淺談知識經(jīng)濟對高校教育改革的影響
——以體育教育為例

○劉素秋（云南省德宏州少體?！≡颇稀∶⑹小?78400）

淺談知識經(jīng)濟對高校教育改革的影響
——以體育教育為例

○劉素秋
（云南省德宏州少體校云南芒市678400）

21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的到來給高校體育教學帶來巨大的沖擊和影響，本文以高校體育教育改革為研究對象，對知識經(jīng)濟給高校傳統(tǒng)體育改革的影響進行了分析，并提出了高校體育教育改革的針對性建議。以強化我國高校體育教育改革，更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求。

知識經(jīng)濟高校體育影響分析

21世紀是一個知識經(jīng)濟社會，科技和知識成為社會發(fā)展的主要動力，也是衡量一個國家或地區(qū)綜合競爭力的關(guān)鍵因素，可以說，世界范圍內(nèi)的競爭已經(jīng)成為知識的競爭。高校作為教書育人的地方，擔負著傳播知識的責任，也是生產(chǎn)知識、利用知識的重要載體，高校在知識經(jīng)濟時代下承擔著比以往更多的責任，高校體育作為高校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)體育專業(yè)性人才方面具有重要作用，在知識經(jīng)濟時代下，傳統(tǒng)的高校體育教育模式和手段已不能完全適用，如何在知識經(jīng)濟時代下，對高校體育教育進行變革成為亟需解決的問題，如何將高校的體育改革與知識經(jīng)濟接軌，對高校本身的發(fā)展也大有裨益。

一、知識經(jīng)濟概述

知識經(jīng)濟是21世紀的新詞匯，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、支配和實踐基礎(chǔ)上的一種全新的經(jīng)濟形式。以知識的生產(chǎn)為核心，其中人力資本是最重要的資本，通過挖掘人力資本的只會而產(chǎn)生效益，并服務(wù)于現(xiàn)代化發(fā)展，追求信息和知識的不斷更新。因此，可以說知識經(jīng)濟是一個以人力為基礎(chǔ)的人力資本時代。進入21世紀以后，人類社會正式步入了一個以智力和知識為主導的知識經(jīng)濟時代，在這個時代中，知識將會是最重要的資源，市場經(jīng)濟中誰創(chuàng)造了優(yōu)于他人的知識并將其付諸實施，誰就獲得了市場的主導權(quán)，因此，市場主體對知識的創(chuàng)造能力直接反映的是經(jīng)濟發(fā)展水平，于是社會對知識群體越來越重視，也通過各種手段來培養(yǎng)具備高水平和高技能的知識型人才，教育的重要性此時便凸顯無疑。在知識經(jīng)濟時代下，本身就肩負知識教授和傳播責任的高校更應(yīng)該重視對知識型人才的培養(yǎng)，摒棄老舊的教育模式，探索適合知識經(jīng)濟時代發(fā)展的全新教育方式，賦予高校更大的發(fā)展空間和活力。

二、知識經(jīng)濟對高校體育改革的影響

知識經(jīng)濟時代下的知識經(jīng)濟是以科技作為核心，而科技發(fā)展的關(guān)鍵就是人才，教育則是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教育已經(jīng)成為一個民族和國家最基礎(chǔ)上的事業(yè)，教育基礎(chǔ)扎實才會培養(yǎng)出高科技人才，高科技人才的出現(xiàn)便會造就一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。高校體育作為高等教育的重要分支，不僅可以激發(fā)學生的體育潛質(zhì)，而且還可以培養(yǎng)學生健康的心理。因此，在知識經(jīng)濟時代下，高校體育教育變革將迎來良好的契機。

1、突出體育教育的地位和作用

知識經(jīng)濟時代知識是關(guān)鍵，資本是人力，在科學技術(shù)突飛猛進的今天，無論哪項工作都對人的體質(zhì)具有較高的要求，只有具備良好的健康狀況才能適應(yīng)高強度、高質(zhì)量的社會生產(chǎn)和生活。高校體育教育作為體育教育的高層次教育，一個顯著的特點就是與社會生產(chǎn)生活緊密銜接。知識經(jīng)濟的到來必將使人認識到體育教育在塑造學生良好身體狀況和健康心理方面的作用，知識經(jīng)濟也賦予了高校體育教育更重的使命感，高校體育教育也將順應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求，對原有的教育觀念和體制進行變革，從這一點來看，知識經(jīng)濟的發(fā)展將突出高校體育教育的重要性。

2、豐富高校體育教育的內(nèi)涵

高校體育教育是以提高學生的身體和心里素質(zhì)為目標的教育過程。面對知識經(jīng)濟時代的沖擊，高校的體育教育必將或多或少帶有時代的特色，作為知識經(jīng)濟時代顯著特點的創(chuàng)新，將會給高校的體育教育帶來新的思想和活力。知識經(jīng)濟時代就為體育教育指明了發(fā)展道路，即創(chuàng)新，這也豐富了體育教育的內(nèi)涵。在知識經(jīng)濟時代下，通過體育教育的創(chuàng)新和變革，培養(yǎng)學生的開拓進取和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生知識、教育、人格的統(tǒng)一，實現(xiàn)現(xiàn)代體育教育的目的，豐富了高校體育教學的內(nèi)涵。

