行有情之教 育有情之人

■張 娟

張娟，天津市第五十七中學(xué)（以下簡稱“五十七中學(xué)”）校長、黨總支副書記。曾獲得天津市先進(jìn)思想政治工作者、河北區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、河北區(qū)青春健康項目先進(jìn)工作者、局級德育先進(jìn)工作者等多項榮譽(yù)，同時，她還是河北區(qū)第十六屆人大代表、河北區(qū)第十一屆婦代會執(zhí)委、天津市教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會理事。

五十七中學(xué)是一所市級重點中學(xué)、完中示范校。近年來，張娟校長帶領(lǐng)全體教職員工，繼承和發(fā)揚(yáng)了五十七中學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷調(diào)整、創(chuàng)新工作思路，借鑒先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，努力創(chuàng)辦“融情教育”特色學(xué)校。目前，全體教職員工明確了“真情促發(fā)展”的核心理念和“打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍，引領(lǐng)學(xué)生走向成功”的辦學(xué)思想，將“學(xué)生健康成長，教師幸福工作”作為工作目標(biāo)，行有情之教，育有情之人。學(xué)校致力于教師專業(yè)化發(fā)展，關(guān)心教師的思想和生活，調(diào)動了教師的工作積極性，現(xiàn)擁有“未來教育家奠基工程”學(xué)員、特級教師、區(qū)級名師、區(qū)首席教師和市區(qū)學(xué)科帶頭人等師資。學(xué)校努力打造高效課堂，呈現(xiàn)出“課內(nèi)輕松愉快，課外多姿多彩”的教學(xué)面貌，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

高中不只是一個單純地向工作或者升學(xué)過渡的階段，還是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展和成長的關(guān)鍵階段，應(yīng)以培養(yǎng)情感豐富、情誼深厚、情懷遠(yuǎn)大的人為目標(biāo)，在其健全人格的發(fā)展過程中不斷提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》多次提到把“育人為本”作為教育工作的根本要求，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。高中教育必須尊重學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在本性；必須為學(xué)生生命的自由成長創(chuàng)造條件，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但是，在實際的教育教學(xué)過程之中，應(yīng)試教育依然束縛著人們的思想。一味追求教育結(jié)果的高效，使獲得知識或智力訓(xùn)練的目標(biāo)仍占據(jù)中心位置，為了達(dá)到純粹的知識訓(xùn)練的目的，教師就如流水線上的工人，學(xué)生就像被加工的零件，師生之間缺乏正常的情感交流。這種不重視情感作用的教育自然難以完整地發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的功能，更難以完整地達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、“融情教育”特色的選擇

五十七中學(xué)歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐富，在近八十年的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出一批名師：市級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員蔡秀細(xì)、王樹林，全國優(yōu)秀教師、歷史特級教師陳辛，全國優(yōu)秀教師、獲播種太陽獎的語文特級教師及樹楠，全國勞動模范、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、高級數(shù)學(xué)教師李壽康等，他們的事跡在區(qū)、市乃至更大范圍產(chǎn)生過較大影響。同時，我校也為區(qū)教育局和兄弟校輸送了眾多人才。他們都是我校教師素質(zhì)和師德風(fēng)范的優(yōu)秀代表，傳承著五十七中學(xué)教師“敬業(yè)、務(wù)本、愛生、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，引領(lǐng)著一種純樸的執(zhí)教風(fēng)尚。正如霍懋征先生強(qiáng)調(diào)的“沒有愛就沒有教育，沒有愛好也沒有教育”，教育是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。

但是，隨著時光的流逝，新一代青年教師接班后如何繼承傳統(tǒng)并發(fā)揚(yáng)光大？現(xiàn)實生活的復(fù)雜性與美好的愿望形成的較大反差，嚴(yán)重地打擊了青年教師的自信和自尊，容易使其形成職業(yè)倦怠和焦慮心理。因此，如何引導(dǎo)青年教師走向幸福工作之路成為我們必須面對的現(xiàn)實問題。與此同時，我校生源結(jié)構(gòu)不斷變化，學(xué)生普遍缺乏自信心，理想目標(biāo)不明確，缺乏努力學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的內(nèi)動力，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生健康成長，也是我校一直在探究的課題。

在傳承學(xué)校固有優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，基于對教育中現(xiàn)實問題的認(rèn)識和反思，我們將“融情教育”確定為特色高中建設(shè)項目，把情感的教育、情感的培養(yǎng)置于學(xué)校工作的重要地位。將“真情促發(fā)展”的核心理念貫穿于整個教育教學(xué)過程中，通過“行有情之教，育有情之人”，力求全方位提升師生的素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“融情教育”特色的內(nèi)涵

