創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張 琴

（南通科技職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與管理系，江蘇 南通 226007）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張 琴

（南通科技職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與管理系，江蘇 南通 226007）

當(dāng)前國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，其中電子商務(wù)是最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè)之一。但目前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)無法滿足社會對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。本文在提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向高職人才培養(yǎng)模式的研究目標(biāo)后，主要從構(gòu)建思路、運(yùn)行實(shí)施、運(yùn)行保障等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行闡述。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職；電子商務(wù)；培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展雙引擎之一。近年來，我國電子商務(wù)發(fā)展迅猛，而電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本較低，成功率較高，發(fā)展空間巨大，這迫切需要大量電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。許多高職院校利用這一契機(jī)，大力培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高職學(xué)生成為國內(nèi)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒。這大大緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力，提高了就業(yè)質(zhì)量，還提供了就業(yè)崗位。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)與能力尤為重要。人才培養(yǎng)模式對實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來說至關(guān)重要，因此，南通科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究并進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向高職人才培養(yǎng)模式研究的目標(biāo)

首先，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高職人才培養(yǎng)模式；其次，重構(gòu)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線的課程體系，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)考核；最后，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，使大部分學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。

2　構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

社會競爭日益激烈，社會對綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)性化人才需求不斷增加。當(dāng)前，國家也大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，政府出臺了相關(guān)文件鼓勵青年尤其是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對大學(xué)生推出了很多優(yōu)惠政策，要抓住國家機(jī)遇，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

2.1人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

南通科技職業(yè)學(xué)院與電商龍頭企業(yè)淘金信息科技江蘇有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦了企業(yè)學(xué)院——淘金電商學(xué)院，以電子商務(wù)專業(yè)為試點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，依托學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺，高度重視學(xué)生實(shí)戰(zhàn)，致力于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素能。通過持續(xù)不斷地與行業(yè)引領(lǐng)性企業(yè)的校企合作，系統(tǒng)、深入調(diào)研，準(zhǔn)確把握電子商務(wù)行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論為基石，以校企合作為契機(jī)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形成—專業(yè)技能習(xí)得—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)為主線，安排學(xué)生識崗、跟崗、頂崗，由校內(nèi)理論與實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，構(gòu)建“三崗三實(shí)”人才培養(yǎng)模式。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)考核方面改革高職電子商務(wù)專業(yè)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革。在模式構(gòu)建中，校企雙方共同為主體，依據(jù)行業(yè)需求，堅(jiān)持以能力為中心，分析專業(yè)面向的工作崗位所必需能力，剖析所需關(guān)鍵能力并分解，將其項(xiàng)目化、任務(wù)化，構(gòu)成能力集合，轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、工作過程系統(tǒng)化高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系，并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)—半工半學(xué)—工三階段，將工學(xué)結(jié)合內(nèi)容組成項(xiàng)目鏈，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入。拓展做學(xué)教一體化模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)，梯度性提升學(xué)生能力。運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)。采取多元考核評價(jià)指標(biāo)體系，監(jiān)控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式質(zhì)量。

2.2人才培養(yǎng)模式運(yùn)行實(shí)施

南通科技職業(yè)學(xué)院成立的企業(yè)學(xué)院，淘金電商學(xué)院，是由企業(yè)引入真實(shí)項(xiàng)目，委派員工，學(xué)校提供場地及相應(yīng)配套設(shè)施。在人才培養(yǎng)中，南通科技職業(yè)學(xué)院電商專業(yè)基于淘金學(xué)院，與各企業(yè)合作，校企深度融合，圍繞提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，依次安排活動和課程。首先在學(xué)階段，入學(xué)教育融專業(yè)教育。在院系教師、學(xué)生會、社團(tuán)、專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生代表共同參與下，通過專業(yè)介紹、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例學(xué)習(xí)、平臺參觀、企業(yè)識崗實(shí)習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解電商專業(yè)，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。結(jié)合通用學(xué)科課程，職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)學(xué)生初步規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)意與創(chuàng)新、電商實(shí)務(wù)等課程實(shí)訓(xùn)嘗試網(wǎng)上初步創(chuàng)業(yè)，并將考核貫穿到畢業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在半工半學(xué)階段，通過安排學(xué)生去合作企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，讓他們了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，認(rèn)知電子商務(wù)專業(yè)崗位知識與技能要求，拓展創(chuàng)新思維，感受職場氛圍，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查與策劃、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理分析、網(wǎng)絡(luò)圖像處理與動畫制作、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、跨境電商、移動電商、網(wǎng)店經(jīng)營管理、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺、電子商務(wù)現(xiàn)代物流、電商網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營、客戶服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程解決創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)，提升專業(yè)技能。在工階段，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)平臺（如淘金創(chuàng)夢空間、科院支點(diǎn)創(chuàng)業(yè)一條街、Elite大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)新公園等）、企業(yè)頂崗，參加創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、教師教科研課題研究等項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中得到經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、SYB電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最終，通過學(xué)生網(wǎng)店及商務(wù)網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)等，既強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。教學(xué)中綜合運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動、角色體驗(yàn)、啟發(fā)式、對抗式方法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在校期間，通過“識崗實(shí)習(xí)、優(yōu)選實(shí)訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”等多種方式，從入校開始就接觸企業(yè)工作實(shí)踐。學(xué)生從入學(xué)開始一直在真實(shí)、開放環(huán)境中，以企業(yè)電商實(shí)際工作任務(wù)為內(nèi)容，學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能，堅(jiān)持“在干中學(xué)、在學(xué)中干，邊干邊學(xué)”，最大限度實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，整合學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)歷練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)為一體，極大地提升了培養(yǎng)效果。

