CDIO教育理念在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉 欣

（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

CDIO教育理念在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉 欣

（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共必修課，實(shí)踐性和技能性都很強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。CDIO工程教育理論以工程項(xiàng)目為載體，將教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將CDIO工程教育理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，為高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)與改革提供理論支持。

CDIO；高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；工程教育理念

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是我國信息技術(shù)教育中最重要的一環(huán)，培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合技能，突出“應(yīng)用型、實(shí)踐性和技能性”的功能特點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，高職院校學(xué)生能夠掌握利用計(jì)算機(jī)處理問題的能力。CDIO教育理念作為工程教育的里程碑，通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和動(dòng)作四個(gè)環(huán)節(jié)，將工程技術(shù)與教育原理相結(jié)合，能培養(yǎng)出用人單位滿意的實(shí)用型人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)引入CDIO教育理念，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的專業(yè)人才。

1　CDIO工程教育理念

CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”兩個(gè)重要理論，將教學(xué)分為構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目為研發(fā)對象，以項(xiàng)目研發(fā)周期為載體，在做項(xiàng)目的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。CDIO教育理念來源于歐美20多年前的工程教育理念，可操作性非常好。CDIO教育標(biāo)準(zhǔn)包括了CDIO的關(guān)聯(lián)原則、基于需求分析的CDIO教學(xué)大綱、集成化課程設(shè)置、工程導(dǎo)論、主動(dòng)學(xué)習(xí)和CDIO能力評價(jià)等12個(gè)方面的內(nèi)容。

2　高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職院校是我國高等教育不可或缺的一部分，為我國培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型技能人才，但社會上仍然對高職學(xué)生有偏見，認(rèn)為他們是高考的失敗者。這些外在因素影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們造成巨大的心理壓力。大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對未來感到渺茫。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)包括理論課程和實(shí)踐課程，大部分高職學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒有學(xué)習(xí)欲望，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

2.2教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)

大部分高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容比較死板，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識，實(shí)踐案例不全，實(shí)用性不強(qiáng)。大部分院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容沒有與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)，沒有與用人單位相關(guān)，只是單純地開設(shè)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。大部分高職院校學(xué)生只是利用計(jì)算機(jī)打打游戲，看看電影，上上網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)教學(xué)混亂低效。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該開設(shè)一些比較實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件、圖像處理軟件，編程語言等，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。

2.3教師教學(xué)方法單一

大部分高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，偶爾或直接采用多媒體教學(xué)，教學(xué)方法單一，互動(dòng)性不強(qiáng)，實(shí)踐聯(lián)系不緊密。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師應(yīng)努力提高自己的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐的統(tǒng)一，為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全的專業(yè)型人才。

3　CDIO教育理念在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教學(xué)構(gòu)思

分析用人單位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。隨著高端制造2050的提出，我國需要大批高素質(zhì)人才，據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，“十二五”之間，我國高素質(zhì)技能人才需求每年將達(dá)百萬之多。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是各行各業(yè)必須掌握的基本技能，要想讓我國工業(yè)技術(shù)走在世界前列，任何員工都必須掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，任何專業(yè)的大學(xué)生都必須能使用計(jì)算機(jī)操作辦公軟件，甚至能夠使用行業(yè)的開發(fā)軟件。

3.2教學(xué)設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮“做中學(xué)”的CDIO教育理念，將理論及實(shí)踐課程統(tǒng)一在機(jī)房中進(jìn)行，使教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?；陧?xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)案例化教學(xué)，教師精選案例，以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)理論知識的講解。

3.3教學(xué)實(shí)施

實(shí)施分組學(xué)習(xí)模式。雖然幾乎每個(gè)高職學(xué)生都掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但每個(gè)學(xué)生之間仍然存在很大的差別，計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)踐操作能力掌握程度也不一樣，教師應(yīng)發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將學(xué)生分組，開展啟發(fā)式教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正常開展課堂大討論，對于意見不一致等問題，要及時(shí)引導(dǎo)，讓所有學(xué)生掌握專業(yè)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。

3.4教學(xué)運(yùn)行

深化教學(xué)評價(jià)方式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)比較單一，有些學(xué)校由任課教師自己開展，有些學(xué)校采用全年級統(tǒng)一考試，但都不能正確評價(jià)學(xué)生。應(yīng)深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)評價(jià)方式，由省教育廳統(tǒng)一組織和安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)聯(lián)考，試題由題庫提取，計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷。題型可設(shè)客觀題和操作題兩大部分，客觀題占62分，操作題占88分，考試時(shí)間為100分鐘，總分為150分。這樣的教學(xué)評價(jià)方式，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)，有利于教師正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4　結(jié) 語

CDIO教育理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)是切實(shí)可行的。CDIO教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，鍛煉了高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)出用人單位和社會需要的計(jì)算機(jī)綜合技能型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］王麗彬，何琴，章志紅，等.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究方案［J］.計(jì)算機(jī)教育，2015（4）：75-78.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.174

G712；TP301

A

1673-0194（2015）20-0232-01

2015-09-11