“融情教育”是堅持以人為本，以情優(yōu)教，用積極的情感去開發(fā)、激活師生的內(nèi)在潛能，達(dá)到以真情促發(fā)展目的的教育。即通過“行有情之教”的方式，達(dá)到“育有情之人”的目的。通過師生情感交流，觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，喚起學(xué)生自我教育的主動性，促使師生在相互信賴、彼此尊重的心理基礎(chǔ)上，將正確的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自覺行為。“融情教育”尊重受教育者的共性與個性，堅持因材施教原則，著眼于受教育者情智的整體提高。

作為一種教育理念，“融情教育”輻射我校教育活動的全過程、全領(lǐng)域、全方位，融入深厚情感的這種教育行為促進(jìn)發(fā)展學(xué)生不同領(lǐng)域情感品質(zhì)。我校堅持以積極的情感教育為主線，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，營造寬松的氛圍，建立多元化的評價體系，以情育德、以情啟智、以情健體、以情尚美、以情動人，從而影響、改變師生的態(tài)度、興趣、心理、意志力和智力等，使師生的身心得到和諧發(fā)展。融情教育為學(xué)生健康成長、教師幸福工作奠基。

三、“融情教育”特色的實現(xiàn)路徑

（一）確定目標(biāo)

學(xué)校管理目標(biāo)：通過“融情教育”的深層次研究與實踐，構(gòu)建有利于教師努力工作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育氛圍。

學(xué)生成長目標(biāo)：情感是教育過程的重要組成部分，在融情教育過程中充分尊重學(xué)生的特殊性，鼓勵多樣性，強(qiáng)化進(jìn)步性，培養(yǎng)創(chuàng)造性，建立適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。

教師工作目標(biāo)：繼續(xù)堅持隊伍建設(shè)的四大工程（名師培養(yǎng)、師德建設(shè)、干部培訓(xùn)、教師發(fā)展），為實施“融情教育”建設(shè)一支“敬業(yè)務(wù)本、愛生奉獻(xiàn)”的師資隊伍。

（二）推進(jìn)特色建設(shè)措施

整體思路：以“真情促發(fā)展”為核心理念，在“融情教育”特色項目的創(chuàng)建中，以打造一支“敬業(yè)務(wù)本，愛生奉獻(xiàn)”的教師隊伍為前提；切實落實“五個結(jié)合”（將融情教育與德育相結(jié)合，將融情教育與智育相結(jié)合，將融情教育與體育相結(jié)合，將融情教育與美育相結(jié)合，將融情教育與勞動相結(jié)合)；構(gòu)建“兩個體系”——以情動人的管理體系與評價體系；創(chuàng)建“一個環(huán)境”——營造“融情教育”的文化氛圍；努力實現(xiàn)“一個目標(biāo)”——以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、自信心等積極心理品質(zhì)，充分展示其潛能，促進(jìn)其全面而個性發(fā)展。

1.培養(yǎng)“一支隊伍”——以情育情。

培養(yǎng)一支“敬業(yè)務(wù)本，愛生奉獻(xiàn)”的教師隊伍是特色項目建設(shè)的前提和保障。

一是重在對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們將在優(yōu)良傳統(tǒng)的積淀下，進(jìn)一步深入探索和實踐隊伍建設(shè)的四大工程，加強(qiáng)師德、師風(fēng)、師能建設(shè)。以“名師工作室”“教師發(fā)展學(xué)?！薄皫熗綆Ы獭焙透黜椊虒W(xué)教科研賽事等形式為平臺，開展教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；廣泛開展國內(nèi)外的交流活動，先后與美國紐約州斯克迪克學(xué)區(qū)、新疆烏魯木齊市第五十二中學(xué)、貴州遵義市第八中學(xué)和天津市內(nèi)多所學(xué)校建立友好交流關(guān)系，拓展教師的視野，更新教育理念；以學(xué)科組建設(shè)為載體，以“合作+反思”教研模式為途徑，打造教師團(tuán)隊，加速培養(yǎng)一大批專業(yè)化、研究型的骨干教師和多科型教師，努力做好新老教師的銜接，帶動教師隊伍的整體提升。為“融情教育”的實施以及“提升學(xué)校的辦學(xué)水平”奠定基礎(chǔ)。

二是關(guān)注教師工作學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，培養(yǎng)教師積極的心理品質(zhì)，克服工作惰性，發(fā)揮主觀能動性，收獲成就感。我們會以“教師社團(tuán)”活動為載體，開展“心理”“書法”“朗誦”“太極拳”等豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧的工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作熱情，使教師團(tuán)隊成為一個和諧、凝聚力強(qiáng)的集體。

