管理學課程教改研究

趙善瓊

（廣西英華國際職業(yè)學院，廣西 欽州 535000）

管理學課程教改研究

趙善瓊

（廣西英華國際職業(yè)學院，廣西 欽州 535000）

管理學是一門實踐性很強的科學，它既具有應用的科學性與抽象的特點，又具有一定廣泛性與實踐的藝術性的特點。因此，在關于管理學的教學過程中，要求教師要多研究教學，在實踐教學過程中多總結(jié)，摸索出適合學生的管理學教學方法，并應用于教學實踐，不斷總結(jié)教學方法，將知識成功地傳播給學生，最終實現(xiàn)管理學教學目標。

管理學；教學方法；原則

我國高等院校管理學課程教學過程中已取得了一定成績，但是由于教學方法和手段基本是沿用西方管理學教學理論，往往出現(xiàn)“教本主義”，未能根據(jù)我國的基本國情去考慮選擇適合我國的文化背景進行教學。因此需要教師不斷探索實踐，尋找適合管理學的教學方法。

1　管理學教學現(xiàn)狀

我國現(xiàn)有的管理學教學存在照搬西方模式的管理教學，現(xiàn)有教學方法、內(nèi)容等較為陳舊，已無法適應現(xiàn)代高速發(fā)展經(jīng)濟社會。主要存在以下兩點問題。

1.1教材基礎內(nèi)容過于陳舊

大多數(shù)管理學教材的基本內(nèi)容偏理論，部分概念比較陳舊，缺失較多的實際案例，缺乏與實際結(jié)合的案例，也沒有反映出管理學這門課程是要培養(yǎng)管理技能人才的教學目的。教材所述內(nèi)容多為西方管理的經(jīng)驗之談，不適合我國國情。這些理論教學不切合實際，造成學生學習過程中出現(xiàn)死記硬背，學習積極性不高，不利于學生學以致用。

1.2教學體系不完善問題

在管理學的課堂教學中，教師成了課堂的主體，注重理論知識的傳播，卻沒有考慮到與學生的互動、溝通。甚至有教師只管把書本的知識從頭到尾的跟學生講，出現(xiàn)只顧教學，不理會學生到底學得怎么樣的現(xiàn)象，同時，教學內(nèi)容單一，沒有系統(tǒng)的理論傳播，影響教學效果。

2　多元化的教學方法探析

管理學是經(jīng)濟管理類學生的專業(yè)基礎課。這門課的科學性和藝術性要求教師要在教學實踐中不斷地探索，改進教學方法，大膽嘗試新的教學方法，使學生既能準確、系統(tǒng)地掌握理論知識，又能適應市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，減輕學生的就業(yè)壓力。課堂教學就是要調(diào)動學生的積極性，除了教師在課堂上的講授外，還要通過學生提問、學生討論等方法來完成整個教學過程。

2.1討論式教學法

討論式教學法，就是使學生積極參與到課堂中來，討論在學習過程中的問題。這個討論必須由教師在課堂中引導學生進行，不要單純以“灌輸”方式將知識點內(nèi)容告訴學生，而是讓學生通過討論，開動腦筋思考，掌握和理解知識點，完成專題的講授，把要講授的內(nèi)容通過討論講授完結(jié)，達到教學目的。

2.2閱讀式教學法

讓學生接觸教材，通過閱讀完成復習和預習，調(diào)動學生的積極性，動眼、動嘴、朗讀聯(lián)想，并結(jié)合生活實踐理解相關管理理論，使學生在閱讀中復習舊知識，學習新內(nèi)容，培養(yǎng)良好的思維方式與心理認知，提升和完善學生的人格修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

2.3舉例分析教學法

舉例分析教學法即傳統(tǒng)說的“案例分析法”，要求教師平時在課堂上不只針對書本案例進行分析，更要發(fā)揮對生活的敏銳洞察力，將生活的“管理學”經(jīng)驗分享給學生。因此說生活處處存在管理，包括家庭管理、學校管理、班級管理等等，這些身邊的管理知識內(nèi)容更貼近學生，學生也更容易理解和接受。教師要從多視角觀察，把自己所見所聞結(jié)合管理學知識內(nèi)容影響學生，使學生也能對管理學知識進行分析進行歸納、拓展和升華。

2.4管理角色模擬教學法

將設定的案例進行角色分配，讓學生切身體會管理中不同角色在管理中遇到的問題，真正做到學以致用，將課堂所學到的知識運用到實際的工作案例中。通過角色模擬，讓學生真正從所擔當角色的角度去解決問題，讓學生自己面對和應對問題，發(fā)揮自主分析和決策能力，提高學生決策技能。

3　管理學教學堅持的原則

3.1科學性與思想性統(tǒng)一的原則

管理學經(jīng)過上百年理論積淀，是一門非常深奧的學科，管理學教學承載的知識只是其中的一部分，在學習這門學科時，要真正了解其中的知識內(nèi)涵并深入其中，去汲取管理知識的營養(yǎng)，培養(yǎng)出具有綜合實踐能力的學生，同樣也有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3.2理論與實踐結(jié)合原則

單純強調(diào)理論，就會缺乏實踐的機會，造成學生眼高手低，不利于培養(yǎng)實踐人才，不利于直接促進經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，管理學的教學一定要注重理論和實踐相結(jié)合。

4　結(jié)　語

當前管理學教學方法存在許多弊端，大多數(shù)高校在管理學教學中普遍沿襲傳統(tǒng)灌輸式教學方法，基本上以單一教師講授形式進行。這種傳統(tǒng)的授課形式雖然便于管理知識的系統(tǒng)講授和學習，但也造成理論與實際脫節(jié)、學生參與度不高、學習積極性不高等一系列問題，因此要采用多種教學方法相結(jié)合以達到實踐教學的目的。

主要參考文獻

［1］霍明奎.《管理學》教學方法探析［J］.時代教育，2010（8）.

［2］劉芳.《管理學》課程教學改革思考［J］.合作經(jīng)濟與科技，2001（10）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.08.198

C93

A

1673-0194（2015）08-0254-01

2015-02-05