資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)高峰課程探究

○易其國

（貴州財經(jīng)大學(xué)資源與環(huán)境管理學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)高峰課程探究

○易其國

（貴州財經(jīng)大學(xué)資源與環(huán)境管理學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

為了深化貴州財經(jīng)大學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟社會發(fā)展所需的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，貴州財經(jīng)大學(xué)在2011級本科培養(yǎng)方案中設(shè)計了具有本校特點的高峰體驗課程總體框架。這個總體框架由《科學(xué)研究方法與論文寫作》、《專業(yè)高峰課程》和《經(jīng)濟管理系統(tǒng)仿真綜合實驗》三大課程和環(huán)節(jié)組成。本文結(jié)合資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)了該專業(yè)高峰體驗課程總體框架下的三大課程的實施情況，并提出了相應(yīng)的建議。

高峰課程 資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué) 實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

一、引言

頂峰體驗課程（capstone experience course）是20世紀(jì)80年代以來美國本科教育課程改革中出現(xiàn)的一種新型實踐性課程。作為一種以整合知識、連接社會、提高綜合素質(zhì)和能力為目的的課程，它順應(yīng)了科學(xué)、經(jīng)濟社會和高等教育發(fā)展的要求，在高等教育課程改革中產(chǎn)生了重大影響。專業(yè)高峰課程是借鑒美國高校高峰體驗課程實踐經(jīng)驗，在本科一系列課程的最后階段開設(shè)，旨在把相對零散的知識整合為一個整體，為學(xué)生提供一種成功的體驗和對未來的憧憬。

高峰體驗課程是為即將畢業(yè)的本科生開設(shè)的一種能夠總結(jié)、評估和整合其大學(xué)經(jīng)驗的課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以綜合、拓展、批判和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，同時增強動手實踐能力和培養(yǎng)自我成就感。在高峰體驗的過程中，個體常常能感到自己可以理解世界的本質(zhì)與奧秘，從而增強個體的自信心與能力。美國高校高峰體驗課程的成功經(jīng)驗為我國大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供了寶貴借鑒。當(dāng)前，我國大學(xué)教育也存在重理論輕實踐，忽視學(xué)生的情感體驗等現(xiàn)象，而這一時期的大學(xué)生從心理特征上講，對自我角色、自我能力的認(rèn)同感十分強烈。因而個體在經(jīng)歷高峰體驗時，會表現(xiàn)出對自我力量的高度肯定，所以有必要引入高峰體驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自信心。

這種結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的實踐性課程的開展能幫助實現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟學(xué)（已更名為資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，視野開闊、基礎(chǔ)扎實，既具有良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)，又具有豐富的專業(yè)知識，具備可持續(xù)發(fā)展前瞻視野和經(jīng)濟管理能力、掌握提高資源利用效率的技術(shù)與方法，擁有對環(huán)境、資源與經(jīng)濟發(fā)展進行宏觀管理和決策的能力，能在各級政府部門、環(huán)境資源管理部門、農(nóng)林牧漁各業(yè)、各類大中型企業(yè)以及相關(guān)科研機構(gòu)等部門從事環(huán)境資源調(diào)查、環(huán)境資源項目評估、環(huán)境資源規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護、資源綜合利用、環(huán)境資源可持續(xù)發(fā)展及科研工作的高素質(zhì)應(yīng)用型現(xiàn)代經(jīng)濟管理人才。

作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的資源與環(huán)境管理專業(yè)，實踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎人才培養(yǎng)水平，引入高峰體驗課程，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提升專業(yè)認(rèn)同，有利于資源與環(huán)境管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從心理和能力兩個層面幫助大學(xué)生提升自我，讓他們在不斷體驗成功、感受快樂的過程中順利實現(xiàn)人生成長與發(fā)展階段的過渡。

