正音風(fēng)波

邵曉春

探究是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是各科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確提出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。試想，若師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一起探究，共同建構(gòu)知識(shí)，定是教學(xué)相長(zhǎng)之路上的一道風(fēng)景！在學(xué)習(xí)課文《口技》時(shí)，我和學(xué)生一起探究“便有婦人驚覺欠身”中“覺”的讀音時(shí)，就“釀造”了一場(chǎng)正音風(fēng)波。

首次正音

上課之初，我讓學(xué)生自由朗讀《口技》，巡回時(shí)發(fā)現(xiàn)“便有婦人驚覺欠身”中“覺”讀jiào的鮮有幾人，讀jué音的則大有人在，書中并沒有注音。依據(jù)教學(xué)參考資料，我立刻統(tǒng)一要求：讀jiào。全班同學(xué)忙著正音并記在書上。再齊讀時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)正音；然后，男女生分任務(wù)朗讀課文，一切按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行著。教室里安靜極了，同學(xué)們正在默讀并試圖疏通文意。

再次正音

“老師！”驀然，一個(gè)男高音打破了教室的寧?kù)o，“您讀錯(cuò)了，‘便有婦人驚覺欠身’中‘覺’就應(yīng)該讀jué，而不是jiào?！笔嵌磐瑢W(xué)，他成績(jī)?nèi)酰珜W(xué)習(xí)積極性高。頓時(shí)，埋頭讀書的41個(gè)腦袋依次抬起。我笑而不語(yǔ)，教學(xué)參考上赫然寫著的jiào仍鮮活地在眼前閃現(xiàn)。我沒有武斷地說(shuō)讀jué，而是拿起隨身攜帶的字典，微笑著說(shuō)：“最公正的老師在這呢?！贝藭r(shí)，課堂上立刻變成“對(duì)抗”的兩大陣營(yíng)——我VS我可愛的學(xué)生。杜同學(xué)并沒有氣餒，而是更“來(lái)勁”了，竟理直氣壯地走向講臺(tái)，拿著有力的證據(jù)——字典和電子詞典，仿佛一位扛著“槍”的雄赳赳氣昂昂的“戰(zhàn)士”，聲音洪亮地說(shuō)：“老師，我拿的這兩種字典上的釋義是：讀jiào時(shí)表示從‘入睡到醒來(lái)的過(guò)程’；讀jué時(shí)表示‘睡醒’。”我看了看書，書下注釋“覺”意為“睡醒”此意項(xiàng)與讀jué時(shí)意項(xiàng)吻合。此時(shí)，剩下的41雙眼睛齊刷刷地盯著我。我感動(dòng)于他的勇氣和執(zhí)著，脫口而出：“我很欣賞杜同學(xué)勇于質(zhì)疑的態(tài)度，敢于探究的精神，我們就讀jué吧?！痹捯魟偮?，教室就響起雷鳴般的響聲：“耶！杜同學(xué)勝利了！”望著他們興奮的笑臉，我想，學(xué)生能在學(xué)科知識(shí)方面敢于和老師“PK”，又有那么多支持者，內(nèi)心該具有一種怎樣的成就感?。《鴮?duì)我而言，最欣慰的莫過(guò)于看到自己的學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

推波助瀾

雖然，我深信“盡信書，則不如無(wú)書”，可為何教參竟突兀地給出jiào音呢？回到家，我在《漢字源流字典》中查到：“覺”讀jué 時(shí)本義為“省悟”“發(fā)現(xiàn)”“感受到”等，即是沒有睡醒的意思；讀jiào時(shí)，意引申為“睡眠（從睡到醒的過(guò)程）。”因?yàn)椤犊诩肌肥俏难晕?，我還是決定查古代漢語(yǔ)系列字典。打開《古漢語(yǔ)常用字字典》，果不其然，上面明確地寫著“覺”讀jiào 是“舊讀”，多么簡(jiǎn)潔而又給力的證據(jù)。隨即，我又查閱了《古代漢語(yǔ)詞典》《學(xué)生古漢語(yǔ)詞典》，上面清晰地寫著：覺（舊讀jiào）睡醒（柳宗元《始得西山宴游記》“覺而醒”）。還在“[ 注意]”中清楚地寫著“在古代‘睡覺’沒有睡眠的意思，只表示睡醒”。想著杜同學(xué)走下講臺(tái)時(shí)那高昂的頭，耳邊仿佛還回蕩著全班為他鼓掌、加油的聲音。明天我該怎樣第三次改正“驚覺欠身”的“覺”音，改來(lái)改去，學(xué)生們又是否能記?。窟@樣態(tài)度搖擺不定的教師又怎能讓同學(xué)們心服口服嗎？我成為教師的目的不僅是為了考試，而是要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)態(tài)度——勇于質(zhì)疑權(quán)威、敢于探究。想到這兒，改音的形式、學(xué)生對(duì)我的態(tài)度已不重要。

