地方高校會計實驗教學模式改革研究

王　春，王　旸

（1．青島農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院，山東青島266109；2.黑龍江省經(jīng)濟管理干部學院，哈爾濱150080）

地方高校會計實驗教學模式改革研究

王春1，王旸2

（1．青島農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院，山東青島266109；2.黑龍江省經(jīng)濟管理干部學院，哈爾濱150080）

由于信息技術(shù)的影響及經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高素質(zhì)會計人才的需求日益增長，高校通過開展會計實驗教學，來培養(yǎng)學生的實際操作能力，然而目前高校的會計實驗教學模式存在著觀念落后、學科間缺乏聯(lián)系等諸多問題。通過闡述高校會計實驗教學模式改革的現(xiàn)實意義，分析了現(xiàn)階段高校會計實驗教學模式中存在的問題，應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型的實驗教學理念；重視實驗課程的優(yōu)化設(shè)置；重視信息化手段的運用；重視實驗教學師資建設(shè)；重視校內(nèi)會計實驗室的建設(shè)；重視校外實習基地的開發(fā)與建設(shè)的建議。

地方高校；會計實驗教學；教學模式；改革

一、問題的提出

“教學模式”是指建立在一定的教學理論之上，為實現(xiàn)特定的教學目標而設(shè)計的一種具有可操作性程序的教學模型。教學模式的概念在20世紀80年代應(yīng)用于會計實驗教學，形成“會計實驗教學模式”。會計實驗教學模式是建立在會計理論基礎(chǔ)上，將會計理論與會計實務(wù)融為一體，把會計實驗活動的因素按一定的方式組合，形成具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操縱性程序，為實現(xiàn)特定的會計實驗教學目標而設(shè)計的一種教學模型。

目前，高校大多采用以傳統(tǒng)的校內(nèi)會計實驗教學模式。傳統(tǒng)的會計實驗教學模式主要以教師為中心，根據(jù)理論課的進程及實驗教材所提供的原始資料，學生在教師的指導下，以實驗對象的經(jīng)營業(yè)務(wù)內(nèi)容和工作流程為條件，在會計模擬實驗室或教室進行會計模擬實驗。這種實驗教學模式可以培養(yǎng)學生的動手能力，幫助學生掌握會計理論知識、熟悉會計操作。但在傳統(tǒng)的實驗教學觀念的影響下，會計實驗教學并沒有得到足夠的重視和改觀，故而導致此模式在觀念上和實踐中都存在許多問題，不能滿足當今社會對人才培養(yǎng)的要求。因此，對會計實驗教學模式的研究和改革具有重要的現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)階段高校會計實驗教學模式存在的問題

（一）會計實驗教學觀念落后

目前高校學生的會計業(yè)務(wù)實踐操作能力還十分薄弱，達不到培養(yǎng)目標和就業(yè)單位的要求，究其原因主要是高校對會計實驗教學不重視，教學觀念落后。傳統(tǒng)的教學觀念認為，會計實驗教學是作為輔助會計理論教學而存在的附屬品。故高校大多只重視會計理論教學，對實驗教學的教育投入力度不大。傳統(tǒng)教學觀念沒有充分認識實驗教學在學校教學工作和人才培養(yǎng)中的重要性，導致學校的教學計劃安排中會計實驗教學與會計理論教學的不協(xié)調(diào)。

（二）會計實驗分散、獨立，缺乏體系

從目前高校開設(shè)的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想。例如，會計學基礎(chǔ)實驗、財務(wù)會計實驗、成本會計實驗、管理會計實驗、審計學實驗等諸多實驗課程被不少高校選擇性地開設(shè)，但各門實驗課程之間缺乏系統(tǒng)化，導致各門實驗課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復，實踐教學的綜合性也無法得以較好的體現(xiàn)，進而可能影響到學生學習的積極性和學習效果。

