高職院校與企業(yè)“雙元制”校企合作交易成本的構(gòu)成及成因分析

孫小進(jìn)，李平安

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程學(xué)院，長沙 410200）

高職院校與企業(yè)“雙元制”校企合作交易成本的構(gòu)成及成因分析

孫小進(jìn)，李平安

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程學(xué)院，長沙 410200）

為了培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合目前的基本國情并借鑒德國“雙元制”校企合作的教學(xué)模式，我國為企業(yè)和高校提供了良好的平臺(tái)?！半p元制”校企合作模式是高職院校發(fā)展的必然選擇之一，本文以交易成本理論為依據(jù)，探討高職院校和企業(yè)參與“雙元制”校企合作的交易成本成因及構(gòu)成。

高職院校；校企合作；“雙元制”；交易成本；成因分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校技術(shù)人才的需求也變得越來越大，但目前我國高職人才培養(yǎng)機(jī)制中存在的根基淺、體制僵化、觀念陳舊的缺陷越來越明顯，高職教育教學(xué)改革已成為必然趨勢(shì)?！半p元制”，又稱“雙軌制”，是指學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的過程中，由高職院校和企業(yè)共同完成一定的培養(yǎng)任務(wù)的教育培養(yǎng)模式，該模式是由德國等一些歐洲國家所采用的一種教育方式。它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是企業(yè)中所進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)往往著重實(shí)踐；二是在高職院校里的職業(yè)教育則著重理論。其中，企業(yè)在整個(gè)培訓(xùn)當(dāng)中起著核心作用，而高職院校只是起輔助作用。通過借鑒德國“雙元制”校企合作的教育模式，我國部分高職院校已形成了具有一定特色的校企合作教育模式，并取得了一定的成績，但大多數(shù)的高職院校仍處于淺層次的實(shí)踐探索階段。

1　高職“雙元制”校企合作產(chǎn)生的背景

“雙元制”校企合作模式最早起源于18世紀(jì)末19世紀(jì)初的德國，當(dāng)時(shí)德國處于發(fā)展階段，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求量越來越大，而高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生的量和素質(zhì)方面與其實(shí)際的需求均有較大的差距，其教學(xué)模式基本上是分學(xué)徒、滿師學(xué)徒、師傅三個(gè)層次進(jìn)行的。二戰(zhàn)后，德國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，需要大量的高素質(zhì)技術(shù)人才。因此，學(xué)生/員工在接受企業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，也到職業(yè)學(xué)院去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，此時(shí)的學(xué)生具備雙重身份，學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)生和企業(yè)的培訓(xùn)員工，這就是“雙元制”校企合作形成的雛形。在我國，跟著師傅“學(xué)手藝”也有非常長的歷史，甚至可以追溯到幾千年前的奴隸社會(huì)。直到20世紀(jì)50年代，我國的技術(shù)工人仍保留一定的中國傳統(tǒng)。當(dāng)前社會(huì)競爭日益激烈，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校，為謀求發(fā)展，逐步進(jìn)行了改革探索，在教學(xué)模式上采用與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)的方式，有針對(duì)性地位企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，這也就是所謂的校企合作。

2　高職院校與企業(yè)參與“雙元制”校企合作的交易成本的構(gòu)成

根據(jù)交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，交易成本源自于交易本身的三項(xiàng)特征，即交易商品或資產(chǎn)的專屬性、交易不確定性和交易的頻率。高職院校與企業(yè)參與“雙元制”校企合作的交易成本的構(gòu)成主要包含以下幾方面。

2.1搜尋合作伙伴的成本

企業(yè)始終是以盈利為目的的，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)為了獲得更多的利潤便需要大量的專業(yè)人才，這也就造成了整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求的越來越激烈。企業(yè)需要高素質(zhì)人才為公司創(chuàng)造利潤，但是在人才的獲取路徑方面各自存在不足，通過招聘獲得高素質(zhì)人才的機(jī)會(huì)相對(duì)較小，且花費(fèi)成本較高。因此，企業(yè)把目標(biāo)放在高職院校上，由企業(yè)承擔(dān)高職院校的培訓(xùn)費(fèi)，高職院校給企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但由于企業(yè)想要的是與企業(yè)業(yè)務(wù)相關(guān)的人才，因此企業(yè)必須找與本企業(yè)或者本行業(yè)相對(duì)應(yīng)的高職院校，這對(duì)于企業(yè)來說，增加了難度，而且搜尋合作伙伴期間，需要花費(fèi)一定的成本，也就是所謂搜尋合作伙伴的成本。