2.3人才培養(yǎng)模式運(yùn)行保障

2.3.1拓展“教學(xué)做”一體化的實(shí)踐基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

校企合作共建實(shí)踐基地是保證工作導(dǎo)向課程能夠以“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式實(shí)施的必要條件。對應(yīng)學(xué)—半工半學(xué)—工三階段的學(xué)習(xí)，實(shí)踐基地的建設(shè)和配套實(shí)踐教學(xué)體系分為以下3個(gè)層次。

一是校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。具備模擬工作環(huán)境，支持學(xué)和半工半學(xué)階段的校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)室全用于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

二是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。支持半工半學(xué)階段的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和工階段模擬企業(yè)環(huán)境頂崗項(xiàng)目。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校和企業(yè)共建。校企共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，合作開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并編寫工學(xué)結(jié)合立體化教材。課程教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、分組合作、小組討論、真實(shí)體驗(yàn)等教學(xué)方法，實(shí)施綜合項(xiàng)目。

三是科技產(chǎn)業(yè)園型（校內(nèi)）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)園和校外實(shí)訓(xùn)基地。提供工階段企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)拓展的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。在科技產(chǎn)業(yè)園型（校內(nèi)）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地里，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)對接，全面推進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程開發(fā)、雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍及社會服務(wù)能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程共管。在校企合作體制機(jī)制下，明確和真正發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)人才培養(yǎng)雙主體地位和作用。校企共同設(shè)計(jì)崗位項(xiàng)目、合作開發(fā)創(chuàng)新課程，建立校企合作管理、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研管控、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障等機(jī)制。通過整合校內(nèi)外實(shí)踐資源，形成以引企入校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為集成閉環(huán)的前廠，與學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研合作，形成前廠后校模式。

2.3.2加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)指導(dǎo)教師等組成的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)帶頭人要掌握電商專業(yè)前沿技術(shù)信息，主導(dǎo)專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、較強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力，在人才培養(yǎng)模式探討、培養(yǎng)方案制訂和專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。骨干教師在專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)組織、管理中發(fā)揮重要作用，具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、較強(qiáng)教學(xué)改革和與服務(wù)能力。企業(yè)技術(shù)專家具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)技能一線技術(shù)人員，及時(shí)解決實(shí)踐中問題，善于溝通與表達(dá)。企業(yè)指導(dǎo)教師需具一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，較強(qiáng)實(shí)踐能力，在企業(yè)獨(dú)擋一面，有一定管理能力，指導(dǎo)學(xué)生識崗、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)。

2.3.3加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建多元考核評價(jià)指標(biāo)體系

校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)，充分考慮內(nèi)外部指標(biāo)、短長期指標(biāo)等因素，結(jié)合校企合作特征，形成多元模塊化考核評價(jià)指標(biāo)體系。一是廣泛調(diào)研和系統(tǒng)分析，校企雙方協(xié)作制定切實(shí)可行的適合培養(yǎng)電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考評方案，確保評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、流程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)按方案有序進(jìn)行。二是建立校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評估標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力等發(fā)展性考評指標(biāo)，探索既包括學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率、成功率，既包括學(xué)生崗位創(chuàng)新，又包括數(shù)量統(tǒng)計(jì)，又有質(zhì)量評估科學(xué)多樣的評價(jià)體系?？荚u中結(jié)果與過程并重。三是以系統(tǒng)論思想為指導(dǎo)，構(gòu)建多元模塊化考核評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立評估、比較評估和多利益相關(guān)者評價(jià)有機(jī)結(jié)合；構(gòu)建企業(yè)、社會介入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)方式。專業(yè)知識評價(jià)由學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)組成，由校企雙導(dǎo)師就學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)等方面，考核實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)。

2.3.4多方共同參與，健全電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系

一是政府制定改進(jìn)配套支持的政策法規(guī)，加大對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持和保障力度，重視文化氛圍培育與輿論氛圍營造。二是企業(yè)發(fā)揮資金優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和引入投資基金，支持和培育一批優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；有效利用人力資源優(yōu)勢，選派成功企業(yè)家、實(shí)戰(zhàn)派投資家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。三是學(xué)校制定激勵性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心的價(jià)值導(dǎo)向與校園文化，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)理念。

3　結(jié) 語

據(jù)筆者及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)調(diào)查，目前國內(nèi)很多地區(qū)電子商務(wù)為傳統(tǒng)電子商務(wù)，現(xiàn)有電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展水平已遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。許多城市迫切需要提升電商企業(yè)發(fā)展水平，以求其在國內(nèi)外市場競爭中取勝，提升城市經(jīng)濟(jì)核心競爭力。面對當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式符合時(shí)代發(fā)展，以培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能型人才，滿足社會需求。

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.175

G712

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1673-0194（2015）20-0233-02

2015-09-12

2 0 1 4年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究（2014SJD650）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題（C-c/2015/043）；2014年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2014SJD638）；2015年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2015SJD663）；2015年南通科技職業(yè)學(xué)院教改課題。