（三）實驗教學方法陳舊、手段落后

目前，會計實驗教學仍以手工模擬方法為主，適當結(jié)合會計核算軟件模擬實務(wù)操作，計算機會計實踐教學跟不上會計實務(wù)工作的需要?，F(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)人員的要求日益提升，不僅要求其掌握信息系統(tǒng)下會計核算，還要求他們須具有運用信息系統(tǒng)進行財務(wù)分析、參與企業(yè)管理的能力，這對高校開展實踐教學的方法和手段都提出了更高的要求。

（四）實驗教學的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高校普遍存在實驗教學師資力量薄弱且實務(wù)經(jīng)驗不足問題。高校教師的教學任務(wù)可分為理論教學和實踐教學兩個方面，像內(nèi)涵式課程實驗、案例教學、畢業(yè)論文指導等實踐教學活動一般教師都可勝任，但是《財務(wù)會計模擬實驗》《審計模擬實驗》等專業(yè)綜合性實驗要求教師不僅具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對企事業(yè)單位的現(xiàn)行實務(wù)操作非常熟悉。同時具備高水平的理論和實務(wù)能力的教師在高校仍屬稀奇資源，不解決好這一問題，將會大達影響會計學專業(yè)實踐教學質(zhì)量。

（五）實驗室建設(shè)未能跟進

目前高校大都建立了會計模擬實驗室，但往往忽視對高質(zhì)量實驗室的持續(xù)投入與建設(shè)，使之不能滿足優(yōu)質(zhì)教學實踐課程的需求。如，實驗室的硬件設(shè)施的添置與維護，實驗室管理與使用的制度建設(shè)方面缺乏投入，更為重要的是在信息系統(tǒng)方面的建設(shè)十分薄弱，導致實驗室容易僅僅成為一間名為“會計（審計）實驗室”的特殊教室，不符合高層次人才培養(yǎng)目標的需求。

（六）實驗教學的渠道尚待拓寬

由于高校會計學專業(yè)實踐教學渠道涉及面較窄，導致學生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業(yè)開展會計實踐訓練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習基地的建設(shè)來拓寬實踐教學的渠道。

三、改革創(chuàng)新高校會計實驗教學模式的建議

實驗教學是會計教學的重要組成部分，應(yīng)以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的會計應(yīng)用型人才為目標，這是會計實驗?zāi)Ｊ礁母锏母境霭l(fā)點。為此，必須改變傳統(tǒng)的會計實驗教學模式，堅持“以學生自主學習為主，教師引導為輔”，不斷改進實驗教學方法和手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和自主學習的能力，鼓勵學生主動思考好探索，而不是被動的模仿和記憶。只有這樣才能發(fā)揮學生在實驗中的主觀能動性，這也是當前實驗教學的改革突破口。高校會計實驗教學模式改革應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型的實驗教學理念

要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的實驗教學理念，就必須在觀念上徹底打破高校傳統(tǒng)會計教學框架的限制，重視會計實驗教學，提高對會計實驗教學的認識，使之與會計理論教學相結(jié)合，加強對會計實驗教學模式的改革和研究。由于會計學是一門應(yīng)用性極強的學科，因此會計實驗教學除了對學生實際操作能力的培養(yǎng)，還要加強對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時要增加實驗教學方面的投入，在人員、經(jīng)費等方面給予積極支持。只有充分認識到實驗教學這門課程的重要性，才能加強對實驗教學方法、教材建設(shè)的相關(guān)研究，才能不斷完善會計實驗教學模式。