作為資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的任課老師，筆者負責(zé)起草了本專業(yè)高峰課程的實施方案，并擔(dān)任了《專業(yè)高峰課程》和《科學(xué)研究方法與論文寫作》的教學(xué)工作，同時也全程跟蹤學(xué)生開展《經(jīng)濟管理系統(tǒng)仿真綜合實驗》的情況。2011級本科生的這一系列課程已結(jié)束，有必要結(jié)合實際情況對三大課程進行總結(jié)，并探討以后如何推進本專業(yè)高峰課程的總體實施。

二、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)高峰課程總體實施

1、科學(xué)研究方法與論文寫作

該課程是在本科階段的第六學(xué)期開設(shè)，通過結(jié)合實例的講解和訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)Πㄟx擇研究課題的策略和方法、整理與分析文獻資料的方法、調(diào)查研究法、問卷設(shè)計方法、文獻研究方法、內(nèi)容分析方法以及如何撰寫文獻摘要、開題報告、文獻綜述等各類研究方法的運用和要求，有基本的了解，掌握包括專題論文和學(xué)位論文寫作能力在內(nèi)的基本科研能力。在開始的寫作訓(xùn)練中，也可以先從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性寫作能力的角度，結(jié)合各類題型寫作進行相關(guān)寫作技能的訓(xùn)練。

該課程教學(xué)目的是讓學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)專題論文和學(xué)位論文寫作的基本要求、步驟和學(xué)術(shù)規(guī)范，結(jié)合具體的專題研究，進行必要的技能訓(xùn)練，在寫作過程中，掌握專題論文和學(xué)位論文寫作的基本能力。

2、經(jīng)濟管理系統(tǒng)仿真綜合實驗

貴州財經(jīng)大學(xué)培養(yǎng)方案將經(jīng)濟管理系統(tǒng)仿真綜合實驗（以下簡稱經(jīng)管實驗）課程安排在第六、七學(xué)期開展，分為五個階段：動員培訓(xùn)階段、組隊階段、計劃書競賽、模擬實戰(zhàn)階段及總結(jié)階段。2011級經(jīng)管實驗實施方案中，組建機構(gòu)包括：政府機構(gòu)、銀行、保險公司、電子商務(wù)企業(yè)、會計師事務(wù)所、供應(yīng)商和制造商、法律顧問、人力資源管理（獵頭公司）。所有經(jīng)管類三十四個專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)及機構(gòu)性質(zhì)，按照規(guī)則組隊，角色劃分包括總經(jīng)理（CEO）、財務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等。

其中資源與環(huán)境管理學(xué)院參加經(jīng)管實驗的有農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、土地資源管理、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)三個專業(yè)。其中資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)主要承擔(dān)啤酒供應(yīng)商、制造商的總經(jīng)理角色，模擬經(jīng)營階段要求進行沙盤推演，成本計算，價格預(yù)估，參與訂貨會等，涉及公司注冊，辦理企業(yè)工商，稅務(wù)和銀行等業(yè)務(wù)。隊員分工合作，在政府機構(gòu)，貸款銀行以及四家保險公司辦理好所需業(yè)務(wù)。

經(jīng)管實驗讓學(xué)生熟悉了相關(guān)業(yè)務(wù)的辦理流程，讓學(xué)生切實感受到了團隊合作的重要性，及時溝通的必要性，互相幫助的長期性，這些都會成為學(xué)生將來工作，生活的一筆寶貴的財富。但是經(jīng)管實驗還在不斷的摸索中完善，根據(jù)實施情況可設(shè)立環(huán)保部門，規(guī)劃管理資源環(huán)境，實施清潔生產(chǎn)評價與審核。