2.2談判簽約的成本

當(dāng)企業(yè)搜尋到合作伙伴之后，接下來就是與高職院校進(jìn)行談判簽約，談判簽約期間，雙方都要制訂一定的合作條件，高職院校需要依靠大量的資金來維持和促進(jìn)院校的發(fā)展，如高職院校的實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備以及器材的維護(hù)等。同時(shí)企業(yè)對(duì)高職院校在培訓(xùn)人才方面往往會(huì)提出一定的要求。因此，在談判簽約時(shí)，企業(yè)需要支付一定的費(fèi)用，來保證培養(yǎng)人才工作的正常進(jìn)行，同時(shí)企業(yè)對(duì)院校的培養(yǎng)工作提出要求或者建議。從某種意義上來說，這種合約有利于高職院校以及企業(yè)今后合作關(guān)系的保持和發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)企業(yè)與高職院校的一種約束。

2.3履約成本

履約成本是指企業(yè)與高職院校合作簽訂一定的合同，在雙方履行合約過程中所產(chǎn)生的各種成本。在合作期間，高職院校為企業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)性較強(qiáng)、思想素質(zhì)較高的學(xué)生，企業(yè)如約承擔(dān)高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的各種費(fèi)用，包括學(xué)生對(duì)高職院校資源的使用、學(xué)生的書本費(fèi)、體檢費(fèi)以及學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)等各種費(fèi)用。它是連接企業(yè)與高職院校之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的一座橋梁，相互制約，相互促進(jìn)。高職院校由于資金不足，實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)和建設(shè)都需要大量的資金，而企業(yè)需要大量的高素質(zhì)專業(yè)性人才，通過簽訂合同，雙方從中互惠互利、取長補(bǔ)短，既解決了學(xué)院的器材、設(shè)備的投資問題，又緩解了企業(yè)對(duì)人才需要大的問題。

2.4組織成本

建立“雙元制”校企合作組織機(jī)構(gòu)，對(duì)校企合作實(shí)行常態(tài)化管理，確保彼此間信息溝通流暢，增加雙方的信任，從而降低校企合作中的不確定性，這些工作的開展都是需要一定的管理或者組織成本的?！半p元制”校企合作由雙方的合作機(jī)構(gòu)、用人單位和辦學(xué)單位的組織機(jī)構(gòu)三部分組成，這中間也會(huì)產(chǎn)生一些成本。

2.5風(fēng)險(xiǎn)成本

“雙元制”校企合作的風(fēng)險(xiǎn)成本是指企業(yè)與高職院校之間對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，而一旦發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事故，企業(yè)必須支付一定的費(fèi)用和減少預(yù)期經(jīng)濟(jì)利益。校企合作的風(fēng)險(xiǎn)成本分為實(shí)際成本的風(fēng)險(xiǎn)損失、無形成本的風(fēng)險(xiǎn)損失以及控制或者預(yù)防成本的風(fēng)險(xiǎn)損失。實(shí)際成本的風(fēng)險(xiǎn)損失是由企業(yè)與高職院校之間的各種風(fēng)險(xiǎn)造成的間接損失和直接損失組成。而無形成本的風(fēng)險(xiǎn)是由企業(yè)與高職院校培訓(xùn)的學(xué)生，在學(xué)校資源配置等方面造成的損失。而控制或者是預(yù)防成本的風(fēng)險(xiǎn)損失是由企業(yè)與高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中采用各種措施來預(yù)防和控制風(fēng)險(xiǎn)的損失而必須支付的費(fèi)用。如學(xué)生對(duì)公共物品的破壞、學(xué)生受到的傷害等。

