經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析

郇紅艷

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

自1999年我國(guó)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，由2002年的133.7萬(wàn)人增加到2013年的638.2萬(wàn)人[1].教育部公布數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)727萬(wàn)人，被冠以“更難就業(yè)季”的稱號(hào)，在各專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)近些年發(fā)展速度很快，在全國(guó)高校開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)中，經(jīng)管類專業(yè)占四席，畢業(yè)生人數(shù)約占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的兩成，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻.導(dǎo)致當(dāng)前經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多，一方面受到宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的深層次矛盾和就業(yè)市場(chǎng)勞動(dòng)力供求狀況等外部因素的影響，另一方面大學(xué)生自身就業(yè)能力不強(qiáng)也是影響就業(yè)的重要因素.

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，而實(shí)踐教學(xué)則搭起了由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑.本文在探討經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵及其與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)安徽省高校經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出行之有效的對(duì)策，以期為深化實(shí)踐教學(xué)，幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成為社會(huì)所需的合格人才提供決策參考.

1 經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

1.1 經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的含義

關(guān)于就業(yè)能力的界定，學(xué)術(shù)界并未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí).富蓋特（Fugate）將就業(yè)能力界定為個(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)各種職業(yè)機(jī)會(huì)的能力，涵蓋組織內(nèi)部和外部就業(yè)機(jī)會(huì)[2];國(guó)際勞工組織對(duì)就業(yè)能力的定義是，個(gè)體獲得并保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；鄭曉明認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是自身的本領(lǐng)，指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[3].綜合上述觀點(diǎn)，可以認(rèn)為經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)能力是通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、開發(fā)提升綜合素質(zhì)，能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、應(yīng)對(duì)職場(chǎng)問(wèn)題，獲得職位升遷的各項(xiàng)能力的總和，在從業(yè)的不同階段，就業(yè)能力具有動(dòng)態(tài)變化特征.

1.2 經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

就業(yè)能力是一種綜合能力，對(duì)其涵蓋的內(nèi)容構(gòu)成也有多種理解.Harvey（2001）認(rèn)為就業(yè)能力應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)的意愿、自我管理技能、溝通技能、團(tuán)隊(duì)工作和人際關(guān)系能力[4]；美國(guó)培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)從基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力五個(gè)方面定義了就業(yè)能力；Law，Wong，Mobley（1998）認(rèn)為就業(yè)能力主要由個(gè)人適應(yīng)性、個(gè)體與市場(chǎng)的交互和職業(yè)身份三個(gè)維度組成[5].國(guó)內(nèi)學(xué)者張麗華認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力包含五個(gè)維度，即思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力[6]；俞亞萍、李南（2014）概括出經(jīng)管類大學(xué)生核心就業(yè)力包含基本工作能力、專業(yè)實(shí)踐能力、尋求并保持職業(yè)崗位能力和心理適應(yīng)能力四個(gè)維度[7].基于上述認(rèn)識(shí)，本文認(rèn)為經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)由身心素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展能力四維層級(jí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成.身心素質(zhì)要求大學(xué)生有從事相關(guān)工作的健康體魄、良好的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)等；專業(yè)技能要求有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和復(fù)合型的知識(shí)儲(chǔ)備等；職業(yè)素養(yǎng)要求有理性的職業(yè)規(guī)劃能力，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織管理能力等；發(fā)展能力要求有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、良好的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力等.

1.3 實(shí)踐教學(xué)對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用

高等教育階段的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑.首先，實(shí)踐教學(xué)有助于提高大學(xué)生的身心素質(zhì).大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)努力工作、不斷的克服困難、戰(zhàn)勝挫折，可以鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的進(jìn)取精神和百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志；在實(shí)踐活動(dòng)中還可以加深對(duì)社會(huì)道德認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)行知統(tǒng)一，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的思想道德修養(yǎng).第二，實(shí)踐教學(xué)有助于訓(xùn)練大學(xué)生的專業(yè)技能.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生可以更深刻的理解專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力.第三，實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提前接觸社會(huì)，了解職業(yè)，對(duì)自身能力和職業(yè)要求有更為清晰和全面的認(rèn)識(shí)，有助于正確規(guī)劃職業(yè)方向，樹立科學(xué)的就業(yè)觀；同時(shí)還可以培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、拼搏創(chuàng)業(yè)和奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織管理能力.第四，實(shí)踐教學(xué)有助于提升大學(xué)生的發(fā)展能力.在實(shí)踐中，大學(xué)生可以樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的遷移與融會(huì)貫通能力、獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力等；通過(guò)與社會(huì)環(huán)境的接觸，有助于大學(xué)生更快融入社會(huì)，一方面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生知識(shí)能力綜合素質(zhì)的要求，另一方面使自身行為適應(yīng)復(fù)雜的外部環(huán)境，能夠?yàn)樗死斫猓瑸樯鐣?huì)接受.發(fā)展能力的提升不僅有助于大學(xué)生獲得工作，更為今后的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力.

