關(guān)于高職教育校企雙主體育人運(yùn)行機(jī)制的研究

○楊 輝 羅 勇 李太星

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北 武漢 430212）

關(guān)于高職教育校企雙主體育人運(yùn)行機(jī)制的研究

○楊 輝 羅 勇 李太星

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北 武漢 430212）

由于思想認(rèn)識(shí)不足，政府扶持不到位，企業(yè)利益和風(fēng)險(xiǎn)不成比例等因素，高職教育校企合作育人面臨困境。為讓校企雙主體育人機(jī)制順利運(yùn)轉(zhuǎn)，要在全社會(huì)培育職業(yè)教育文化，落實(shí)和推廣就業(yè)準(zhǔn)入制度；要通過多種方式搭建合作平臺(tái)，建立現(xiàn)代化信息溝通機(jī)制；建立健全企業(yè)參與制度，落實(shí)育人主體責(zé)任；推進(jìn)校企的文化交融，促進(jìn)雙方價(jià)值觀對接；要?jiǎng)?chuàng)新合作模式和機(jī)制，拓展合作渠道，加深合作層面。

高職教育 校企合作 雙主體育人 運(yùn)行機(jī)制

高職教育校企雙主體育人是貫徹執(zhí)行全國教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“四個(gè)合作”的重要舉措，目前各個(gè)職業(yè)院校雖然在校企雙主體育人方面取得了一定成效，但其深度和廣度沒有達(dá)到產(chǎn)教深度融合的要求，這嚴(yán)重影響了我國技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，究其原因主要是校企雙主體育人體制、機(jī)制不健全，影響了校企合作育人的積極性，如何提高雙主體育人成效，是目前高職教育研究的重要課題，本文深度分析了校企合作雙主體育人存在的問題及影響因素，探索構(gòu)建校企雙主體育人的運(yùn)行機(jī)制。

一、校企雙主體育人的內(nèi)涵和來源

雙主體育人的培養(yǎng)體系源自于德國的“雙元制”。雙主體中的一個(gè)主體是高職院校，另一主體是企業(yè)，前者負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)崗位相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，后者負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，這與我國教育規(guī)劃綱要中提出的“四個(gè)合作”的內(nèi)涵是相同的。在校企雙主體培養(yǎng)體系中，學(xué)校為企業(yè)提供員工培訓(xùn)和科研開發(fā)、按企業(yè)要求培養(yǎng)畢業(yè)生等服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場地、器材、設(shè)備、實(shí)習(xí)和就業(yè)等支持，這種模式可以充分利用學(xué)校與企業(yè)兩方面的資源，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企雙贏辦學(xué)模式。這種模式不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)在合作中互學(xué)互動(dòng)、互利互惠，形成了雙贏局面。

二、校企雙主體育人存在的問題分析

1、對校企雙主體合作育人的認(rèn)識(shí)不足

經(jīng)過多年努力，大部分高職院校都已開展校企合作育人，但很多合作育人的出發(fā)點(diǎn)卻僅僅是迫于社會(huì)形勢和招生宣傳或者迫于質(zhì)量工程建設(shè)的驗(yàn)收，把校企合作看成是學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的途徑；企業(yè)很多也只是因一時(shí)生產(chǎn)任務(wù)的完成和效益而進(jìn)行短暫的合作，不愿為學(xué)校投入那些不能為企業(yè)帶來立竿見影效果的資源，不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)的義務(wù)和責(zé)任，在企業(yè)看來發(fā)展職業(yè)教育主要是政府和學(xué)校的責(zé)任，與企業(yè)無關(guān)，同時(shí)有些企業(yè)認(rèn)為不進(jìn)行校企合作育人同樣可以找到替代人才，更促使他們認(rèn)為校企合作育人沒有必要。

