網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的自主探究學(xué)習(xí)

程 敏

（常州開放大學(xué) 信息工程學(xué)院，江蘇 常州 213001）

1 前言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，也是計算機信息系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)?！皵?shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程已成為開放教育計算機專業(yè)的主干課程，在構(gòu)建學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)基本理論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和研制、開發(fā)、管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力等方面具有不可替代的重要作用。傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆＋實驗”的教學(xué)方式不利于激發(fā)開放學(xué)員的學(xué)習(xí)激情，而且以期末理論考試為主的考核方式和只在課內(nèi)時間完成實驗任務(wù)的實驗形式也不利于開放學(xué)員對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)研制、開發(fā)能力的培養(yǎng)。

筆者以為，開放教育不能沒有面授，而開放教育更不能沒有遠程（基于網(wǎng)絡(luò)的），否則就不是開放教育。將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融入開放“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)，可以拓展有限的課堂空間，擴大學(xué)生的視野，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生自主性、個性化學(xué)習(xí)提供開放、廣闊的平臺。隨著開放教育教學(xué)改革的不斷深化，許多教師對該課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行了改革嘗試，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入教學(xué)，取得了一定成效。

2 自主學(xué)習(xí)的含義

但基于現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡(luò)中的海量信息資源，筆者以為，在教學(xué)中應(yīng)著重教給學(xué)生科學(xué)地探究未知領(lǐng)域的方法，使之通過獨立學(xué)習(xí)與主動參與教學(xué)情境，通過任務(wù)驅(qū)動、充分利用信息資源來解決問題，為未來的工作和生活做好準備。資源型教學(xué)與學(xué)習(xí)中學(xué)生知識獲取的主要途徑是情境、協(xié)作、會話，而不再是以教師的講授為主。而自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。 “改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)強調(diào)的是接受式的、被動式的學(xué)習(xí)方式，21世紀的提倡自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。

3 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

為充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，遵循開放學(xué)員的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律，充分地調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)主動性和積極性，筆者在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的開放教學(xué)中，作出以下改革與嘗試。

3.1 基于網(wǎng)絡(luò)的“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的專題教學(xué)目標設(shè)計

研究教學(xué)內(nèi)容，重新界定每一教學(xué)環(huán)節(jié)需要講解的知識點范圍、難度、深度和知識目標、技能目標、應(yīng)用目標。首先立足開放學(xué)員需求，從技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，確立學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的技能、具體實現(xiàn)的應(yīng)用目標；然后根據(jù)技能和職業(yè)目標要求，結(jié)合“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程知識體系規(guī)律，準確描述需要學(xué)習(xí)的知識點及其難度和深度；同時，在教學(xué)目標中，試行性地進行課程教學(xué)目標能力模塊的劃分，列出每個單元的能力要求并將此能力要求落實在相應(yīng)的編程實踐中。

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)的開放“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的專題教學(xué)方案設(shè)計

包括“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”》課程的整體和單元教學(xué)設(shè)計。教學(xué)方案貫穿一個核心實例——“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的開發(fā)：①學(xué)生比較熟悉該系統(tǒng)的組成；②該系統(tǒng)將涉及到“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的絕大部分知識點，使學(xué)生通過該項目的實例化驅(qū)動開發(fā)，達到有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的目標。

3．3 基于網(wǎng)絡(luò)的“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的專題教學(xué)組織形式的改革

探索如何有效利用網(wǎng)絡(luò)課程資源、如何組織學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，包括組織方式與策略、網(wǎng)上教學(xué)的控制等等。根據(jù)IT行業(yè)專業(yè)軟件開發(fā)的特點，根據(jù)“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程特色，通過建設(shè)仿真開發(fā)團隊的形式，在教學(xué)過程中設(shè)計一系列能動性強而又有思考價值的項目，將數(shù)據(jù)庫的知識點都熔化到一個個實訓(xùn)項目中，以小組為工作單位，讓學(xué)生完成“計劃—實施—檢查—評價”全過程，達到教學(xué)目的。

4 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究學(xué)習(xí)試驗中仍存在一些不可忽視的問題：如少數(shù)學(xué)員仍習(xí)慣于“以教為主”的傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式，覺得基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)給他們學(xué)習(xí)思考和自由度太大，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程不如傳統(tǒng)的教師課堂面授那樣緊湊、結(jié)構(gòu)清晰；還有些學(xué)生由于缺乏自我約束和控制能力，在小組學(xué)習(xí)中注意力容易分散，跟不上教學(xué)進度，最終不能完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)；師生間的教學(xué)互動以及教學(xué)監(jiān)控與管理仍有待進一步加強等；以上這些都是在今后的教學(xué)實踐中需要逐步研究并加以解決的問題。

［1］黃秋和，霍海峰．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺建設(shè)與實踐應(yīng)用研究——以獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程為例［J］．價值工程，2013（28）.

［2］吳睿．現(xiàn)代信息技術(shù)條件下幾點教學(xué)問題思考［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（12）.

［3］高瑞利，孔維宏．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)［J］．中國電化教育，2004（8）.