《學(xué)習(xí)寫得有文采》一課的思考

內(nèi)容摘要：錘煉詞語，可以使語言變得形神兼?zhèn)?。變換句式，可以使語言變得生動(dòng)活潑。巧用修辭，可以使語言變得多姿多彩。傳神的動(dòng)詞，使句子有動(dòng)態(tài)美;形象的擬聲詞、疊音詞，使句子有音樂美;豐富的色彩詞，使句子有畫面美。不同的句式，表達(dá)不同的情感。變換一下句式，收獲一份生動(dòng)。比喻、擬人能使表達(dá)形象生動(dòng)、富于想象;夸張、排比能增強(qiáng)感染力、渲染情感。另外，講究文采并不是堆砌華麗辭藻，它的前提是有真意，有了真意再去談點(diǎn)技巧。

關(guān)鍵詞：文采 詞語 句式 修辭

文學(xué)來源于生活，語文課堂也應(yīng)該貼近生活，將體驗(yàn)性、參與性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性引進(jìn)來，努力打造生活的、動(dòng)態(tài)的、趣味的、創(chuàng)造的語文。比如《學(xué)習(xí)寫得有文采》一課，就可以用生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生在創(chuàng)造中，感受文采與非文采的區(qū)別，學(xué)習(xí)如何才能寫得有文采。

一.錘煉詞語

錘煉詞語，可以使語言變得形神兼?zhèn)洹１热邕@樣一個(gè)句子：秋風(fēng)吹響了樹葉，小羊在叫。這是一個(gè)極普通的句子，通過錘煉詞語，可以變普通為不普通。選用傳神的動(dòng)詞，這個(gè)句子可以寫成：秋風(fēng)勁吹，搖得樹葉狂飛亂舞，小羊驚懼的眼神四處張望，伸長(zhǎng)脖子號(hào)叫著。這樣一改，秋風(fēng)、樹葉、小羊的動(dòng)作、神態(tài)可觸可感，而且有了意境。巧用擬聲詞繪聲，這個(gè)句子可以寫成：蕭瑟的秋風(fēng)吹得樹葉沙沙作響，小羊咩咩地號(hào)叫著。用了擬聲詞，秋風(fēng)聲、羊叫聲如響耳畔，綿綿不絕。運(yùn)用形容詞繪色，這個(gè)句子可以寫成：暗淡的秋風(fēng)吹響了枯黃的樹葉，雪白的小羊在昏黃的曠野里號(hào)叫著。秋風(fēng)、樹葉、小羊、曠野都有了顏色，不帶想象，畫意已足。精心選用疊音詞，這個(gè)句子可以寫成：咧咧秋風(fēng)呼呼地刮著，黃黃的樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)、沙沙作響，白白的小羊在黑黑的天幕下咩咩地叫著。連用疊音詞，自然讀者口香，聽者耳悅。

傳神的動(dòng)詞，使句子有動(dòng)態(tài)美;形象的擬聲詞、疊音詞，使句子有音樂美;豐富的色彩詞，使句子有畫面美。錘煉詞語，句子變得富有詩(shī)意，音、詩(shī)、畫都有了。

二.變換句式

變換句式，可以使語言變得生動(dòng)活潑。比如這樣四個(gè)句子：你又睡著了。你又睡著了？難道你沒睡著嗎？又睡著了，你！這四個(gè)句子分別是：陳述句、疑問句、反問句、倒裝句兼感嘆句。句式不同，表達(dá)效果不同。這可以通過模擬情境來體驗(yàn)。假使是在課堂上師生間發(fā)生的一幕：

一個(gè)學(xué)生睡著了。老師輕輕走到他面前，把他推醒，平靜地說：“你又睡著了?！边@個(gè)學(xué)生沒反應(yīng)。老師再平靜一下說：“你又睡著了？”“沒有?！睂W(xué)生回答道。老師發(fā)怒了：“難道你沒睡著嗎？”不一會(huì)，當(dāng)老師回過臉來時(shí)，發(fā)現(xiàn)他又睡著了。老師大怒道：“又睡著了，你！”

