繼續(xù)教育在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級形勢下的發(fā)展對策研究

【摘要】由于我國社會的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的進程不斷加快，社會對于各行各業(yè)的勞動者的綜合素質(zhì)有了新的要求，在這樣的大環(huán)境下，繼續(xù)教育的價值得到了展示，它能夠培養(yǎng)大批的適應(yīng)經(jīng)濟高速發(fā)展技術(shù)型和實用型人才，提高我國經(jīng)濟建設(shè)的進度，實現(xiàn)我國經(jīng)濟的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。本文向我們闡述了繼續(xù)教育長期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵所在，并說明了繼續(xù)教育在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級情況下的具體發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級 繼續(xù)教育 發(fā)展對策

繼續(xù)教育的主要教育對象是接受了學(xué)校教育之后走向社會的所有成員，尤其是現(xiàn)代的成年人，其中很多都是脫離了學(xué)校教育，已經(jīng)參加工作的社會成員。它是我國終身學(xué)習(xí)思想的重要體現(xiàn)，它能夠?qū)ΜF(xiàn)代社會的專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)和能力進行一次大的提升，是繼學(xué)校教育之后的一種高效的追加教育。繼續(xù)教育是在我國的社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。目前，繼續(xù)教育受到全社會的廣泛關(guān)注，越來越多的人意識到繼續(xù)教育的重要性，創(chuàng)造了一種全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好的社會風(fēng)氣。而在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，繼續(xù)教育培養(yǎng)出的全新型人才剛好能夠滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型企業(yè)的低消耗低污染轉(zhuǎn)變。

一、繼續(xù)教育長期穩(wěn)定發(fā)展的要點

（一）明確定位不斷強化“以人為本，服務(wù)社會”教育理念

經(jīng)濟全球化的趨勢已經(jīng)不可阻擋，構(gòu)建終身教育體系、實施終身教育已經(jīng)成為全社會共識。我國的經(jīng)濟發(fā)展要想跟上世界經(jīng)濟的發(fā)展腳步，就必須對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行一次全面的歷史性改革。為了讓繼續(xù)教育培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，就必須有全新的理念投入到教育之中，通過對自身教育的經(jīng)驗積累，對繼續(xù)教育的全局深思熟慮，掌握繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一套具有中國特色的、適合全民教育的繼續(xù)教學(xué)理論體系，不斷強化“以人為本，服務(wù)社會”教育理念，促進我國繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新制度不斷優(yōu)化繼續(xù)教育辦學(xué)環(huán)境

由于繼續(xù)教育的對象群體較為復(fù)雜，他們來自社會的各個階層，各個領(lǐng)域，他們的專業(yè)技術(shù)和知識運用能力都存在著一定的差別，所以，為了保障繼續(xù)教育的高效性，就必須創(chuàng)新教育制度。首先要進行科學(xué)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，將教育資源進行優(yōu)化整合，以確保參加繼續(xù)教育的學(xué)生能夠?qū)W到真正對他們的工作有用的東西，而不是紙上談兵。其次，我們需要加強繼續(xù)教育的法制化，讓繼續(xù)教育的責(zé)任和義務(wù)明確，使得學(xué)員具有良好的條件保障。同時相關(guān)政府部門和行業(yè)企業(yè)不斷完善職業(yè)資格準入、用工、薪酬等制度，為繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。第三，對學(xué)員接受繼續(xù)教育的成果進行綜合性評價，讓學(xué)員了解到自己的不足之處，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為他們今后的人生事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)唯有這樣，才能真正促進繼續(xù)教育與經(jīng)濟社會的融合發(fā)展。

（三）完善管理創(chuàng)建高效管理機制

繼續(xù)教育進行的是一項發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的系統(tǒng)化工程[2]。管理是繼續(xù)教育的重中之重?！爸贫冉∪瑘?zhí)行有力，管理務(wù)實，過程規(guī)范”，這是高校發(fā)展繼續(xù)教育的必經(jīng)之路，而建立一支專業(yè)的管理隊伍，則是健全繼續(xù)教育管理制度的必要條件。為了實現(xiàn)高效管理，要對管理制度進行相應(yīng)的調(diào)整，采取分級負責(zé)、責(zé)任下移的管理模式，不斷提高管理水平，建立具有良好教育行為的標準化教育模式，實現(xiàn)我國繼續(xù)教育管理制度的高效化，標準化。