3、專業(yè)高峰課程

資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)高峰課程是在本科階段的第七學(xué)期開設(shè)，要求學(xué)生綜合利用前面幾年所學(xué)的專業(yè)知識。該課程是在本專業(yè)學(xué)生基本完成了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和資源與環(huán)境技術(shù)科學(xué)專業(yè)相關(guān)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)的，旨在把相對零散的專業(yè)知識整合為一體，為學(xué)生提供一種成功的體驗和對未來的憧憬，一種結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的實踐性課程。本課程教學(xué)內(nèi)容將模擬一個完整的環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟案例（或課題）研究，從環(huán)境資源的調(diào)查，資源環(huán)境經(jīng)濟分析和評價，到資源環(huán)境規(guī)劃管理，以及進一步環(huán)境資源可持續(xù)發(fā)展的管理，將該專業(yè)學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和資源與環(huán)境技術(shù)科學(xué)專業(yè)相關(guān)知識整合為一體，讓學(xué)生真實體驗該學(xué)科各專業(yè)崗位的工作情景。

該門課程的總體目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，將資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的資源與環(huán)境技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟管理專業(yè)知識以及相關(guān)知識整合、拓展。其總體目標(biāo)可以分解為以下兩個基本目標(biāo)。

（1）整合和強化現(xiàn)有的環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程體系。

（2）培養(yǎng)環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)或工作打下堅實基礎(chǔ)。

該課程采用集中時段教學(xué)的方式，開展項目（或課題）研究，實施具體分為如下六個模塊即實踐前指導(dǎo)（包括組建課題小組）、搜集整理資料、課題可行性報告、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫與課題匯報。開展形式有講授、個案研究、小組學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、口頭交流、書面交流、個人或小組匯報、團隊項目研究、個人項目研究、無領(lǐng)導(dǎo)型小組討論、論文撰寫與指導(dǎo)等。

考核方式主要包括過程評價、結(jié)果評價和綜合評價。過程評價是通過平時出勤、分組討論的表現(xiàn)、小組分撰寫實習(xí)報告等對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測評，主要有各學(xué)生實習(xí)小組自行完成。占該課程的分?jǐn)?shù)權(quán)重的30%。結(jié)果評價是通過對各學(xué)生學(xué)習(xí)小組完成的實習(xí)報告對學(xué)生實習(xí)小組的測評，主要由教師和各組組長完成。占該課程的分?jǐn)?shù)權(quán)重的70%。綜合評價是指對學(xué)生實習(xí)活動的總體評價。由指導(dǎo)教師根據(jù)各學(xué)生實習(xí)小組的過程評價和結(jié)果評價對每人進行評價。

三、結(jié)語

貴州財經(jīng)大學(xué)2011級本科通過高峰體驗課程的總體實施，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識和技能解決問題的能力，以及批判性思維能力和表達能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、團隊合作能力和溝通管理的技巧，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)或工作打下堅實的基礎(chǔ)。

但通過實施情況進行總結(jié)得出，高峰體驗課程的總體實施，特別是經(jīng)濟管理系統(tǒng)仿真綜合實驗課程時間周期較長，運行過程很緊，可能會與同學(xué)準(zhǔn)備考研、參與各種校園招聘考試相沖突。因此，需要合理安排課程時間，并可結(jié)合專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計開展課程，構(gòu)建“以崗位需求為依據(jù)、以項目為核心、以素質(zhì)提升為導(dǎo)向、以未來發(fā)展為指引”的高峰體驗課程。

[1]劉小強、蔣喜鋒：質(zhì)量工程下的課程改革[J].清華大學(xué)教育研究，2010（2）．

[2]江捷、馮士維：美國頂峰體驗課程對我國高校實踐教學(xué)改革的啟示[J].實驗技術(shù)與管理，2012（29）．

[3]劉駿：高校管理科學(xué)（項目管理）專業(yè)高峰體驗課程研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2013（17）.

[4]張麗麗：美國頂峰體驗課程對社會工作專業(yè)實踐教學(xué)的啟示[J].教育與教學(xué)研究，2013（27）．

[5]董盈盈、文新華：“高峰體驗”課程：大學(xué)生實踐能力建設(shè)的新探索[J].江蘇大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2006（3）.

（責(zé)任編輯：張瑤瑤）

貴州財經(jīng)大學(xué)引進人才項目。）