最后定音

我把“婦人驚覺欠身”寫在黑板上，故意把“覺”寫得很大，在其上書寫了醒目的紅色的jiào音，接下來(lái)又把“覺”的兩種讀音及其適用的語(yǔ)言環(huán)境都寫在黑板上?？粗瑢W(xué)們疑惑的表情，聆聽著學(xué)生的“嘮叨”：老師又變卦了。我一直微笑著環(huán)顧整個(gè)教室，稍停片刻，學(xué)生的情緒漸漸平靜下來(lái)，我說(shuō)道：“老師也不想變來(lái)變?nèi)ィ嘞胍婚_始就讀對(duì)；可是我的文言知識(shí)匱乏，幸好杜同學(xué)給我一次彌補(bǔ)不足的機(jī)會(huì)。教學(xué)相長(zhǎng)，是你們促使我在教學(xué)的道路上成長(zhǎng)?！?/p>

再掀波瀾

不知是誰(shuí)嘀咕了一句：“為了一個(gè)字音值得嗎？”我說(shuō)道：“1分鐘的時(shí)間，大家討論這種行為是否值得。”教室里頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。時(shí)間飛速而過(guò)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：“不值得！可以把時(shí)間用在更有價(jià)值的事情上。”聽著教室內(nèi)此起彼伏的聲音，一位學(xué)生總結(jié)道：“《那些年我們一起追的女孩》中女主角沈佳宜曾說(shuō)過(guò)，‘人生本來(lái)就有很多事是徒勞無(wú)功的，但我們還是依然要經(jīng)歷’。而且老師想讓我們讀準(zhǔn)音呀！”這句話引起了我強(qiáng)烈的共鳴：為什么做事情眼睛要緊緊盯著“功”？徒勞無(wú)功的事情就一定不做嗎？思索片刻，我非常認(rèn)真、一字一句地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為很值得，因?yàn)樵谔骄窟^(guò)程中我收獲了最寶貴的精神財(cái)富——經(jīng)歷?！蹦且豢蹋瑢W(xué)們的目光，我似乎在寂靜的氛圍中聽到他們渴望探究知識(shí)的心跳聲。

回味風(fēng)波

正音風(fēng)波使我喜憂參半。15年的教齡還對(duì)一個(gè)常見字的讀音猶豫不定，自信大廈霎時(shí)傾倒。我自認(rèn)對(duì)《口技》備課精細(xì)：從導(dǎo)入語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)到朗讀任務(wù)的分配，從文本細(xì)讀到寫作特點(diǎn)的分析，皆有顧及。唯獨(dú)沒有細(xì)究一個(gè)常見字的讀音?；仡欉@次風(fēng)波，不言其他，“便有婦人驚覺欠身”中“覺”的讀音會(huì)讓我銘記終生。

杜同學(xué)和我拿著工具書同站講臺(tái)的情景，令我感動(dòng)萬(wàn)分；與學(xué)生兩大陣營(yíng)“對(duì)決”的景象，仍歷歷在目；拿捏不準(zhǔn)字音時(shí)遺留下的風(fēng)波，促我深思；動(dòng)手查工具書的探究過(guò)程，讓我收獲頗豐；最終定音時(shí)1分鐘討論的場(chǎng)面，令我感慨良久。耳邊驀地響起一位教師的話“一位好的教師會(huì)對(duì)學(xué)生有一種精神的輻射”。如果這次正音風(fēng)波對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“精神輻射”，那便是對(duì)知識(shí)（不管其多么微?。┮幸环N主動(dòng)探究的意識(shí)。

對(duì)課堂遺留下來(lái)的問題，教師不應(yīng)使其束之高閣，應(yīng)該具有探究的意識(shí)和“打破砂鍋問到底”的精神。從“1分鐘討論是否值得”的結(jié)果中，足見大部分學(xué)生還是贊同我的舉動(dòng)的，從討論后歸于寂靜的氛圍和同學(xué)求知的眼神中可以窺見其成長(zhǎng)的足跡，而成長(zhǎng)就是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。