高中政治“五環(huán)聯(lián)動”自主探究教學模式

■王建臣

在建構(gòu)主義、發(fā)現(xiàn)學習等理論和學校生態(tài)課堂理念的指導下，我們研究并實踐“五環(huán)聯(lián)動”自主探究教學模式，在政治課上倡導啟發(fā)、探究、討論、參與的多元互動教學形式，讓學生主動走進政治課。

一、“五環(huán)聯(lián)動”自主探究教學模式內(nèi)涵及其基本環(huán)節(jié)

本模式的提出受到奧林匹克五環(huán)標志和奧運精神的啟發(fā)，在政治課的學習中，我們本著“更高、更快、更強”的育人目標，倡導平等競爭、合作和諧、個性發(fā)展、生態(tài)共贏的理念，營造“以人為本”的課堂文化。

“五環(huán)聯(lián)動”指的是“創(chuàng)設情境、合作探究、展示交流、訓練強化、反思提升”五環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一?！拔瀛h(huán)聯(lián)動”示意圖如下：

針對不同課型，“五環(huán)聯(lián)動”有不同的操作流程。

（一）新授課

1.創(chuàng)設情境，激趣引思；2.自主探究，提要鉤玄；3.合作交流，突重釋疑；4.應用訓練，能力達標；5.反思建構(gòu)，拓展升華。

（二）復習課

1.自主導學，明確目標；2.合作探究，交流提升；3.重點剖析，總結(jié)規(guī)律；4.反饋矯正，形成能力；5.網(wǎng)絡建構(gòu)，拓展應用。

（三）講評課

1.集中講評，突出重點；2.自主糾錯，分析成因；3.合作交流，拓思解疑；4.點撥引導，查缺補漏；5.變式訓練，鞏固提高。

二、“五環(huán)聯(lián)動”自主探究教學模式的實踐應用

結(jié)合我們教學實踐中的課例，僅以新授課為例，對“五環(huán)聯(lián)動”自主探究教學模式進行簡單闡釋。

1.創(chuàng)設情境，激趣引思。

利用現(xiàn)代教學設備，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，讓學生帶著問題、帶著情感進入新課學習。導入情境的創(chuàng)設方法很多，如案例情境、故事情境、影像情境、小品情境等。

2.自主探究，提要鉤玄。

通過導學案，引領學生自主學習和合作探究。導學案包括自學提綱、重難點合作探究、達標檢測等。教師提出具體明確的預習和自學要求。學生要借助學習資料有效地自學，掌握大概50%的基礎知識，用彩筆標出自己不懂的知識點。教師要了解學生的學習情況，做到心中有數(shù)，但基本上不直接參與學生的學習活動。

3.合作交流，突重釋疑。

學生以小組為單位，對探究問題進行合作探究。一要進行同質(zhì)對學和異質(zhì)交流幫助，解決課本中70%的問題。二要梳理歸納學習內(nèi)容的重難點，尋求突重破難的有效策略。教師要當好合作者和幫助者，深入小組，幫助學生釋疑解惑，掃除障礙。學生進行組際展示，以實現(xiàn)思維碰撞，個性張揚。教師在所有展示結(jié)束后，作簡潔準確的客觀評價，進行重點點撥、歸納和提升。

4.應用訓練，能力達標。

應用練習要盡可能限定時間，讓學生獨立作答，以實現(xiàn)反饋矯正和當堂清的目標。完成任務后，可以讓小組互相批改，并相互完善答案，教師要及時針對易錯點進行講評點撥。政治課的基本原則就是理論聯(lián)系實際，側(cè)重綜合運用。所以，我們幾乎所有的課例中都必然要有應用訓練環(huán)節(jié)，以期學生能力達標。

5.反思建構(gòu)，拓展升華。

指導學生進行反思消化，梳理、建構(gòu)知識體系，使知識網(wǎng)絡清晰，掌握更加扎實。一要堅持理論聯(lián)系實際的原則，加強教學與社會生產(chǎn)和實踐的聯(lián)系，完成知識的鏈接和拓展；二要培養(yǎng)學生歸納概括和總結(jié)提升的能力，改善學生對知識和知識學習的情感體驗與價值認同?！断M及其類型》一課，是在講課的過程中，動態(tài)形成圍繞“消費”的知識樹。不論是圖表式建構(gòu)網(wǎng)絡，還是框架式提要鉤玄，總之，在學生學習之后，引領他們用自己的方式把本課知識進行反思和升華，對于提高學生的認知能力，加強學生的記憶和理解有非常重要的作用。