獲獎(jiǎng)案例選登-24 游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用—以一年級(jí)“工兵挖地雷”游戲的教學(xué)為例

祁增 （江蘇省南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué)，210022）

獲獎(jiǎng)案例選登-24 游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用—以一年級(jí)“工兵挖地雷”游戲的教學(xué)為例

祁增 （江蘇省南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué)，210022）

案例背景：

體育游戲是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的最愛，如何在體育課中恰如其分地把技能知識(shí)游戲化，成為了我思考的重點(diǎn)。作為一名年輕體育教師，在剛接手一年級(jí)時(shí)總會(huì)感到手足無(wú)措，“游戲教學(xué)法”的應(yīng)用為我打開了一扇通往學(xué)生內(nèi)心的小窗，使我能更容易接近他們，了解他們的想法，從而更好的開展體育課堂教學(xué)。

興趣是最好的老師。筆者一直摸索著在體育課堂中運(yùn)用更多的趣味性體育游戲，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中練，上好每一節(jié)體育課。如雙腳連續(xù)向前跳練習(xí)時(shí)引入“跳跳龍”游戲；仰臥起坐練習(xí)時(shí)引入“印刷機(jī)”游戲；跳繩練習(xí)前引入“抓尾巴”游戲等。一是作為練習(xí)的輔助手段以鞏固練習(xí)效果；二是提高學(xué)生的練習(xí)積極性，使他們樂(lè)意參與練習(xí)，變“要我練”為“我要練”；三是在游戲比賽中，逐步增加的難度更易被接受，也更易促使學(xué)生努力完成。

在執(zhí)教一年級(jí)快速跑單元的內(nèi)容時(shí)，我的第一反應(yīng)就是不能枯燥地進(jìn)行技能教學(xué)，畢竟一年級(jí)學(xué)生的接受能力有限，思想注意力集中的時(shí)間有限。因此，第一課時(shí)筆者首先以“剪刀、石頭、布”小游戲開場(chǎng)，先從用手猜拳的“剪刀、石頭、布”到動(dòng)腳的比賽，從學(xué)生之間的比賽到師生間的比賽，通過(guò)變化刺激，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，再將主教材內(nèi)容游戲化，從而達(dá)到讓學(xué)生在不知不覺中逐步掌握動(dòng)作技能的效果。第二課時(shí)的主教材是跑步的基本動(dòng)作和方法，于是筆者就用“工兵挖地雷”小游戲作為主教材的引導(dǎo)游戲，一方面指導(dǎo)學(xué)生快速掌握正確的手臂擺動(dòng)動(dòng)作方法，另一方面以兩人合作的形式相互比賽、相互監(jiān)督，形成互幫互學(xué)的態(tài)勢(shì)。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲的喜愛程度超乎想象，同時(shí)也促使筆者對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行了即時(shí)性創(chuàng)編。

案例描述：

“今天老師要和大家一起玩一個(gè)小游戲，游戲名稱叫做‘工兵挖地雷’”?！袄蠋煟裁词枪け?？”“工兵怎么挖地雷？”“工兵為什么要挖地雷？”筆者的話音未落，各種好奇的話語(yǔ)就向筆者投來(lái)，筆者心中一陣竊喜，他們對(duì)這游戲感興趣了。于是，筆者開始一一回答他們的問(wèn)題，“工兵就是一位很強(qiáng)壯的大力士，”筆者一邊說(shuō)平舉一邊做出了“大力士”的姿勢(shì)（雙臂屈肘上舉，見圖1）；“我們要去挖一顆又圓又大，還會(huì)爆炸的地雷”，同時(shí)夸張地?cái)[出“地雷”的樣子（雙手胸前手心相對(duì)擺出圓形，見圖2），學(xué)生們也長(zhǎng)大了嘴；“用什么挖呢？”筆者擺出拿鏟子的動(dòng)作（一手低、一手高，上體向前微曲，擺出拿鏟子挖東西的形狀），問(wèn)他們“給你們每人發(fā)一個(gè)大鏟子，好不好？”學(xué)生們都興奮地叫好。就這樣，游戲的三個(gè)基本動(dòng)作他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，“工兵拿鏟子”、“鏟子挖地雷”、“地雷炸工兵”，簡(jiǎn)單的三句話，就概括了整個(gè)游戲的規(guī)則。