2 經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析

2.1 調(diào)查的基本情況

為了了解經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)能力認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，我們對(duì)安徽省內(nèi)幾所高校情況作了調(diào)查.調(diào)查分為兩個(gè)階段，第一階段采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，對(duì)安徽大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、合肥學(xué)院、銅陵學(xué)院五所院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，第二階段采用問(wèn)卷訪問(wèn)的方式，對(duì)阜陽(yáng)師范學(xué)院、信息工程學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查.調(diào)查內(nèi)容主要包括大學(xué)生就業(yè)能力水平現(xiàn)狀、就業(yè)能力認(rèn)識(shí)、未來(lái)職業(yè)期望、實(shí)踐教學(xué)要求和提升就業(yè)能力措施等幾方面.調(diào)查共回收問(wèn)卷266份，有效問(wèn)卷251份，問(wèn)卷有效率為94.4%，其中調(diào)查男生106人，占42.2%，女生145人，占57.8%，基本反映了經(jīng)管類學(xué)生的性別結(jié)構(gòu).

2.2 調(diào)查結(jié)果的分析

2.2.1 經(jīng)管類大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀

經(jīng)管類大學(xué)生具有主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的意愿與行為.從調(diào)查情況來(lái)看，76.8%的學(xué)生從事過(guò)兼職工作，70.7%的學(xué)生加入過(guò)學(xué)校的團(tuán)體組織，比如學(xué)生會(huì)和各種社團(tuán)組織等，45.4%的學(xué)生參加過(guò)學(xué)校組織的各類比賽競(jìng)賽活動(dòng)，55.6%的學(xué)生參與過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng).在緊張的課程學(xué)習(xí)之外，大學(xué)生也有豐富多彩的課余生活，他們將參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為提前接觸社會(huì)、了解社會(huì)的渠道，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘潛能，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下基礎(chǔ).調(diào)查中了解到，許多學(xué)生參與過(guò)家教、教育培訓(xùn)中介、商品促銷、話務(wù)員等兼職活動(dòng)，有的學(xué)生也在校園或網(wǎng)絡(luò)上開展創(chuàng)業(yè)行為，通過(guò)這些活動(dòng)，鍛煉了自身能力、培養(yǎng)了樂觀向上的精神，減少了步入社會(huì)的迷茫與恐懼，也堅(jiān)定了實(shí)現(xiàn)就業(yè)的自信心.

2.2.2 經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

表1顯示的是經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)影響就業(yè)因素重要程度評(píng)分人數(shù)百分比的狀況，按照五級(jí)賦予分值：非常重要（5分）、比較重要（4分）、一般（3分）、不太重要（2分）、非常不重要（1分）.從計(jì)算結(jié)果來(lái)看，根據(jù)各項(xiàng)影響因素平均得分由高到低的順序，各因素重要程度順序依次為：學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心和敬業(yè)精神、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷，可見大學(xué)生對(duì)于自身可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)素養(yǎng)的重視遠(yuǎn)高于一紙文憑.

對(duì)于可能造成經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力欠缺的原因，調(diào)查結(jié)果顯示，有44.2%的學(xué)生選擇學(xué)校教學(xué)資源有限，70.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育重理論輕實(shí)踐，45.4%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)信息不對(duì)稱，55.7%的學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，59.4%的學(xué)生選擇自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，排在前兩位的分別是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可見大學(xué)生對(duì)于參與實(shí)踐活動(dòng)有著迫切的要求，并將其視為提升就業(yè)能力的重要途徑.