2.實現(xiàn)“五個結(jié)合”。

“融情教育”與德育相結(jié)合——以情育德。

在德育工作中堅持以情育人、以情動人的原則，以班集體建設(shè)為核心，以課堂為“融情教育”德育滲透的主陣地，以形式多樣的社團(tuán)活動、藝術(shù)節(jié)展演活動、青年黨校、社會實踐活動、科技活動等活動為主要載體，以“天津市中學(xué)生網(wǎng)站”為對外交流平臺，關(guān)注學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感等因素的變化，培養(yǎng)他們的社會情感品質(zhì)，發(fā)掘他們的自我情感調(diào)控能力，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征，真正成為品德優(yōu)秀、習(xí)慣良好的全面發(fā)展的人才。

養(yǎng)成教育：利用新生入學(xué)教育、良好開端月評比、升旗儀式、班校會等多種形式對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育，更重要的是對學(xué)生開展愛的教育和感恩教育，開展班級凝聚力教育，使學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，自覺遵守規(guī)章制度，形成良好的行為習(xí)慣。

挫折教育：通過開設(shè)心理健康教育課程、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理劇展演等活動，建立班級博客情感交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生在面對困難與挫折，學(xué)會認(rèn)識自我和調(diào)節(jié)自我，培養(yǎng)積極的情感、自信心、意志力、成功動機(jī)，從而戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，超越自我，增強(qiáng)學(xué)生對自己、對他人、對集體、對社會的責(zé)任感。

成就教育：通過有計劃地開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生制訂個人發(fā)展規(guī)劃，在自我設(shè)計、自我活動、自我評價的過程中，培養(yǎng)學(xué)生成就自我的能力，讓學(xué)生在自我教育的過程中，不斷完善自我，培養(yǎng)健康、和諧的情感，健康快樂地成長。

“融情教育”與智育相結(jié)合——以情啟智。

構(gòu)建“融情教育”的課程體系和教學(xué)模式，是實施特色項目建設(shè)的主線和主渠道。圍繞該主線，開展“情智教學(xué)模式”的實踐研究，實現(xiàn)國家課程的校本化。我們提出“情智教學(xué)模式”來實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的情智整合目標(biāo)，以情施教，面向全體學(xué)生，關(guān)注個性差異，通過融情教育激活每個學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗和知識與能力的提升。

構(gòu)建“融情教育”校本課程體系，我們開發(fā)了兩大類校本課程，組建了近三十個學(xué)生社團(tuán)，形成了有特色的校本課程文化。一是“情感認(rèn)知類”，如“心晴軌跡”課程，讓學(xué)生掌握影響心理情感的因素，學(xué)會調(diào)控情緒、疏導(dǎo)心理，還引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究并積極搜集在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等問題，做出分析、歸類、綜合提煉，排演成校園心理劇或錄制成微電影，加強(qiáng)示范作用，使學(xué)生樹立正確的是非觀、人生觀，增進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。二是“情感陶冶類”，通過開設(shè)體育類、藝術(shù)類、科技類校本課程，為學(xué)生提供更廣闊的陶冶情感和個性發(fā)展的空間，達(dá)到以情健體、以情毓美、以情養(yǎng)能的目的，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出具有鮮明個性、能各展其才、具有創(chuàng)新精神的一代新人。

“融情教育”與體育相結(jié)合——以情健體。

體育與健康教學(xué)及比賽等過程，可以培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，集體榮譽(yù)感和機(jī)智勇敢、勇于拼搏的精神等。一是我們充分發(fā)揮學(xué)校傳統(tǒng)體育項目籃球的優(yōu)勢，每年舉辦“五十七中杯”班級籃球聯(lián)賽。二是組建擊劍隊，不僅代表學(xué)校積極參加市教委、體育局組織的各類比賽取得喜人成績，還代表河北區(qū)參加每年的市運(yùn)會和市青少年業(yè)余體校擊劍錦標(biāo)賽，取得多項團(tuán)體賽和個人組前六名的好成績。先后有8名學(xué)生獲得國家二級運(yùn)動員稱號。三是不斷豐富體育課外活動課程，形成“我運(yùn)動、我快樂、我健康”的氛圍，實現(xiàn)了以情健體，陶冶情操的目的。

“融情教育”與美育相結(jié)合——以情尚美。

依托音樂課堂、美術(shù)課堂和繪畫、聲樂、書法、詩歌朗誦等校本課程，實現(xiàn)面向全體和特長發(fā)展的結(jié)合。通過創(chuàng)建藝術(shù)社團(tuán)，建立藝術(shù)工作室，定期邀請知名專家到校做藝術(shù)講座，建立藝術(shù)長廊，組織各級各類比賽等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間，展示藝術(shù)作品，搭建藝術(shù)舞臺，提升藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在各種藝術(shù)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感知美、表現(xiàn)美、實踐美、創(chuàng)造美，放飛心靈、彰顯個性，陶冶情操，以情尚美。