二、繼續(xù)教育在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級情況下的發(fā)展對策

（一）不斷開放辦學(xué)路徑，教學(xué)內(nèi)容貼近市場

為了使得接受過繼續(xù)教育的學(xué)員能夠適應(yīng)市場的需求，就要建立正確的市場方向?！皟?yōu)勝劣汰，適者生存”，這是市場不變的法則[3]。在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的過程中，要想實現(xiàn)低能耗低污染，就要對資源進行合理分配，生產(chǎn)效率最大化，主動地融入多樣化的市場，在激烈的競爭中贏得生存。為了適應(yīng)市場化的需求，繼續(xù)教育要從以下幾點著手：

1.繼續(xù)教育的發(fā)展必須要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，滿足社會和用人單位的需要。繼續(xù)教育應(yīng)該走向市場，以市場為導(dǎo)向，建立一個符合繼續(xù)教育特點的市場調(diào)節(jié)機制。這個調(diào)節(jié)機制要根據(jù)信息反饋的情況，對市場變化做出正確、靈敏的反應(yīng)，根據(jù)當(dāng)前市場的需求，及時調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，取消陳舊的、缺乏競爭力的專業(yè)，建設(shè)前沿的、市場需求度高的專業(yè)。這樣才能夠吸引社會上更多的人來參與繼續(xù)教育，讓越來越多的人認識到繼續(xù)教育給學(xué)生和社會帶來的收益是巨大的，這樣使得自己在市場競爭中處于有利位置，增強自己的競爭優(yōu)勢。

2.在進行繼續(xù)教育過程中，要特別注意到教學(xué)的內(nèi)容、質(zhì)量以及效率關(guān)系，不斷地進行內(nèi)容的更新，采取不同的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)員的發(fā)展方向，達到繼續(xù)教育的高效性，使得接受繼續(xù)教育的人才能夠更快的進去市場的競爭當(dāng)中。

3.要增強直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會建設(shè)和發(fā)展的自覺性和能力，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求要素融入繼續(xù)教育全過程。向企業(yè)及其員工的特殊情況，開發(fā)系統(tǒng)的培訓(xùn)包，打造可供企業(yè)員工分層分類選擇的“菜單式”培訓(xùn)項目，分階段對企業(yè)員工開展各方面的培訓(xùn)，切實提高在職人員培訓(xùn)的有效性和針對性，從而為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供較好的人才支撐。

（二）加強有機融合，課程設(shè)計更為精準

繼續(xù)教育機構(gòu)要深入社會的各個階層，各個領(lǐng)域，了解各個領(lǐng)域的發(fā)展與人才需求類型的相關(guān)性，將教學(xué)課程進行精細化的設(shè)計，使得學(xué)員接受的知識能夠很好地利用到自己向往的企業(yè)之中，在企業(yè)中做出巨大的貢獻。因此，課程和教學(xué)內(nèi)容要統(tǒng)籌兼顧：

一是接受繼續(xù)教育的人員來自社會的各個階層、各個領(lǐng)域，他們的能力和專業(yè)技術(shù)必定會有高低之分，開展繼續(xù)教育必須設(shè)計具有針對性的課程，讓低水平的學(xué)員聽得懂，高水平的學(xué)員想聽，使得每個學(xué)員的能力都會得到一定程度的提升。

二是在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的環(huán)境下，大部分勞動者都渴望能夠獲得繼續(xù)教育，繼續(xù)教育機構(gòu)不僅需要關(guān)注大的群體，還有對于小群體的繼續(xù)教育進行不斷地積累，每一條河流都是由無數(shù)的水滴聚集而成。

三是在對繼續(xù)教育的課程進行設(shè)計時，既要考慮到當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對于人才的需求，又必須展望未來，合理的分析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的未來發(fā)展，使得課程的設(shè)計能夠顧及到現(xiàn)在和將來學(xué)員的發(fā)展，在未來的繼續(xù)教育事業(yè)中占據(jù)重要的地位。

四是繼續(xù)教育在課程設(shè)計時也要借鑒別人成功經(jīng)驗，將各種好的資源進行融合，打造獨一無二的屬于自己的品牌，提高自身影響力。

（三）探索互動演進，師資隊伍更為多元

面對著繼續(xù)教育的巨大市場，單獨的某個繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)不可能對所有的學(xué)員進行全面的專業(yè)教育，其中最主要的制約因素就是師資隊伍[4]。因此繼續(xù)教育機構(gòu)必須加強自身的師資隊伍建設(shè)，打造一批適應(yīng)多種需求的全能化師資力量，在這個過程當(dāng)中，要落實以下幾點：