3、對教師素質(zhì)提出了更高要求

知識經(jīng)濟時代強調(diào)的是知識的快速獲取和應(yīng)用，更加重視將所學知識應(yīng)用到實踐中，并強化對知識的更新和發(fā)展。這對高校體育教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，21世紀是一個信息快速化、成熟化的社會，傳統(tǒng)的高校體育教師充當?shù)膬H僅是知識傳播者的角色，而經(jīng)濟時代對高校體育教師的要求遠非如此，不但要求教師能夠傳授知識，還要求教師不斷學習和完善自己，在傳授知識的同時，為學生提供各種疑難問題的“解惑”，要求教師必須不斷學習以滿足知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求。因此，在知識經(jīng)濟時代下，每位高校體育教師都必須不斷學習進步，以提升自身的解惑能力。

三、知識經(jīng)濟時代高校體育教學改革發(fā)展思路

知識經(jīng)濟時代的帶來給社會帶來了巨大的沖擊，不管是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還是在整個社會的價值觀方面都帶來巨大轉(zhuǎn)變，這種種方面都對高校體育教育產(chǎn)生巨大沖擊。深化對傳統(tǒng)高校體育教育的變革已經(jīng)勢在必行。

1、轉(zhuǎn)變教學思想和觀念，變革教學方式

思想主導著行動，在進行體育教育變革時必須對傳統(tǒng)的體育教育思想進行轉(zhuǎn)變，這是實現(xiàn)體育教育變革的前提和基礎(chǔ)。知識經(jīng)濟時代的最重要的特點就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能獲得發(fā)展的動力，而創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于人才。因此，高校體育教育的變革應(yīng)該對高校體育教育重新進行定位，將傳統(tǒng)的以灌輸教育為主的理念向培養(yǎng)學生獨立自主思想的方向轉(zhuǎn)變，充分開發(fā)學生的自主鍛煉和思考的能力，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從我國和高校的實際情況出發(fā)，協(xié)調(diào)好重點與全面、健康與知識的關(guān)系，注重對學生體育知識和能力的培養(yǎng)，在教學方式上應(yīng)該更加的靈活和多樣性，在課程教育中，創(chuàng)造不同的教育特色和課程結(jié)構(gòu)模式，提高學生的學習興趣。

2、重視學生身心發(fā)展，強化體育設(shè)施建設(shè)

知識經(jīng)濟時代對人才提出了更高層次的要求，為了適應(yīng)這一要求，高校體育教育在變革過程中需要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力，并且身心健康的高素質(zhì)人才為教育目標。因此，高校體育改革應(yīng)該以不斷提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)學生身心健康為教育目標，堅持健康第一的理念，充分尊重學生的個性化發(fā)展，根據(jù)體育教學的規(guī)律培養(yǎng)學生主動學習的意識，將體育教育在塑造學生健康心理和身心同步發(fā)展方面的作用充分發(fā)揮。對傳統(tǒng)的體育教育觀念進行變革，摒棄傳統(tǒng)的教學目標單一化的片面思想，以學生為主體，強化學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。此外，還需要強化高校體育設(shè)施的建設(shè)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對各高校的體育教育設(shè)施的建設(shè)都撥付了一定的建設(shè)資金，各高校也強化了對體育設(shè)施的建設(shè)，保證了體育教育基礎(chǔ)設(shè)施的完備性。在知識經(jīng)濟時代下，體育教學的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更加的多元化，教學手段不斷的豐富，尤其是一些新興的體育項目，但諸多高校在這方面并沒有相應(yīng)的配套設(shè)施，對高校體育教育的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙，也抑制了學生的個性化發(fā)展，因此強化對高校體育設(shè)施的更新建設(shè)，也是促進高校體育教育改革的重要方面。

3、完善體育教學評價體系，優(yōu)化教師素質(zhì)

教學評價指的是人們對獲取的信息在教學過程中所產(chǎn)生的作用和效果進行客觀的評價，主要目的在于改進教學質(zhì)量，提升教學成果。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，高校體育教育觀念不斷更新，在體育教學過程中，不管是在課程的設(shè)計方面還是在課程評價的各個環(huán)節(jié)當中，都應(yīng)該將促進學生全面發(fā)展放在課程教學的中心位置。重視并提高學生的合作和創(chuàng)新能力。因此，高校在進行教學評價體系的構(gòu)建時應(yīng)該對傳統(tǒng)的單一的考試評價體系進行變革，轉(zhuǎn)而從多個角度，使用多種方法對學生的學習和教師的教學進行綜合性的評價。在教學評價體系中不但考察學生體育學習和鍛煉的結(jié)果，還要重視學生在體育學習過程中的道德、思想和態(tài)度等問題，通過將多種評價考核的方法和手段結(jié)合在一起，在多重作用下，對高校體育教學過程進行良性的調(diào)節(jié)和互動，實現(xiàn)體育教學的目的和初衷。

此外也應(yīng)該對教師的自身素質(zhì)進行考核，在體育教學過程中教師扮演領(lǐng)導者的角色。由于長期以來我國的應(yīng)試教育使得大不多數(shù)的教師自身素質(zhì)并沒有真正達到體育教學規(guī)定的要求，教育觀念方面也存在諸多的偏差，例如教育觀念單一、知識結(jié)構(gòu)殘缺不全等都影響著體育教學水平和效果，對學生的學習影響也非常之大。在知識經(jīng)濟時代到來的今天，面對知識經(jīng)濟給傳統(tǒng)體育教學帶來的沖擊，高校教師應(yīng)該從自身出發(fā)，對自身的傳統(tǒng)教育觀念進行變革，對知識結(jié)構(gòu)殘缺進行補充，規(guī)范自身的職業(yè)道德，最大程度地完成知識經(jīng)濟時代賦予高校體育教育的使命。

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［5］王耐：知識經(jīng)濟視角下的高校體育教育［J］.Market Modernization，2005（8S）.

（責任編輯：徐悅）