2、政府在校企“雙主體”育人的體制、機(jī)制不完善

校企合作育人在我國相關(guān)職業(yè)教育文件中反復(fù)出現(xiàn)，但是校企雙方互利共贏的合作機(jī)制尚未有效建立，即從法律層面和體制、機(jī)制建設(shè)方面沒有確立校企合作的地位，對企業(yè)參與育人沒有形成法律法規(guī)方面的約束，對育人方面有重大貢獻(xiàn)的企業(yè)沒有給予相關(guān)的政策支持，因此雙主體育人缺乏長期合作的動(dòng)力，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校迫切希望與企業(yè)合作，但是只有部分企業(yè)被動(dòng)的、象征性的提供部分資源，缺乏主動(dòng)作為和長期合作的意愿。

3、企業(yè)利益和風(fēng)險(xiǎn)不成比例

企業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的個(gè)體，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，能否盈利是其是否參與任何項(xiàng)目包括校企合作的首要考慮因素。但是目前企業(yè)參與培養(yǎng)人才，未能普遍得到即時(shí)可見的效益。第一，企業(yè)參與校企合作，得不到國家的任何優(yōu)惠政策，學(xué)生在1—2個(gè)月的實(shí)習(xí)過程，前期要經(jīng)過崗前培訓(xùn)的投入，剛熟悉崗位工作內(nèi)容，實(shí)習(xí)就要結(jié)束，不能給企業(yè)帶來直接效益。同時(shí)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生未能完成職業(yè)人身份轉(zhuǎn)換，勞動(dòng)紀(jì)律不嚴(yán)，生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)事故，導(dǎo)致企業(yè)在實(shí)習(xí)生管理上風(fēng)險(xiǎn)較大。第二，目前的高職院校大多是由中專升格或成人?？茖W(xué)校改制而來，多半教師以前都以教學(xué)為主，科研能力比較薄弱，難以解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的科研難題，給企業(yè)帶來的利益較小。因此，在當(dāng)前的短期校企合作過程中，企業(yè)無法獲得可觀直接效益，卻要承擔(dān)較大的責(zé)任。

4、人才流動(dòng)大，企業(yè)培育成本高

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才流動(dòng)性較大，有些企業(yè)前期通過校企合作培養(yǎng)的合格人才流入到其他企業(yè)，這導(dǎo)致了企業(yè)在合作育人方面的成本無法收回，缺乏進(jìn)一步參與的動(dòng)力。人才流動(dòng)大，也導(dǎo)致企業(yè)在雙主體育人上缺乏信心。

三、校企雙主體育人運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

1、在全社會(huì)培育職業(yè)教育文化，落實(shí)和推廣就業(yè)準(zhǔn)入制度

企業(yè)接納職業(yè)教育，一方面的原因是其作為主要人力資源和部分智力資源的客觀需求，另一方面還取決于整個(gè)社會(huì)中對職業(yè)教育及其文化的了解和支持程度。如果一個(gè)社會(huì)中的企業(yè)認(rèn)為：在傳統(tǒng)本科院校也可招聘到高素質(zhì)的技能型人才，在社會(huì)上只要薪金稍高也可招聘到高素質(zhì)的技能型人才，初中高中生只要入企后稍加培訓(xùn)即可成為高素質(zhì)技能型人才，高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、可塑性和發(fā)展性較差等等，那么企業(yè)接納職業(yè)院校學(xué)生的積極性就會(huì)降低，作為社會(huì)文化的引導(dǎo)者政府需要承擔(dān)起倡導(dǎo)正確職業(yè)教育文化的職責(zé)。

（1）加強(qiáng)立法建設(shè)，明確職業(yè)教育社會(huì)地位

我國的《職業(yè)教育法》系1996年制定，修訂草案從2010年開始起草，至今已有5年時(shí)間，據(jù)悉，2015年新《職業(yè)教育法》將頒布，自1996年開始，我國職業(yè)教育發(fā)生了眾多深刻變化，國家發(fā)布了一系列通知、文件和辦法，影響最大的當(dāng)屬2014年的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，如何將已經(jīng)論證成熟的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和辦法以立法的形式固定下來，同時(shí)還需要形成關(guān)于職業(yè)教育的法律體系，這需要國家全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，真正從法律層面明確職業(yè)教育的社會(huì)地位和發(fā)展途徑，這對于我國職業(yè)教育的整體發(fā)展具有劃時(shí)代意義。