一是優(yōu)化存量：通過分析繼續(xù)教育的特點，鼓勵專業(yè)在職教師再次進修，考取更高的資格證書，全面提升教師的綜合能力。同時，也要讓教師到一些企業(yè)去進行實習(xí)，讓他們了解到這些行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝等等，讓他們知道學(xué)生真正需要的是什么，如何能讓學(xué)生接受教育之后能夠進行企業(yè)取得巨大的成功。

二是引進增量：為建設(shè)一支有特色、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強、結(jié)構(gòu)合理師資隊伍還要多渠道引進人才，要采取一定的優(yōu)惠政策，在引進人方面，不要只把眼光局限于高校和科研院所，還可以從黨政機關(guān)和國有大中型企業(yè)中招聘一些優(yōu)秀符合學(xué)歷要求的干部和技術(shù)人員，充實普通高校繼續(xù)教育教師隊伍。

三是專兼互師，以生為師：一般來說，在職的專業(yè)老師老師理論知識掌握較為全面，而實踐水平比較差，相反，兼職教師的實踐能力較強，理論知識欠缺。因此，可以讓他們之間相互交流，互為教師，傳授經(jīng)驗，讓整個師資隊伍的綜合能力得到一個全面的提升。同時，通過對學(xué)生進行各方面的考核，了解學(xué)生的具體能力，讓技術(shù)水平高的學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)相對較低的學(xué)生，這樣不僅充分的利用了教學(xué)資源，還能夠讓學(xué)員親身體會到自己水平的提升過程，增強他們的自信心。學(xué)員之間的溝通比較方便，沒有任何的約束，自然親切，教學(xué)效果可能會更加的明顯。

四是建立學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)技能專家雙向交流機制，校企協(xié)同培養(yǎng)，切實提高繼續(xù)教育的教學(xué)有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量

（四）發(fā)揮整體功能，教學(xué)實踐基地化

在學(xué)員的實踐中，盡可能地讓其實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相似，貼近實際的工作過程，讓實踐工作對學(xué)員起到實際性的幫助。因此，無論是校內(nèi)還是校外的實踐活動，實踐位置的設(shè)備和整體布置都應(yīng)該與學(xué)員具體的工作場地是一致的，不能做到完全一樣，也要盡可能的做到逼真，學(xué)員在實踐的過程中就像在自己的單位上班一樣，不會產(chǎn)生陌生的感覺，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)員學(xué)到實際性的東西，能夠解決實際問題，讓行業(yè)高層滿意，在自己公司的地位自然就會提高，薪水自然也會漲個不停。學(xué)校還要充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，通過向社會開放學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，積極參與推進開放大學(xué)建設(shè)，與企業(yè)共建繼續(xù)教育聯(lián)盟，參與社區(qū)教育等方式，努力為以勞動者職業(yè)發(fā)展為目標的職業(yè)繼續(xù)教育提供條件，為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

三、結(jié)束語

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大環(huán)境下，繼續(xù)教育機構(gòu)要狠抓繼續(xù)教育未來長期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵問題，采取合理的發(fā)展策略，構(gòu)造強大的師資力量，打造屬于自己的教育品牌，不斷地提高繼續(xù)教育在教育行業(yè)中的地位，為我國的終身教育、全民教育政策的實施作出巨大的貢獻，同時為我國培養(yǎng)大批的專業(yè)技術(shù)型綜合人才，為我國未來的經(jīng)濟發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]李思.高等院校繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟問題及策略研究[D].山西大學(xué)，2012年18期.

[3]戴獻奇.關(guān)于繼續(xù)教育的調(diào)查與思考[A].貴州省社會學(xué)學(xué)會“民族、區(qū)域、社會發(fā)展研討會”暨2002年學(xué)術(shù)年會論文集[C].2012年22期.

[4]陳明禮.知識經(jīng)濟時代人才的繼續(xù)教育[J]；經(jīng)營管理者；2011年17期.

作者簡介：劉山紅（1968-），女，漢族，湖北宜昌，本科，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，從事繼續(xù)教育工作（成人教育）。