圖1

圖2

游戲中，要求學(xué)生們彎曲手臂前后擺動(dòng)，以一字一動(dòng)的方式有節(jié)奏地做動(dòng)作，同時(shí)做出高抬大腿的踏步動(dòng)作，最后一個(gè)“雷”字時(shí)迅速做出“工兵”、“地雷”或“鏟子”的動(dòng)作，兩人一組進(jìn)行游戲比賽。

巡視時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多獲勝的學(xué)生興奮的又蹦又跳，手舞足蹈，動(dòng)作也越做越夸張，最后干脆做著原地跑跳步，兩臂彎曲，用力前后擺動(dòng)，一邊大腿高抬地跳起來(lái)，一邊大聲地喊著“工兵、工兵、挖地雷！”個(gè)個(gè)臉上都洋溢著燦爛的笑容。看到這兒筆者深受啟發(fā)，這樣的屈臂前后擺動(dòng)，大腿高抬的原地跑跳步練習(xí)不就是學(xué)跑之前最好的輔助練習(xí)嗎？他們自己找到了這樣的好方法，比簡(jiǎn)單枯燥的原地?cái)[臂練習(xí)和原地高抬腿練習(xí)效果好多了。于是筆者趕緊提醒其他學(xué)生，“工兵勝利而歸了”，要將踏步變成跑跳步，一起用跑跳步的方法繼續(xù)游戲，學(xué)生們更是玩得興趣十足，動(dòng)作夸張又到位。

練習(xí)一段時(shí)間就需要再增加一些“刺激”（難度）了。筆者要求他們?cè)趧?dòng)作不走樣的情況下，加快“工兵、工兵、挖地雷”的口訣節(jié)奏。帶著新的要求，學(xué)生們又投入到了練習(xí)中。筆者一邊巡回指導(dǎo)一邊觀察每一名學(xué)生的動(dòng)作，動(dòng)作幅度偏小或動(dòng)作不到位的學(xué)生，筆者會(huì)對(duì)他降低要求，讓其放慢節(jié)奏，兩字一動(dòng)地做動(dòng)作，以免在動(dòng)作泛化階段養(yǎng)成不好的習(xí)慣；對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們不僅要擺臂有力，而且要大腿高抬。就這樣一個(gè)小游戲，使學(xué)生們從擺臂踏步練習(xí)到原地跑跳步練習(xí)再到連續(xù)高抬腿的練習(xí)，一氣呵成，游戲教學(xué)的效果大大出乎筆者的意料。

游戲繼續(xù)進(jìn)行著，由于運(yùn)動(dòng)量越來(lái)越大，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生已經(jīng)流汗了，可還是興奮地跑跳著。在此基礎(chǔ)上，筆者再次進(jìn)行了游戲變化，要求獲勝的學(xué)生模仿一只兔子，兩手作“兔耳朵”，兩腳并攏，圍繞對(duì)方跳一圈，意思是“吃一個(gè)蘿卜”，而輸?shù)囊环骄鸵兂蛇@顆“大蘿卜”，增加的新的刺激讓學(xué)生玩起來(lái)更開心也更賣力，“兔子”和“蘿卜”的造型也擺得有模有樣。