同時(shí)，經(jīng)過高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，未進(jìn)入到企業(yè)上班，對(duì)企業(yè)造成了損失?；蛘咴谶M(jìn)入公司以后，對(duì)公司的工作環(huán)境或者工作內(nèi)容不太滿意，直接性的離開企業(yè)，這都將直接給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)損失，增大了風(fēng)險(xiǎn)成本。

3　高職院校與企業(yè)參與“雙元制”校企合作的交易成本成因分析

下面就高職院校與企業(yè)雙方參與“雙元制”校企合作的成因進(jìn)行分析。

3.1有限理性

由于人的知識(shí)、所掌握的信息和判斷力都是有限的，并且存在一定的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，往往無法準(zhǔn)確估計(jì)到交易過程中可能發(fā)生的一切，更無法對(duì)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這些因素將增加交易過程中用來處理各種意外情況的成本。在校企合作過程中，有限理性意味著企業(yè)、學(xué)校不能及時(shí)獲得有關(guān)合作的全部信息，也無法預(yù)測(cè)未來可能發(fā)生的一些變數(shù)，從而難以將可能發(fā)生的事情詳細(xì)地寫入交易合約中去。因此，交易合約包含的內(nèi)容不可能是完全的。由于合約不完全，簽約任何一方為防止不測(cè)事件的發(fā)生，必然希望能夠通過某種方式事先加以預(yù)防，這就要消耗資源，這種資源的消耗就是交易成本的成因。

3.2機(jī)會(huì)主義傾向

所謂的機(jī)會(huì)主義傾向是指交易相關(guān)方在交易過程中，既有利益最大化的傾向，還會(huì)通過投機(jī)取巧、隱瞞信息、欺騙等各種不正當(dāng)手段來謀取自身利益。交易的機(jī)會(huì)主義行為有事前和事后之分。在校企合作交易過程中，由于信息不對(duì)稱的存在，企業(yè)會(huì)擔(dān)心學(xué)校不坦率披露相關(guān)的真實(shí)風(fēng)險(xiǎn)信息，甚至編造虛假模糊信息，企業(yè)無法鑒定高校是否隱滿信息以及隱瞞了多少信息。

出于對(duì)高校機(jī)會(huì)主義行為的擔(dān)心，企業(yè)在決定是否和高校合作培養(yǎng)人才以及和哪些高校合作培養(yǎng)時(shí)便會(huì)遲疑不決甚至放棄合作機(jī)會(huì)。

3.3交易的不確定性

交易的不確定性是指人們對(duì)未來會(huì)發(fā)生什么以及會(huì)如何變化沒有確切的把握。這種不確定性首先是因?yàn)樾畔⒌牟煌耆腿说挠邢蘩硇?。由于信息的不完全和不完全理性，人們無法預(yù)測(cè)到未來交易可能發(fā)生的一切對(duì)于未來合作如何發(fā)展是無法明確的。交易前只能大致推測(cè)甚至不能推測(cè)意外事件以及交易雙方信息不對(duì)稱都是不確定性的表現(xiàn)。而在大多數(shù)情況下，即使能夠預(yù)料到意外事件，要進(jìn)行預(yù)測(cè)并提出解決辦法也都是需要成本的。而那些無法預(yù)料到的偶然事件既然連想象都不可能，解決起來也就更為困難，成本更是不可估量。如果校企雙方簽訂一個(gè)合約，雙方要對(duì)所有可能出現(xiàn)的意外事件進(jìn)行分析預(yù)測(cè)甚至采取預(yù)防措施都將會(huì)付出高昂代價(jià)。交易成本大小一般與不確定性程度成正比例，因此，為降低交易中的不確定性，一些企業(yè)或者學(xué)校設(shè)法在制度上進(jìn)行安排。但即使這樣，不確定性對(duì)校企合作交易成本的影響也無法完全清除。