（2）落實(shí)和推廣就業(yè)準(zhǔn)入制度

我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部1999年依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》確定了國家實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入的66個(gè)職業(yè)目錄，至今已有16年，無論從就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)數(shù)量，還是從執(zhí)行制度的力度，相比國外發(fā)達(dá)國家都有很大的差距，這對于我國的職業(yè)教育發(fā)展是非常不利的，就業(yè)準(zhǔn)入職業(yè)數(shù)量過少，就會(huì)限制高等職業(yè)教育開設(shè)專業(yè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的對接，實(shí)施力度不夠，就不能真正促使企業(yè)接納具有相應(yīng)從業(yè)資格的高職學(xué)生，同時(shí)也不利于企業(yè)生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率的提高。因此，需要從政府層面進(jìn)一步落實(shí)和推廣就業(yè)準(zhǔn)入制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（3）加強(qiáng)企業(yè)監(jiān)管，加快技術(shù)更新?lián)Q代

在現(xiàn)實(shí)的校企雙主體育人過程中，由于一些企業(yè)不重視產(chǎn)品技術(shù)的研發(fā)升級(jí)，不能夠嚴(yán)把生產(chǎn)質(zhì)量關(guān)，所以對從業(yè)人員的技術(shù)能力要求相對也不高，這樣既直接導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量差，企業(yè)發(fā)展走簡單加工的老路，又間接妨礙了校企雙方合作的積極性，企業(yè)只需要社會(huì)提供廉價(jià)勞動(dòng)力，而學(xué)校只能被動(dòng)選擇低層次的合作方式。從整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來看，應(yīng)該盡快淘汰落后產(chǎn)能，鼓勵(lì)技術(shù)升級(jí)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，政府應(yīng)以法律規(guī)定的形式加快整個(gè)過程，例如《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)淘汰落后產(chǎn)能工作的通知》、《工業(yè)和信息化部關(guān)于印發(fā)部分產(chǎn)能嚴(yán)重過剩行業(yè)產(chǎn)能置換實(shí)施辦法的通知》和《企業(yè)研究開發(fā)費(fèi)用稅前扣除管理辦法》等文件的印發(fā)，就分別從正面加以引導(dǎo)和從反面加以淘汰。今后需要制定并嚴(yán)格實(shí)施更多類似政策文件，加快企業(yè)技術(shù)升級(jí)自律性的形成，確保積極良性商業(yè)競爭市場氛圍的形成。這樣，企業(yè)參與高技能人才的培養(yǎng)就有了實(shí)實(shí)在在的原動(dòng)力，其積極性必然大幅提高。

2、多種方式搭建合作平臺(tái)，建立現(xiàn)代化信息溝通機(jī)制

（1）吸納高職院校對接行業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)），健全規(guī)范行業(yè)協(xié)會(huì)行為

目前，我國的行業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）主要有三種類型：一是承擔(dān)特殊職能并具有一定官方性質(zhì)的行業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）；二是自上而下建立起來的具有半官方性質(zhì)的行業(yè)協(xié)會(huì)；三是自下而上、由自然人或法人發(fā)起成立的有關(guān)協(xié)會(huì)和商會(huì)組織。但是很多業(yè)界關(guān)心的問題并未得到完全解決，比如行業(yè)協(xié)會(huì)的法律地位沒有明確、行業(yè)協(xié)會(huì)屬于非營利性單位，與企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的目標(biāo)不同、不同行業(yè)協(xié)會(huì)之間發(fā)展不平衡、行業(yè)協(xié)會(huì)的中央政策與地方政策不銜接、不配套、不協(xié)調(diào)等問題，這些問題導(dǎo)致我國的行業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）與國外相比，無論從組織架構(gòu)上、管理規(guī)范上，還是從引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的角度上來講，都有一定的差距，而高職教育要與行業(yè)對接，專業(yè)要與產(chǎn)業(yè)對接，其最主要的對接方式便是與行業(yè)協(xié)會(huì)對接，但是如果行業(yè)協(xié)會(huì)自身的發(fā)展水平不高，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滯后或者權(quán)威性不夠，必然導(dǎo)致高職教育對接偏差或無門，這也是高職教育發(fā)展的一個(gè)上層建筑瓶頸，需要政府系統(tǒng)考慮并解決。同時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)吸納高職院校的意愿和實(shí)例也較欠缺，直接導(dǎo)致學(xué)校無法及時(shí)了解甚至參與行業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展乃至決策過程，不能真正實(shí)現(xiàn)校企雙主體培養(yǎng)技能人才。

