層層鋪墊，次第花開(kāi)

張蓓蓓

本節(jié)課命名為“看看那些美景”，所選內(nèi)容為蘇教版三年級(jí)下學(xué)期教材《廬山的云霧》一文和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中的文章《山茶花》。之所以選取這兩篇文章作為課內(nèi)外資源的對(duì)接，一是這兩篇文章同為寫自然美景的文章，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生誦讀；二是這兩篇文章都是典型的總分總結(jié)構(gòu)，在表達(dá)景物特點(diǎn)時(shí)都是圍繞中心句展開(kāi)來(lái)寫，異曲同工，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)與遷移運(yùn)用。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程主線是教—學(xué)—用，力圖把大部分時(shí)間還給學(xué)生，方法的得出均建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不生硬灌輸。在學(xué)習(xí)完《廬山的云霧》一文，理解了作者的表達(dá)方法之后，直接對(duì)接課外資源《山茶花》第二自然段，做遷移訓(xùn)練，深化理解，最后進(jìn)行片段練寫。圍繞此線我設(shè)計(jì)5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：整體感知，品讀課文，鏈接選文，學(xué)以致用，內(nèi)化訓(xùn)練。

我采用直接導(dǎo)入法，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)語(yǔ)言文字去朗讀，去想象，去體會(huì)自然的美景，引入課文的學(xué)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)分3步：1.生字、詞熟認(rèn)過(guò)關(guān)；2.抽查課文第一自然段的朗讀；3.初步感知文章結(jié)構(gòu)，邊讀邊畫出句子。這個(gè)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如生字、詞要借助字典來(lái)解決，在書上做記號(hào)要用鉛筆，畫句子要一邊讀課文一邊畫，盡量用波浪線畫得整齊，不多畫、漏畫等。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接提高課堂效率。

接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀課文，體會(huì)廬山云霧的特點(diǎn)，初步感悟作者的表達(dá)方法。這里要達(dá)成本課學(xué)習(xí)的第一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)，在不斷的引導(dǎo)和配樂(lè)渲染中，讓學(xué)生深入其境，把課文讀好，讀出美感。

在朗讀的過(guò)程中，我順便對(duì)學(xué)習(xí)本文圍繞中心句展開(kāi)描述的方法做了兩次鋪墊：

1.學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，用花朵圖示本段各句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，淺近、形象地表達(dá)出各個(gè)花瓣與花心的關(guān)系，為學(xué)生理解中心句（開(kāi)頭句）與其他各句子的關(guān)系做首次鋪墊。

2.學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，再度出示花朵圖，讓學(xué)生自讀自悟，知道所有句子都是圍繞廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)來(lái)寫，也就是圍繞中心句而寫，再次理解中心句及其作用。然后引出寫法，引出中心句的作用。

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)作者的寫法有了較清晰的感悟，這是第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開(kāi)始。緊接著對(duì)接叢書選文《山茶花》第二自然段，對(duì)這一寫作方法進(jìn)行深化理解，再做內(nèi)化遷移訓(xùn)練。我選取學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)美景——金沙灘，讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想自己看到的金沙灘是什么樣的，自己畫一畫花朵圖，在花心填上自己的想法，然后想想從哪些方面來(lái)展現(xiàn)。提倡小組交流，打開(kāi)思路，暢所欲言，為下面的寫作做鋪墊。

這節(jié)課，短短40分鐘，精選兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀資源的對(duì)接與有效利用，并且能夠進(jìn)行讀寫結(jié)合，使學(xué)生能學(xué)到方法并加以運(yùn)用，是高效的一堂課。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我多次鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，學(xué)習(xí)形式多樣，使之成為了扎實(shí)、學(xué)有所得的一堂課。