當(dāng)然，除了“兔子”和“蘿卜”，筆者還嘗試讓學(xué)生跑一跑，要求獲勝的一方變成一只“熊”，圍繞對(duì)方跑兩圈，意思是“吃兩個(gè)蘑菇”，跑動(dòng)中學(xué)生們前后擺臂的動(dòng)作自然就做了出來(lái)；變成“大象吃西瓜”，兩手打開，全身伸展，看看哪顆西瓜最大，這樣跑動(dòng)的范圍自然就被擴(kuò)大，勝利者為了炫耀，更是夸張的前后擺臂、高抬大腿，圍繞著“大西瓜”跑著圈……

就這樣，屈臂前后擺動(dòng)和大腿高抬的動(dòng)作要求，被輕松愉快地留在了學(xué)生們的記憶中。

案例分析：

第一，省時(shí)高效的教學(xué)需要體育游戲的引導(dǎo)。

體育游戲是學(xué)生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容之一，興趣引導(dǎo)著學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師僅僅通過(guò)問(wèn)答和引導(dǎo)，便可將教材內(nèi)容教給學(xué)生，這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法使課堂教學(xué)變得既省時(shí)又高效。一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，通過(guò)多樣的變化，不僅讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，更在玩中掌握了知識(shí)與技能。

兩人一組的游戲方法，無(wú)形中形成兩人比一比，看誰(shuí)手臂擺的更好，腿抬的更高，而獲勝的學(xué)生為了表現(xiàn)出勝利，會(huì)更加夸張地做各種動(dòng)作，巧妙運(yùn)用學(xué)生的好勝心，變被動(dòng)學(xué)練為主動(dòng)學(xué)練，讓每一次練習(xí)都取得更好的效果。兩人比賽的形式不僅練習(xí)密度大，還特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣和競(jìng)爭(zhēng)精神，完全符合小學(xué)生“玩起來(lái)，不會(huì)累”的心理特征。

第二，體育游戲的有效運(yùn)用需要巧妙的變化。

一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，如果只是簡(jiǎn)單、單一的游戲形式，可能會(huì)讓學(xué)生們很快就失去興趣，所以在游戲中要不斷地變化，不斷地給他們新的刺激，利用游戲手段達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。從原地踏步擺臂動(dòng)作到原地跑跳步的動(dòng)作；從慢速口令做動(dòng)作到快速口令做動(dòng)作；從勝利者跳著繞一圈到跑兩圈、三圈的要求；從雙手高舉的“蘿卜”到四肢充分伸展的“西瓜”，這些變化都遵循了運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、體育教學(xué)組織規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁，由慢到快，由少變多，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步一步向著目標(biāo)前進(jìn)，最終完成教學(xué)任務(wù)。

第三，體育游戲的價(jià)值需要向課外進(jìn)行延伸。

一節(jié)課上完，幾乎所有學(xué)生都知道跑步時(shí)手臂要彎曲前后擺動(dòng)，大腿要用力向上抬，要想跑得快，蹬地還要有力，且絕大多數(shù)的學(xué)生都樂(lè)于這樣去做。活潑好動(dòng)，愛玩是學(xué)生們的天性，合理利用這種天性，不僅教學(xué)效果顯著，學(xué)習(xí)氣氛也非常好，每一名學(xué)生都能按照教師的要求練起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。即使臉頰通紅，滿頭大汗，也不忘露出他們潔白的大門牙和歡快的笑聲。課間時(shí)，筆者常看到一些學(xué)生蹦蹦跳跳地玩著這個(gè)游戲，更有一些學(xué)生跑過(guò)來(lái)告訴筆者，他們也發(fā)明了類似的游戲，像“老虎、老虎、會(huì)吃人”，“國(guó)王、國(guó)王、騎大馬”等等，雖然聽起來(lái)有些無(wú)厘頭，但筆者非常高興有這份意外的收獲：一個(gè)古老而簡(jiǎn)單的小游戲，通過(guò)目標(biāo)明確的創(chuàng)新，變得有趣又有效，其價(jià)值一定能向課外延伸，受到學(xué)生們的喜愛！這是學(xué)生們帶給教師的啟示！

江蘇祁增