（二）重視實驗課程的優(yōu)化設(shè)置

高校對實驗課程的設(shè)置可以從兩個層面進行考慮。第一，注重對實驗課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實驗教學劃分為專業(yè)課程實驗和集中實踐課程。專業(yè)課程實驗可以包括《會計學基礎(chǔ)》課程實驗、《成本會計》課程實驗、《管理會計》課程實驗、《審計學基礎(chǔ)》課程實驗、《財務(wù)管理》課程實驗、《會計信息系統(tǒng)》課程實驗、《資產(chǎn)評估》課程實驗等。集中實踐課程實驗可包括：《財務(wù)會計模擬實驗》《審計模擬實驗》《財務(wù)管理模擬實驗》等綜合性模擬實驗。第二，實驗課程內(nèi)容要充實，銜接要合理。專業(yè)課程實驗內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞相應(yīng)課程的重點與難點，使實驗內(nèi)容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內(nèi)容的設(shè)計與安排比較復雜，可以參考多元化、集團化經(jīng)營的企業(yè)的實務(wù)，將成本核算、合并報表、財務(wù)與管理分析等較復雜的實務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實驗中去

（三）重視信息化手段的運用

會計實驗教學的開展離不開信息技術(shù)手段。21世紀是信息化的時代，信息技術(shù)的廣泛運用使得高校人才培養(yǎng)模式發(fā)生了“革命性”的變化。經(jīng)濟社會對會計人才的需求已經(jīng)由低層次的“核算型”向高層次的“管理型”轉(zhuǎn)變，因而，如何全方位地運用信息技術(shù)手段開展會計實踐教學就成為一項具有非常意義的挑戰(zhàn)。信息系統(tǒng)的運用，信息化的建設(shè)在會計實踐教學中勢在必行。

（四）重視實驗教學師資建設(shè)

加強會計實驗教學需要充分重視從事實踐教學教師的選聘和培養(yǎng)，否則實驗教學的開展只能是“無本之木”、“無源之水”。具體可以通過以下幾個方面增強實驗教學的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請企業(yè)資深會計師、會計師事務(wù)所的注冊會計師（CPA）、大中型企業(yè)內(nèi)部審計師等專業(yè)從事會計、審計的人員擔任兼職實踐教學的教師。第二，邀請上述專業(yè)人員對從事會計實驗教學的教師作相應(yīng)的指導或進行定期培訓。第三，安排實驗授課教師到企事業(yè)單位進行實踐鍛煉或到外?！叭〗?jīng)”，參加進修培訓。

（五）重視校內(nèi)會計實驗室的建設(shè)

高校會計實驗室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點和條件考慮分別建設(shè)會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些座椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設(shè)，包括購買一些實驗軟件、添置電腦設(shè)備，配置源自企業(yè)及行政事業(yè)單位真實業(yè)務(wù)的會計、審計實驗資料，設(shè)計好學生使用實驗室的規(guī)章制度等等，使學生得以在一個良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓練。以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作需要。

（六）重視校外實習基地的開發(fā)與建設(shè)

校外實習基地是學生將理論知識運用于實際工作，并通過實踐鞏固所學繼而鍛煉自身專業(yè)勝任能力的重要場所。校外實習基地的建設(shè)應(yīng)當系統(tǒng)化，因此，實習基地可以考慮從以下幾方面展開：一是可以選擇制造業(yè)企業(yè)作為財務(wù)會計、成本會計的實踐教學基地；二是可以選擇會計師事務(wù)所、審計局、大中型企業(yè)作為民間審計、政府審計、內(nèi)部審計的實踐教學基地。校外實訓基地的開發(fā)還有待于進一步拓寬和深入，為學生提供培育其成才的優(yōu)質(zhì)土壤。

［1］韋德洪.會計學專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新［J］.高教論壇，2004（4）.

［2］彭桂芳.論會計實驗教學模式的改革與建設(shè)［J］.教育管理，2010（2）.

［3］鄭秀芳.會計模擬實驗教學的幾點認識［J］.時代經(jīng)貿(mào)，2006（3）.

［責任編輯：方曉］

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1005-913X（2015）09-0234-02

2015-07-07

王春（1966-），女，四川內(nèi)江人，副教授，碩士，研究方向：會計理論與實務(wù)。王旸（1979-），女，黑龍江齊齊哈爾人，研究方向：會計理論與實務(wù)。