接下來的情境還可以是這樣：

老師平靜地說：“你出去吧?！睂W(xué)生照樣無回應(yīng)。老師假裝再平靜，用商量的口氣說道：“你出去吧？”“不！”學(xué)生斬釘截鐵地說?！半y道你不該出去嗎？”老師忍不住了。學(xué)生照樣沒反應(yīng)。老師大怒：“出去吧，你！”

這最后一句是倒裝句兼祈使句兼感嘆句，語氣是最重的，老師的神態(tài)是可想而知了。

最后，老師讓學(xué)生分別用主動(dòng)句、被動(dòng)句描述結(jié)果，用否定句、肯定句作出評(píng)價(jià)。四句話可以是這樣：他把老師氣壞了。他被老師逐出去了。他上課睡覺是不對(duì)的。老師管他是對(duì)的。

通過這樣的情境設(shè)置，自然讓學(xué)生感受到：不同的句式，表達(dá)不同的情感。變換一下句式，收獲一份生動(dòng)。

變換句式，是為了最準(zhǔn)確、最生動(dòng)、最新鮮、最活潑的表達(dá)。好比買衣服，選擇一件最理想的。適合的就是獨(dú)特的，一個(gè)一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體也就組成了多樣化的整體。

三.巧用修辭

巧用修辭，可以使語言變得多姿多彩。比喻、擬人能使表達(dá)形象生動(dòng)、富于想象;夸張、排比能增強(qiáng)感染力、渲染情感。運(yùn)用修辭，需要一顆童心，往往一些小學(xué)生口吻的比喻句、擬人句等，都新穎別致，天真可愛?？梢运鸭恍?，展示給學(xué)生。比如這樣一些比喻句：

夢(mèng)，像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，它已經(jīng)跑了。

在圖書館趴著睡覺的時(shí)候流口水，就像晚年石鐘乳一樣。

打呼嚕像放長(zhǎng)線的風(fēng)箏。

荷葉像一把小傘。

那柿樹的千枝萬杈，挑起了一盞盞紅燈籠，在秋風(fēng)里搖蕩，在藍(lán)色天幕上閃爍。

夏雨，寫給荷葉的一首詩(shī)。

第一句把夢(mèng)比喻成在水里游來游去的小魚，符合夢(mèng)飄忽迷離、不著邊際的特征，寫得活靈活現(xiàn)。第二句把口水和石鐘乳對(duì)等，顯得調(diào)皮而有諧趣，新穎別致。第三句把打呼嚕聲比成放長(zhǎng)線的風(fēng)箏，似化聽覺為視覺，又似用風(fēng)聲摹擬呼嚕聲，留給人綿綿無盡的遐想。第四句引發(fā)人無盡的美感想象，把笑容如花的幻覺美活畫出來。第五句簡(jiǎn)單而豐富，再形象不過了。第六句把柿子比喻成盞盞紅燈籠，本已充滿夢(mèng)幻、迷人的魅惑力，又賦予它動(dòng)態(tài)，更加撩人了。第七句簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。雨的垂直美，葉的鋪展美，聲的遠(yuǎn)近美;再加上雨的蕭疏、葉的青綠、聲的悠揚(yáng)。簡(jiǎn)直讓人醉了。

人常說距離產(chǎn)生美，也常說美是通過比較才顯示出來的，那么站在彼物的角度來看此物，或是用彼物來襯托此物，則美越是明顯。這也許是比喻能引發(fā)人美感聯(lián)想的原因之一吧。實(shí)則美是相通的，所以形式不同的事物之間可以劃上“美”的等號(hào);形式相近的事物之間，則更具備劃等號(hào)的潛質(zhì)。這也許是比喻能成立的原因之一吧。