（2）規(guī)范職教集團(tuán)權(quán)責(zé)利，設(shè)立監(jiān)管部門

職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式。其在職業(yè)教育發(fā)展過程中起到了很好的推進(jìn)作用，但是隨著這一模式的推廣和發(fā)展，必然產(chǎn)生了一些新的問題，最為核心的問題有兩個(gè)，一是各職教集團(tuán)產(chǎn)生的背景、環(huán)境不同，發(fā)展程度不同，吸納的成員成分不同，因此各職教集團(tuán)的章程即規(guī)定的權(quán)責(zé)利相差加大，如何從官方層面加以引導(dǎo)，制定出具有一定范式類似于合約協(xié)議的條款，使之更具規(guī)范性，更有約束性，是當(dāng)前迫切需要解決的第一個(gè)核心問題。二是職教集團(tuán)的發(fā)起方或者主要推動(dòng)者為學(xué)校，牽頭成立一個(gè)臨時(shí)的社會(huì)團(tuán)體，除了《章程》外，沒有更多約束性條件，很多職教集團(tuán)自成立大會(huì)起，基本很少開展大規(guī)模會(huì)議、活動(dòng)，其發(fā)揮作用有限。因此也需要從法律層面明確其所屬社會(huì)地位，應(yīng)履行社會(huì)責(zé)任等，在相應(yīng)發(fā)展階段，更應(yīng)建立一個(gè)第三方管理部門，確保其能規(guī)范正常運(yùn)行。

（3）積極推進(jìn)社會(huì)企業(yè)力量辦學(xué)，鼓勵(lì)建立董事會(huì)

在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，明確提到“引導(dǎo)支持社會(huì)力量興辦職業(yè)教育”，“創(chuàng)新民辦職業(yè)教育辦學(xué)模式”，“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院?！?，在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中，支持“在關(guān)系國家競爭力的重要產(chǎn)業(yè)部門，規(guī)劃建立一批企業(yè)和職業(yè)院校緊密合作的技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺(tái)”，推動(dòng)“職業(yè)院校設(shè)立理（董）事會(huì)，50%以上的成員要來自企業(yè)、行業(yè)和社區(qū)”，這些文件精神，需要各級(jí)政府和教育主管部門出臺(tái)更加具體的指導(dǎo)性意見，并且實(shí)時(shí)解決改革中出現(xiàn)的新問題，積累推廣新經(jīng)驗(yàn)，才能真正落到實(shí)處。

（4）建立常態(tài)化的現(xiàn)代信息溝通機(jī)制

無論采用何種平臺(tái)，全面高效的信息共享溝通，都是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此有必要在所搭建的平臺(tái)之上，充分利用現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)，多途徑全方位高速率的發(fā)布和接受信息。傳統(tǒng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)公告形式單一，不能完全承擔(dān)現(xiàn)階段海量信息和多類型受眾的需求，可嘗試采用現(xiàn)代數(shù)字校園和智慧城市的設(shè)計(jì)理念來進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善。

3、建立健全企業(yè)參與制度，落實(shí)育人主體責(zé)任

是否能夠吸引企業(yè)參與雙主體育人工作，取決于企業(yè)在合作過程中的利益分享度。要使雙方都愿意長期主動(dòng)合作，就需要?jiǎng)?chuàng)造出“1+1>2”的效益，基于此，很多國家示范和骨干高職院校做出了成功探索，國家在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也給出了很多成功的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)性做法。

