、磨蹭等壞習(xí)慣……”此外，教師應(yīng)在中間停頓幾次，讓學(xué)生談?wù)勛约簩λ鶕碛袑W(xué)習(xí)時間的感受。這會讓學(xué)生的內(nèi)心真正被觸動，體驗極為真切而深入，讓他們不再是“旁觀者”，變成課堂活動的參與者。由旁觀、參與到專注體驗，可以讓學(xué)生更好地走進特定的心理氛圍，經(jīng)歷真切的情感體驗，激起深度的思辨討論，產(chǎn)生認識的共鳴和發(fā)展，邁向更合理的行為實踐。

2.化“大事”為身邊“小事”

許多教師在選擇教學(xué)素材時，傾向于“大”事、“典型”之事，以便“震撼”學(xué)生，收到更好的效果。事實有時恰恰相反，在生活中最能引起學(xué)生關(guān)注、引發(fā)學(xué)生思考的正是那些“小事”“身邊事”。課堂教學(xué)中，教師將它們聚焦、放大時，會讓學(xué)生深受觸動。有了更深的內(nèi)心體驗，生活的教育意義才會更有針對性。

這種做法契合“德育生活化，生活是最好的教材”的理念。因此，教師要盡力挖掘生活中的具體事例，圍繞學(xué)生實際生活中的問題進行設(shè)計與組織，引導(dǎo)他們對所面臨的世界進行不斷的感悟和理解，促進道德認知的內(nèi)化，真正指導(dǎo)學(xué)生生活?！八簳r間紙條”活動中，學(xué)生由好玩到思考，再到醒悟，最后驚嘆。在學(xué)生“面紅心跳”時，教師沒有讓學(xué)生填寫所謂的“合理安排每天的時間表”，而是通過呈現(xiàn)身邊學(xué)生上下課以及生活、學(xué)習(xí)的照片，真實而主題鮮明地引導(dǎo)他們自己覺察，評說怎樣才是合理地安排時間、珍惜時間，這會讓學(xué)生的感悟加深，并將珍惜時間、合理安排時間的意識順利地遷移到日常學(xué)習(xí)與生活中去。

三、知行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生生活

筆者任教的學(xué)校有一個特殊做法，即三年級升四年級時，會讓10個班級的學(xué)生重新編班，組建新集體。為了幫助學(xué)生盡快地融入新的班集體，筆者會將“你是我的好朋友”的教學(xué)活動提前，通過“需要好朋友”“不忘老朋友”“友誼真可貴”三個板塊的鋪墊，應(yīng)勢組織“結(jié)識新朋友”活動。這就將生活實際引入課堂，將重心從“理論的傳承”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按罱ㄖ笇?dǎo)學(xué)生生活的真實平臺”，將課堂與富有特征的兒童生活融為一體，為學(xué)生的“知行統(tǒng)一”搭起一座橋梁。在提高道德認識的同時，也會引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中和同學(xué)和睦相處，擁有共同學(xué)習(xí)、共同游戲、共同進步的好朋友。

1.活動內(nèi)容知行結(jié)合

教師要遵循兒童生活的邏輯，不是生搬硬套地教教材，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實際活化教材，針對學(xué)生離開熟悉的同學(xué)、進入新集體的不適應(yīng)，調(diào)整教學(xué)進度，將教學(xué)內(nèi)容進行合理編排，充分利用學(xué)生惦念老朋友、體會友誼的重要性這一教學(xué)時機，增設(shè)“結(jié)識新朋友”活動，具有很強的針對性、指導(dǎo)性和可操作性。這樣的教學(xué)直接面對學(xué)生生活實際中存在的問題，內(nèi)容貼近他們的生活實際，會增強生活與教材的有效聯(lián)系，真正體現(xiàn)教學(xué)的知行合一。

2.活動定位引領(lǐng)生活

貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，只有通過適合學(xué)生實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德體驗和道德認知?！敖Y(jié)識新朋友”活動，要用學(xué)生已有的生活素材，激發(fā)他們想要結(jié)識更多新朋友的熱情，鞏固和促進他們已擁有的情誼。通過“猜拳找朋友”游戲（隨音樂任意走動，音樂停時與對面同學(xué)“石頭剪刀布”，輸?shù)囊环礁A的一方走，最后全班學(xué)生連成一條長龍），讓他們用喜歡的方式和輕松的心態(tài)主動和同學(xué)交流、接近，在無形中體驗、分享交友的快樂，繼而開展“心有靈犀一點通”游戲，分享結(jié)識新朋友的體驗。最后，教師要讓學(xué)生打開心扉，寫下交友卡，送給自己想交的朋友，邁出交友的實質(zhì)性步子。這樣的課堂活動，用合適的定位重視了活動在學(xué)生發(fā)展中的作用，真正體現(xiàn)了“源于生活，高于生活”的課程理念，實現(xiàn)了課堂活動價值的最大化。

四、改變方式，培養(yǎng)學(xué)生能力

有教師在執(zhí)教“我們的地球”一課時，沒有生硬地向?qū)W生灌輸知識，而是把自己當作課堂活動的組織者、引導(dǎo)者，改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械生硬的組織方式，讓學(xué)生在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中發(fā)現(xiàn)地球表面的奧秘，在“找一找”中了解大洋洲知識，在“貼一貼”中尋找七大洲的位置，在“看一看”中了解地球面貌多奇妙，讓他們自己去思考、去發(fā)現(xiàn)。四大活動緊扣教學(xué)目標，邏輯嚴密，層層深入，活動全程指令清晰，使學(xué)生明確活動目的，樂于參與，在自主、合作、探究的過程中掌握了知識，施展了一定的能力與策略，激發(fā)了探究興趣，綜合能力也得到一定的提升。

1.把握“教”的著力點

教師的“教”是為了“不教”，真正讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，課堂才能凸顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生的平等對話。這堂課，教師顯得比較輕松，沒有刻意地向?qū)W生傳授地球的一些知識，沒有故弄玄虛地制作復(fù)雜課件，只是通過一個簡單的地球儀，在玩、轉(zhuǎn)、找、貼、看等具體可操作的活動中，讓學(xué)生有足夠的時間、空間。教師真正地把握了“教”的著力點：提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、感知、感悟、發(fā)現(xiàn)及探究，真正把課堂還給學(xué)生，在他們興趣、意識、能力的提升中，增加課堂活動的價值。

2.抓住“學(xué)”的著眼點

案例中，學(xué)生在玩、轉(zhuǎn)、找、貼、看的過程中，積極思考，探尋知識的本源;在與同桌的交流中，4人小組積極交流合作;在全班交流的過程中，相互合作，共同探究。他們在展示課前收集到的圖片、文字資料的過程中，實踐能力、動手能力也得到很好的鍛煉。這就像一場精心組織的旅行，不僅在意目的地，更在乎感受“沿途的風景”和“看風景的心情”，最終也取得了良好的效益?？梢?，抓住學(xué)生“學(xué)”的著眼點，才能讓他們懷揣別樣的心情“欣賞”沿途別樣的風景，到達期望的彼岸。在探究、思考和實踐中，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，放大課堂活動的價值。

課堂活動是教學(xué)與實踐的聯(lián)結(jié)點，是生活與知識、情感的橋梁，對學(xué)生道德認識的形成、情感態(tài)度的發(fā)展和綜合能力的提高發(fā)揮著十分重要的作用。我們要在目標、學(xué)情、素材、組織等方面不斷思考與創(chuàng)新，有效地進行課堂活動的組織和實踐，才能提升課堂活動的價值，更好地促進學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：浙江省富陽市永興學(xué)校）

（責任編輯：孫建輝）