再欣賞一組擬人句：

天空中的星星眼睛一眨一眨的。

月亮彎成一彎眉。

風(fēng)翻開了書頁(yè)。

蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用這頓美餐。

當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

第一句雖很常見，但它的準(zhǔn)確性、形象性、生動(dòng)性，已使它成為一個(gè)經(jīng)典比喻句。第二句把月亮形容成一彎眉，本是一個(gè)比喻句，但因用了“彎”字，又似乎成了一個(gè)擬人句。不知它是笑彎了眉，還是皺彎了眉?！懊肌弊植粌H繪出了它的形，而且傳出了它的情，形神兼?zhèn)?。第三句的妙處在于它似乎讓人感覺不到擬人的存在。風(fēng)吹起書葉本是一個(gè)極常見的現(xiàn)象，然而一個(gè)“翻”字，卻引發(fā)人美麗的猜想：風(fēng)是有意還是無意？它是明察還是偷窺？書中藏著什么？它的主人哪里去了？第四句畫出了蜘蛛的貪玩、狡猾，蒼蠅的掙扎、窘迫，充滿諧趣。在看似調(diào)皮的文字里面，演繹著自然生命的傳奇。第五句中的蟋蟀，好似“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照”（王維《竹里館》）的雅士。靜中生動(dòng)，以動(dòng)顯靜，似乎已有了意境。

作者佩戴上敏感的眼鏡，穿越物種交通的隧道，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)生命的躍動(dòng)，然后巧用擬人的手法，把那些神秘的、靈性的、美麗的瞬間，捕捉到字里行間，帶給讀者絲絲新鮮的愉悅。這也許就是擬人發(fā)生和結(jié)果的奧秘吧。這也許也是兒童說出大人覺得很可笑的話，而實(shí)則很返璞歸真的所在吧。

再看一組夸張句：

他種的瓜很甜，幾十里外就聞到瓜香了。

一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

她還沒有端酒杯，就醉了。

第一句夸大了瓜的香味，讀著仿佛也滿口生香，想要吃上一口了。第二句用“縮小了一半”，巧妙地表現(xiàn)出華老栓的畏懼神態(tài)，反襯出黑色人的兇狠。第三句正因她“醉”得超前，才顯出酒的香醇，似乎也隱隱透出她的醉態(tài)迷人。只十個(gè)字，卻令她、酒、讀者都醉了。

可見夸張，雖在事理之外，卻在情理之中;看似不真實(shí)，實(shí)則很真實(shí)。

最后自主欣賞一組排比句：

人們愛春天，愛她的春和景明，愛她的鳥語花香;人們愛夏天，愛她的艷陽(yáng)高照，愛她的枝繁葉茂;人們愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的碩果累累;人們愛冬天，愛她的銀裝素裹，愛她的冰清玉潔。

春蠶死去了，留下了華麗的絲綢;蠟燭燃盡了，留下了灼灼的光明;畫眉飛去了，留下了美妙的歌聲;雷雨過去了，留下了七彩的霓虹。

美是游蕩在藍(lán)天上的幾縷白云，美是跳躍在碧海上的幾朵浪花。美是偎依在高岡上的幾點(diǎn)殘雪，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。

修辭，是一種表達(dá)藝術(shù)。用好一個(gè)修辭，也就收獲一句詩(shī)。懷揣一顆童心，肩插兩只羽翼。用童心看世界，用羽翼去想象。那么新鮮的、奇妙的、優(yōu)美的詩(shī)國(guó)疆土，也就會(huì)不斷被開辟。

四.結(jié)語

錘煉詞語、變換句式、巧用修辭，是寫得有文采的好途徑。當(dāng)然也不是唾手可得，它需要“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”（盧延讓《苦吟》）的斟酌精神;需要“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”（賈島《題李凝幽居》）的推敲精神;需要“兩句三年得，一吟雙淚流”（賈島《題詩(shī)后》）的堅(jiān)持精神。用心做事，能把事情做好，追求文采也是如此。

另外，講究文采并不是堆砌華麗辭藻，它的前提是有真意，有了真意再去談點(diǎn)技巧。如葉圣陶說的“講究技巧，最要緊的是選擇最切當(dāng)?shù)恼Z言，正確地把真意表達(dá)出來”。切忌“濫用形容語和形容句子”，“以為用得越多文章越漂亮”（《作文要道》）。粉飾、做作、賣弄，根本上不是什么技巧。讓我們?cè)谥v究文采的同時(shí)，牢記魯迅《作文秘訣》里的四句話：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。

參考文獻(xiàn)

[1]倪寶元.修辭[M].杭州：浙江教育出版社，1984.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[3]魯迅.南腔北調(diào)集[M].北京：人民文學(xué)出版社，1973.

（作者介紹：殷飛，陜西理工學(xué)院研究生，研究方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)與文化）