表1 經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)影響因素重要程度選擇狀況

2.2.3 經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃選擇主要集中在考研、考公務(wù)員和行政事業(yè)單位以及進(jìn)企業(yè).圖1顯示了被調(diào)查的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃選擇情況，選擇考研的學(xué)生最多為97人，占被調(diào)查學(xué)生的38.6%，其次為考公務(wù)員和事業(yè)編制，約占21.1%，排在第三位的是進(jìn)企業(yè)，約占18.7%.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于本科學(xué)歷還不能滿足，希望能夠進(jìn)一步提升自己的學(xué)術(shù)水平，對(duì)于進(jìn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位、外資企業(yè)和大型國(guó)企情有獨(dú)鐘，每年有千軍萬(wàn)馬參加公務(wù)員考試.而根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)反映的情況來(lái)看，機(jī)關(guān)事業(yè)單位用人需求比重僅占0.7%，企業(yè)用人需求占到96.8%，而且在企業(yè)用人需求中，內(nèi)資企業(yè)占75.6%，其中國(guó)有集體企業(yè)用人需求比例僅為5.3%[8].可見，大學(xué)生的就業(yè)意愿與現(xiàn)實(shí)還是存在很大差距，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的預(yù)期.

圖1 經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的選擇

圖2 經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)工作地點(diǎn)的選擇狀況

在對(duì)工作地點(diǎn)選擇的調(diào)查結(jié)果顯示（見圖2），接近一半的大學(xué)生希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京、上海、杭州等城市就業(yè)，19%的大學(xué)生會(huì)選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)，13%的大學(xué)生以找到滿意工作為條件，不在意工作的地點(diǎn).大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)比較注重綜合能力提升、職業(yè)發(fā)展空間、薪酬水平和社會(huì)地位，從他們希望從事的崗位類型來(lái)看，有46.2%的大學(xué)生希望從事管理類工作，16.4%的學(xué)生希望從事技術(shù)類工作，15.6%的學(xué)生會(huì)從事行政類工作，15%的學(xué)生愿意從事市場(chǎng)類工作.這反映出，許多大學(xué)生追求工作的舒適度，不愿意從事艱苦的工作，也不愿意從基層做起，造成勞動(dòng)力市場(chǎng)供求的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位，既不利于社會(huì)發(fā)展，也不利于大學(xué)生就業(yè).

2.2.4 實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)能力提升關(guān)系認(rèn)識(shí)

對(duì)于提高就業(yè)能力的途徑選擇，有39.1%的學(xué)生選擇找兼職增加工作經(jīng)驗(yàn)，56.4%的學(xué)生選擇提高專業(yè)素養(yǎng)，38.5%的學(xué)生認(rèn)為參加學(xué)生團(tuán)體組織提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，35.3%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加比賽培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，48.1%的學(xué)生選擇學(xué)校應(yīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程提高實(shí)踐操作能力，42.9%的學(xué)生認(rèn)為崗位實(shí)習(xí)是重要的途徑.可見，經(jīng)管類大學(xué)生普遍認(rèn)為與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力、素質(zhì)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷是提升就業(yè)能力的有效途徑.

2.2.5 經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)提升就業(yè)能力的愿望與要求

關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)老師的建議，排在第一位的是能夠加強(qiáng)師生間交流，占被調(diào)查學(xué)生的75.3%，接下來(lái)分別是豐富教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，占64.9%，提高學(xué)術(shù)水平，占54.6%，提高教師自身魅力，占39.8%.在大學(xué)期間，許多教師主要在課堂上傳授專業(yè)知識(shí)，課后與學(xué)生交流較少，而學(xué)生希望通過(guò)與教師的交流更多的了解用人單位，專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，以及如何融入社會(huì)，待人接物，應(yīng)聘技巧等方方面面的信息.而且現(xiàn)在大學(xué)生接觸新鮮事物較多，已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，才能收到較好的教學(xué)效果.

關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)學(xué)校的建議，排在首位的是多渠道提供就業(yè)信息，占被調(diào)查學(xué)生的69.7%，學(xué)生希望全面客觀了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求，并能夠真正掌握一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)所需人才；其次是加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投資力度，占61.8%，實(shí)踐教學(xué)必須要有相應(yīng)的硬件保障，要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改善辦學(xué)條件；接下來(lái)的選擇分別是增強(qiáng)師資力量（占47.4%），強(qiáng)化校園文化氛圍（占45.0%）和嚴(yán)格畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求（占34.3%）.大學(xué)是培育人才的搖籃，只有真正了解學(xué)生的要求和社會(huì)的需求，培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才，才能更好的服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

3 深化實(shí)踐教學(xué)提升經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的建議

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，對(duì)提升大學(xué)生實(shí)踐能力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)起到重要的作用.學(xué)校要高度重視，各職能部門與教學(xué)院部齊抓共管，校企校地密切聯(lián)動(dòng)，積極創(chuàng)造軟硬件條件，保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展，促進(jìn)畢業(yè)生有效就業(yè).