3.4資產(chǎn)的專用性

資產(chǎn)的專用性是指“在不犧牲生產(chǎn)價(jià)值的條件下，資產(chǎn)可用于不同用途和由不同使用者利用的程度”。即資產(chǎn)的機(jī)會(huì)成本為零，也就是說，資產(chǎn)一旦產(chǎn)生形成就只有一種用途，不能轉(zhuǎn)為他用。專用性越強(qiáng)的資產(chǎn)，損失后的影響力也就越大。這往往妨礙校企合作的正常交易，增加雙方的交易成本。比如，很多企業(yè)擁有針對(duì)自己業(yè)務(wù)開發(fā)或買進(jìn)的軟件，企業(yè)員工開展工作必須使用這一軟件，但在使用前，員工還需花大量時(shí)間來進(jìn)行培訓(xùn)才能使自己完全能獨(dú)立、正確熟練地使用這一軟件幵展工作，而未參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人則無法使用它甚至不能勝任該崗位，從某種程度上來說，該軟件或者該崗位具有排他性。而對(duì)于經(jīng)過培訓(xùn)的企業(yè)員工，則相當(dāng)于這個(gè)崗位上的特殊專業(yè)技術(shù)人員。假如實(shí)習(xí)的碩士生進(jìn)入這個(gè)部門，他必須經(jīng)過同樣的培訓(xùn)才能勝任這份工作。但是企業(yè)會(huì)考慮：實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的時(shí)間并不長，一般只是幾個(gè)月，實(shí)習(xí)結(jié)束后在企業(yè)任職的可能性不大，若是為了實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)做這份工作而花費(fèi)大量的人力、財(cái)力對(duì)其開展培訓(xùn)，最后實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)將會(huì)導(dǎo)致企業(yè)人力資本價(jià)值的巨大損失。因此很多實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)工作卻被放在一旁。這就是威廉姆森所說的“人力資本的專用性”。

“雙元制”校企合作中，學(xué)校的資產(chǎn)或者標(biāo)的具有明顯的專屬性。合作開發(fā)的教材、共建的實(shí)驗(yàn)室，具有很強(qiáng)的專屬性，其中實(shí)驗(yàn)室根本不可流通；合作終止后，企業(yè)在學(xué)校師資方面的投資，相關(guān)的成本都將無法回收。

3.5合作渠道暢通程度

合作渠道順暢程度直接影響到企業(yè)或者高校搜尋合作對(duì)象的難易程度。各高校注重的是與上級(jí)主管部門或教育系統(tǒng)內(nèi)的成員保持聯(lián)系，卻不夠重視與企業(yè)界的溝通與合作，加上我國社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全、信息系統(tǒng)不完備，造成了企業(yè)界與教育界的相對(duì)隔絕和高?？蒲信c企業(yè)需求之間的脫節(jié)，也造成了部分畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。即使某些企業(yè)存在和高校合作的想法，也往往由于缺少高校的有關(guān)信息而放棄。有過合作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)也多是高校主動(dòng)上門尋求合作或是靠企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人在高校的人脈而發(fā)展起來的合作關(guān)系。如此看來，企業(yè)與高校的聯(lián)系通道是不通暢的，這種合作渠道的不順暢直接帶來的是交易搜尋成本的增加。

此外，校企合作交易頻率較高，由于校企合作涉及大量的信息溝通，導(dǎo)致需要經(jīng)常性的溝通和協(xié)商，相應(yīng)的管理成本與議價(jià)成本也升高。

4　結(jié) 語

本文通過對(duì)“雙元制”校企合作的背景進(jìn)行闡述，進(jìn)而對(duì)企業(yè)與高職院校參與“雙元制”校企合作的交易成本構(gòu)成及其成因進(jìn)行分析。通過分析發(fā)現(xiàn)企業(yè)與高職院校合作存在諸多的問題。隨著校企合作的發(fā)展，該種模式產(chǎn)生的問題比較多，但是作為一種新型的合作教學(xué)培養(yǎng)模式，其問題的產(chǎn)生有一定的根源，我們要通過對(duì)合作付出中的成本及成因進(jìn)行分析研究，以促進(jìn)合作模式的理性化發(fā)展，解決人才培養(yǎng)方面的問題，通過借鑒可持續(xù)競爭理論來構(gòu)建校企合作的可持續(xù)發(fā)展模型。

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湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)課題（XHB2013006）。