淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下職業(yè)院校財會教學應聲而變的思考

文/張利

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，財務會計面對的沖擊及變革

“互聯(lián)網(wǎng)+會計”已經(jīng)令財務人員的工作方式已然發(fā)生了很大變化。同樣，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境也使得會計教育的思想以及會計教學方式均受到了沖擊。

（一）對會計工作影響及變化

1.會計工作更高自由度

在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代下，財務業(yè)務一體化將計算機的“事件驅動”概念引入流程設計，建立基于業(yè)務事件驅動的財務一體化信息處理流程，使財務數(shù)據(jù)和業(yè)務融為一體，大大提高財務管理及整個企業(yè)系統(tǒng)化管理的效能。

2.傳統(tǒng)會計將遭遇淘汰

“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代中的會計從核算會計向管理會計轉變提供了機遇。那些從事簡單、重復的基礎業(yè)務的會計人員將逐漸被計算機取代，在互聯(lián)網(wǎng)上進行數(shù)據(jù)信息的收集與處理，能參與分析決策、創(chuàng)造價值、提供戰(zhàn)略支撐的會計人將越來越受青睞。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計教與學面臨的影響及變革

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境帶來了會計教育思想的變革 傳統(tǒng)的會計教育以教師為中心的教育觀念根深蒂固。在這種觀念的指導下，學生在整個教學過程中處于被動的接受狀態(tài)。教師們偏重會計理論研究，忽視了學生實際動手技能的培養(yǎng)。網(wǎng)絡環(huán)境下，會計教師應該具有“教為主導，學為主體”的教育思想，積極營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探索精神。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對傳統(tǒng)的會計教學方式帶來沖擊 網(wǎng)絡化時代的會計教育運用計算機和網(wǎng)絡技術，將多種學習方法組合在一起，進行以自學為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程。學生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計專業(yè)有關的互動式網(wǎng)絡課程的網(wǎng)頁開展自學，根據(jù)需要構建自己的知識結構；課堂教學可以在老師的指導下，開展在線討論，以便使學生隨時掌握學習進度。課后，學生可通過e-mail、網(wǎng)上論壇和即時通訊等網(wǎng)絡信息工具進行多群體的互動學習活動。

二、現(xiàn)行財會教學方法的局限性

面對互聯(lián)網(wǎng)+時代下對會計工作、會計人員造成影響和形成的變局，現(xiàn)行財會教學方法卻大部分存在以下諸多局限性。

（一）教材陳舊缺乏實用性

現(xiàn)行教材仍停留在做分錄、記憑證、登帳上，整天忙于理論的會計業(yè)務的教學，根據(jù)教材中文字描述的經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，而對于“遠程網(wǎng)上申報”、“金稅工程一一 防偽稅控”、CA證書等企業(yè)上最常用的知識，卻根本沒有提及。

（二）教師知識老化

財會教師一般都有較好的專業(yè)功底，經(jīng)歷多年教學后，具備了嚴謹認真、細致的工作作風。但是，也因此養(yǎng)成了趨于保守的心理習慣，抱著那些早已過時的專業(yè)知識，不愿去更新。特別是在網(wǎng)絡時代，從網(wǎng)上支付、網(wǎng)上理財、網(wǎng)上報稅，網(wǎng)絡代理記賬、在線財務管理咨詢、云會計與云審計服務等等都與傳統(tǒng)會計有著許多不同的地方。

（三）傳統(tǒng)的教學方法面臨困境

教師單靠一支粉筆和一張口的年代基本上已經(jīng)很難讓學生集中精力聽課和形成良好互動教學氛圍，就算是僅僅播放PPT也不能抓住學生的興趣和激發(fā)他們的學習熱情。新的教學方法需要利用互聯(lián)網(wǎng)+下的各種新媒體手段和技術，讓互聯(lián)網(wǎng)和會計進行較好的結合，充分調(diào)動學生學習積極性和發(fā)揮學生的主觀能動性。