3.1 豐富校園文化，激發(fā)理想與信念教育，提高大學(xué)生的身心素質(zhì)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，既能營(yíng)造良好育人環(huán)境，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，又可以檢驗(yàn)教學(xué)效果.在此活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)校各類社團(tuán)組織的作用，以學(xué)生為主體，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，以此為載體對(duì)學(xué)生開展思想道德教育、誠(chéng)信教育、理想信念教育和愛國(guó)主義教育.讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，深切感受農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層工作，蕩滌心靈，端正就業(yè)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神；教師多與學(xué)生交流，主動(dòng)宣傳積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀，抵制拜金主義和享樂之風(fēng)，讓學(xué)生樹立主人翁的責(zé)任感和使命感，將服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的不懈追求，做有理想、有信念的熱血青年.

3.2 開放辦學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，訓(xùn)練大學(xué)生的專業(yè)技能

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改變課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容與教學(xué)方法，改進(jìn)人才培養(yǎng)方式.一是要改變教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)課程體系的前沿性和實(shí)用性，讓用人單位參與課程的設(shè)計(jì)過(guò)程，增加實(shí)務(wù)類課程比例，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；二是改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開展互動(dòng)式、問(wèn)題引導(dǎo)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)式、參觀體驗(yàn)式等多種教學(xué)方式，注重師生間的互動(dòng)交流與情緒鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用能力；三是提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，通過(guò)“走出去引進(jìn)來(lái)”的方式，組織和鼓勵(lì)教師走出校園，多參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流，還要積極引進(jìn)或聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，從工商界聘請(qǐng)客座教授，讓學(xué)生及時(shí)掌握校外專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，提高專業(yè)技能.

3.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，依據(jù)各專業(yè)特色、就業(yè)方向和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的要求，采取有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo).一是將就業(yè)導(dǎo)向融入到實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書的編制中，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)專業(yè)人才的要求，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求接軌；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，一方面幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，合理提升自我并積極進(jìn)取，另一方面幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的最佳結(jié)合.職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿在經(jīng)管類大學(xué)生求學(xué)的全過(guò)程，分階段分步驟有重點(diǎn)的推進(jìn)，不能僅僅局限于就業(yè)期.三是積極引導(dǎo)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情.為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍，提供專業(yè)教師和成功人士的指導(dǎo)，在資金、技術(shù)上給予支持，提供優(yōu)惠政策扶持，幫助大學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè).

3.4 密切校企聯(lián)系，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生的發(fā)展能力

高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，選擇一些有長(zhǎng)期友好合作關(guān)系的企業(yè)，與之共建實(shí)踐和就業(yè)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗就業(yè)提供穩(wěn)定的機(jī)會(huì).企業(yè)可以參與大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新活動(dòng)，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，大學(xué)生成果孵化基地合作，提升學(xué)生綜合能力；學(xué)校也可以為合作企業(yè)輸送專門人才，積極與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，選拔有志到該企業(yè)就業(yè)的學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)班，爭(zhēng)取企業(yè)在獎(jiǎng)助金、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面的支持，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入該企業(yè)就業(yè).學(xué)校還應(yīng)當(dāng)探索新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特征，根據(jù)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)、用人單位需求和大學(xué)生自身特征，創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，避免實(shí)踐流于形式，提高實(shí)踐效果.

〔1〕國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.國(guó)家數(shù)據(jù)查詢.[DB/OL]http://data.stats.gov.cn/workspace/index?m=hgnd,2014-11-20.

〔2〕Mel Fugate,Angelo J.Kinicki,Blake E.Ashforth.Employ-ability:a psychosocial construct and its dimensions,and applications[J].Journal of Vocational Behavior.2004,(65).

〔3〕鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3)：91-92.

〔4〕Lee Harvey.Defining and Measuring Employability [J].Quality in Higher Education,2001(2):97-109.

〔5〕Law,K．S，Wong，C．S，Mobley，W．H.Towards at taxonomy of multidimensional constructs[J].Academy of Management Review.1998,(23).

〔6〕張麗華，劉晟楠.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究[J].航海教育研究，2005（1）：52-55.

〔7〕俞亞萍，李南.應(yīng)用型大學(xué)生核心就業(yè)力培養(yǎng)探索——以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為例[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,20（1）：95-98.

〔8〕張玉鵬.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展破解大學(xué)生就業(yè)難題[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2014（3）：18-19.