興趣導引 主動學習

崔引萍

編號：G40（2014）8-04-01

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向。學習興趣就是力求認識世界，渴望獲得知識、不斷探求真理的一種欲望，這就是求知欲。一位教育家曾經說過：如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饑餓狀態(tài)的驅使下把食物吃到胃里去，那他就會樂意接受并很好地消化它。同樣，學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，有了強烈的求知欲，就會對艱苦的學習全身心投入而樂此不疲，以苦為樂，樂于吃苦。努力成為“書山有路‘趣為徑，學海無涯‘樂作舟”。

為了在語文教學中達到這一目的，我在激發(fā)學生興趣方面作了如下嘗試：

一、變“強塞硬灌”為“滿足合理需要”，激發(fā)學生學習生字的興趣

課堂教學的實質應該是滿足學生的合理需要，教服務于學，如果學生能把對生字的學習作為某種直接需要，表現欲強、爭強好勝的兒童心理就驅使他們努力去滿足這一需要，那一向被認為枯燥無味、強塞硬灌的生字教學就會變得輕松、有趣、生動、高效。

基于以上認識，在中年級教學中我以“獎勵學生上黑板寫字”為突破口，采取一讀、二記、三講、四寫的步驟進行生字教學。在學生預習的基礎上，第一步：讀一讀。要求學生準確讀出字音，找出課文里的詞并簡單說字義，初步解決字的音和義；第二步：給學生一定的時間自己記一記，想辦法記住字形；第三步：合上書講一講，能用自己的辦法講出字的結構、部首及其他部件；第四步：寫一寫，誰講得對、講得好就獎勵這位同學像老師一樣板書這個字，這一招真靈，記住字形，說好字形成為滿足他們“過一回老師癮”這一表現欲的需要，于是對掌握字形產生了濃厚的興趣，記得那么投入，講得那么具體：“鄰”字應強調“捺”變“點”，“我能講得比他聲音更響亮”，細節(jié)要求比老師還嚴格呢！在興趣盎然之中，學生不僅掌握字形，而且鍛煉了口頭表達能力，突破了生字教學中“記字形”這一難點，變“要我學”為“我要學”，學生學得高興，學得主動，記得快，記得牢，也為“教是為了不教”打下基礎，培養(yǎng)自學能力，達到了事半功倍之效。

二、多媒體介入，新穎的教學方法激發(fā)學生的朗讀興趣

“書讀百遍，其義自現”，字詞障礙排除后，加強課文的朗讀成為理解語言文字的前提。許多孩子對讀好課文沒有信心，不感興趣，因此，我采用新穎的現代化的教學手段去滿足他們的好奇心和新鮮感，激發(fā)他們的朗讀興趣。

在周末的班會上，我跟同學們進行了這樣的談話：“你們家有錄音設備嗎？”大家異口同聲答案是肯定的，自信的神色中有些不屑一顧。我又說：“但我想從設備里聽到的是你們自己的聲音，怎么辦呢？”在我的啟發(fā)下，同學們想出了星期天自己也做一回播音員，讀一篇課文，而且個個充滿信心，躍躍欲試。星期一課堂上，同學們興致勃勃地坐在教室里，笑瞇瞇地聽著從設備里傳出的熟悉的聲音，我的要求是：聽一聽、猜一猜、比一比，猜猜是誰的聲音，比比誰讀得最棒。王磊平時不愛發(fā)言，讀課文很差勁，這次他不僅錄了音，而且讀得十分流利，雖然聲音小了點，我還是抓住時機，及時給他以鼓勵，并問他：“你為錄音讀了幾遍課文呀？”“十幾遍吧！”他那自信而響亮的回答使同學們露出羨慕與驚訝的神色，自然也找到了自己的差距和迎頭趕上的方法。

以后我還經常進行“接力賽”、“開火車”等讀課文的游戲，寓讀于樂，樂中讀的能力提高。學生樂讀愛讀，自覺找時間去讀。下課了，王磊急匆匆來到辦公室似有緊急事件：“老師，下節(jié)課該學12課了吧？那我現在趕快去練?！笨粗蓺饪蓯鄣臉幼?，我笑了。

是逼他們多讀幾遍課文呢？還是想辦法激發(fā)他們的朗讀興趣呢？不言而喻。

三、以藝術化的提問啟迪思維，激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，教師巧妙的提問，設置懸念能激起學生渴求解答的欲望，是激發(fā)學生閱讀興趣的一種重要手段。這就要求教者在課堂上要循循善誘，而善教的功在課下，力在課上。

在備《灰雀》一課時，我先反復鉆研教材及所有有關的資料，把它們融會貫通，提煉出適合教學實際的教案，努力做到胸中有書。

課堂上，我著力點撥組織學生在前面熟讀課文的基礎上，為了揭示小男孩誠實這一中心意思，我設計了這樣一個問題：“你喜歡這個小男孩嗎？為什么？”一石激起千層浪，大家紛紛發(fā)表自己的見解，“我不喜歡他，他亂抓麻雀，不給人家自由！”“我不喜歡他，他撒謊。”“我不同意，他開始雖然有錯，說了謊，但從‘想告訴列寧，又不敢說中，說明他已想改錯?！薄皬摹畷w回來，一定會飛回來?？闯鏊严聸Q心改錯，‘低著頭表明他已認識到自己錯了，他有錯就改是誠實的孩子，所以我喜歡他。”他們各抒己見，暢所欲言，討論得非常熱烈，著了急還加上動作，每個同學以最積極最活躍的狀態(tài)去參與學習，表現出濃厚的學習興趣，在快樂的氛圍中掌握了知識。看來，老師是影響學生學習興趣的重要因素，課堂每一環(huán)節(jié)的組織，問題的巧妙設計，教師的語言藝術都對學生的“興趣”起著不可低估的作用，我想這就是主導、主體的有機統(tǒng)一結合吧！

教師須苦在課下，才能贏得學生樂在課上，臺上一分鐘，臺下十年功?。「m然是苦的，但結出的果是甜的。

總之，要提高課堂效率，要減輕過重的課業(yè)負擔，要創(chuàng)造融洽的學習氣氛，要讓你的學生愛你所教的學科，就應該從興趣入手，有興趣作通向“書山”的最佳途徑，學生就樂于在無涯的學海中泛舟前進、乘風破浪，在樂中求得智力的發(fā)展，在樂中求得素質的提高。

（作者單位：山西省太原市萬柏林區(qū)實驗小學030000）