三、針對以上互聯(lián)網(wǎng)+時代下會計教學問題提出以下幾方面改革建議

網(wǎng)絡技術的發(fā)展推動著教育理念的變革，同時也為會計教學方法的變革提供了廣闊的空間。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學新模式應用

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學新手段

互聯(lián)網(wǎng)早已進入財務教學領域，已經(jīng)出現(xiàn)了“微課堂”、“慕課（MOOC）”、APP等教學方式，在這些方式下使得會計學習更輕松和自主安排。每一個學生都可以聽到最好老師的講課，隨時能夠得到答疑解惑。學生的學制可以不再受到限制，學籍管理更加靈活，一個學生的學習不再局限于校園和教室，考試評價體系也會更加完善和公平。

2.研究型教學法模式

研究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。教師選擇合適的研究題目在網(wǎng)上發(fā)布，學生在網(wǎng)上選擇，然后在網(wǎng)上與指導教師進行交流。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網(wǎng)上發(fā)布。學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。

3.網(wǎng)絡資源庫教學

會計網(wǎng)絡資源庫是指根據(jù)我國現(xiàn)行職業(yè)學校會計專業(yè)課程教學大綱組織的教學資源庫。教師可以利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作演示文稿、進行演示實驗等，學生可以利用這些資源進行網(wǎng)上練習、網(wǎng)上提問、模擬實驗、拓展閱讀等。職業(yè)學?？梢酝ㄟ^校際之間交流、聯(lián)合，從而形成資料完備的網(wǎng)絡資源庫，實現(xiàn)財務學習資源共享。

4.學生專題學習網(wǎng)站

學生專題學習網(wǎng)站即由學生學習小組自行開發(fā)的反映學生學習過程和學習成果的網(wǎng)站。推動學生開發(fā)專題學習網(wǎng)站旨在促進學生進行探究式學習、協(xié)作式學習和自主式學習。以充分調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性、主動性與熱情，真正發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。如，可以就《財務會計》中的增值稅等稅金問題和《稅法》中的增值稅等建立專題學習網(wǎng)站，學生從中可以獲得稅金的會計處理和稅法處理的相關知識，理論與實際結合起來，完整地掌握這部分知識。

5.嘗試跨專業(yè)教學

網(wǎng)絡環(huán)境使跨專業(yè)教學來得更加方便和易行。通過跨專業(yè)教學，一是可以使學生的整合思維能力得到發(fā)展；二是可以消除教師只關注自己本專業(yè)教學的心理壁障；三是解決了學生體驗知識的需求。網(wǎng)絡環(huán)境下跨專業(yè)會計教學不僅在于能夠提高學生對會計專業(yè)知識的認識，更重要的是增加學生對各專業(yè)知識的體驗。例如先進的ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）教學，這可以大大開闊學生的知識面，增加學生學習的興趣。

（二）教師需要不斷更新知識，提高技能

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新型教師應該在搞好自己的專業(yè)教學同時，需要及時“充電”,必須關注與會計專業(yè)密切相關的專業(yè)知識努力擴展自己的專業(yè)視野。除了學習有關國家稅收、財政金融、國際貿(mào)易，來提高自己的專業(yè)知識外；還要學習外語和計算機等工具知識。網(wǎng)絡時代的財會教師除了必須懂得些常規(guī)的計算機操作知識如錄入、查詢、打印之外，還應結合 財會崗位工作特點，進行有關財務軟件的簡單維護，并能熟練地使用常用辦公軟件。另外在互聯(lián)網(wǎng)的使用方面，掌握其常規(guī)使用方法。進一步加深對本專業(yè)知識內(nèi)涵的認識和理解，使自己的知識結構更趨合理，只有這樣才能在飛速變革的時代立于不敗之地。

（三)財務會計職業(yè)教育應走出“產(chǎn)、教、研”結合的路子

實踐出真知,只有投身到實際中去,才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。理論指導實踐,實踐驗證理論，相輔相成，“教、學、研”互相促進。無論是財會模擬實驗室設備單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內(nèi)的模擬實訓，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓基地是高職院校實訓系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學生與職業(yè)技術崗位"零距離"接觸，鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。

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