“融情教育”與勞動相結(jié)合——以情培勞。

學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。很多孩子在學(xué)校會表現(xiàn)得很好，可是一回到家就又當(dāng)回了“小皇帝”，有的可能是父母舍不得讓他們干，有的是自己不想干。這就要求我們采用與家庭相結(jié)合的方式幫助其掌握生活技能、鍛煉勞動能力，使其養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。勞動是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是我們實施教育的手段，一切知識起源于勞動。在21世紀(jì)的教育事業(yè)中，需要我們培養(yǎng)有豐富知識的人才，更需要我們培養(yǎng)具有吃苦耐勞精神的勞動者，讓我們的學(xué)生通過班會、志愿者和社會實踐等教育形式，在勞動中培養(yǎng)健全人格。

3.構(gòu)建“兩個體系”——以情動人。

構(gòu)建“融情教育”的管理體系。

完善各項規(guī)章制度，形成《五十七中學(xué)管理手冊》之外，以“以人為本”的管理理念為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理文化，提高管理質(zhì)量和效益，確立“融情教育”的管理策略。如，制訂《愛崗敬業(yè)獎勵方案》，我校在保持原有獎勵辦法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增設(shè)獎勵項目，力求全員參與，充分發(fā)揮每人的特長，聚集學(xué)校發(fā)展的正能量。在行政管理、教學(xué)和教科研管理過程中，圍繞著調(diào)動教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建多元激勵評價機(jī)制，提高教師在工作中的成就感。

堅持和完善教職工代表大會制度，讓教職工有充分參與學(xué)校管理的權(quán)利和機(jī)會，激發(fā)他們的主人翁的意識，使教師對學(xué)校有強(qiáng)烈的歸屬感，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，并形成“情感留人”的最有效的力量。

堅持“以人為本”的服務(wù)理念，領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮示范作用，制定并實施了“溫暖人心工程”，設(shè)立了書記校長深入日，保證每周做到深入校區(qū)、深入學(xué)科組、深入課堂；設(shè)立了校長信箱，建立了干部談心卡制度，要求干部主動關(guān)心教職工需求，用真摯的感情對待教師，以人文關(guān)懷溫暖教師，創(chuàng)造和諧的干群關(guān)系，形成理解與尊重、關(guān)心與愛護(hù)、支持與合作、團(tuán)結(jié)向上、和諧共處的氛圍。因此，情感服務(wù)就是要以情待人、以情謀事、以情化結(jié)、以情興校，這是全校形成高度凝聚力的關(guān)鍵。

構(gòu)建“融情教育”的多元評價體系。

改變以分?jǐn)?shù)為唯一途徑的評價機(jī)制，建立師生發(fā)展的多元評價體系。

搭建多元展示平臺。以校園“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“科技節(jié)”及中學(xué)生網(wǎng)站等活動為載體，為學(xué)生提供展示才能、收獲成就的平臺。通過“校刊”“櫥窗”以及“成長記錄袋”等展示活動，記錄學(xué)生的成績與進(jìn)步。

建立多元獎勵制度。建立學(xué)生的各級獎勵制度，滿足學(xué)生多角度、多層面需要的情感體驗。建立教師獎勵評價機(jī)制。修訂已有的獎勵制度并創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制，搭設(shè)平臺，使更多的教師擁有成功體驗，增強(qiáng)其成就感。

嘗試對學(xué)生進(jìn)行增值評價，引進(jìn)增值評價軟件，每學(xué)年對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行增值評價，肯定學(xué)生在原有程度上的提升，使學(xué)生增強(qiáng)自信、促進(jìn)發(fā)展。

4.創(chuàng)建“一個環(huán)境”——以境怡情。

建設(shè)特色鮮明的校園環(huán)境文化。通過對校園整體規(guī)劃、布局，通過設(shè)立教師休閑吧、宣傳欄、主題墻等多種形式，營造良好的融情教育氛圍。

建設(shè)特色鮮明的班級環(huán)境文化。通過對教室整體環(huán)境的設(shè)計、布局，以及對班規(guī)、班訓(xùn)的制定，板報宣傳等形式，營造良好的融情教育氛圍。

建設(shè)特色鮮明的年級組環(huán)境文化。對教師辦公室進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃，體現(xiàn)年級特色。

創(chuàng)建特色學(xué)校，要讓教育回歸人本，讓師生回歸個性、回歸自我。在探索學(xué)校特色發(fā)展之路上，我們還在不斷探索、總結(jié)和反思，以實現(xiàn)“一個目標(biāo)”——以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、成就感，充分開發(fā)其潛能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。