（1）法律明確企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的責(zé)任

加快修訂《職業(yè)教育法》，從國家層面制定校企合作相應(yīng)法規(guī)，明確企業(yè)支持和參與職業(yè)教育的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，如規(guī)定投資者的準(zhǔn)入機(jī)制、保障機(jī)制、退出機(jī)制等，使企業(yè)自身利益和教育責(zé)任得到制度上的明確。

（2）建立企業(yè)參與職業(yè)教育的補(bǔ)助制度

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，也是人力資源與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合作，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必要的資金保障，因此，企業(yè)因接受實(shí)習(xí)生所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。落實(shí)各項(xiàng)校企合作辦學(xué)稅收優(yōu)惠政策，建立實(shí)習(xí)生工作保險(xiǎn)補(bǔ)貼和實(shí)習(xí)耗損補(bǔ)貼制度。合作企業(yè)資助和捐贈(zèng)職業(yè)院校用于教學(xué)和技能訓(xùn)練活動(dòng)的資金和設(shè)備費(fèi)用，符合公益性捐贈(zèng)條件的，可按稅法規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。對積極承擔(dān)實(shí)習(xí)見習(xí)任務(wù)、培訓(xùn)成效顯著的企業(yè)，由當(dāng)?shù)卣o予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或可免交部分稅款。

（3）支持企業(yè)全程參與育人、發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用

校企合作深度融合要在發(fā)揮學(xué)校主體作用的同時(shí)，將企業(yè)的主體作用發(fā)揮出來，要發(fā)揮企業(yè)的主體作用就需要在育人過程中全程參與。通過行業(yè)協(xié)會(huì)，學(xué)校及時(shí)了解各專業(yè)人才的近期市場需求狀況，在課程體系的設(shè)置上，企業(yè)可從職業(yè)崗位的實(shí)際需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)，制定能力分解表。學(xué)校拿到能力分解表，以分解表上所涉能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求，從而改變企業(yè)招不到想要的人，學(xué)生找不到對口工作或失業(yè)困境。其次企業(yè)全程參與育人，選派企業(yè)能手和管理人員通過定期或不定期為學(xué)生舉辦座談會(huì)或講座，將企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)要求不斷的傳授給學(xué)生，從而提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，減少目前因?qū)W生畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化、管理上的認(rèn)可而離職，從而在一定程度上節(jié)省了企業(yè)人力培訓(xùn)培養(yǎng)成本。

（4）建立彈性學(xué)制，對接企業(yè)生產(chǎn)周期

在新的時(shí)期，企業(yè)生產(chǎn)成本隨著人力成本的提高而同步提高，學(xué)?？梢猿浞掷萌肆Y源優(yōu)勢，為更多的企業(yè)提供支持。比如，由學(xué)生在課余時(shí)間幫助公司開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，收益分成，既給學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，又減少企業(yè)的人力資源成本。還有一些企業(yè)的產(chǎn)品有旺、淡季之分，在旺季不能大量招收工人和大量購置生產(chǎn)設(shè)備，否則在淡季就可能大量裁員，因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的生產(chǎn)狀況，設(shè)置彈性學(xué)制，在企業(yè)最需要的時(shí)候?yàn)槠髽I(yè)提供人力資源幫助。從企業(yè)的角度出發(fā)，為企業(yè)提供支持，必將提高企業(yè)對合作育人工作的積極性。

（5）加強(qiáng)高職的應(yīng)用型技術(shù)研究，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步

企業(yè)需要對員工進(jìn)行培訓(xùn)并開展新技術(shù)研發(fā)，但目前很多高職院校在培訓(xùn)和應(yīng)用型研究方面的能力達(dá)不到企業(yè)要求，不能為企業(yè)解決相關(guān)的問題。因此，作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)自己的應(yīng)用型技術(shù)的研發(fā)能力，改變目前科研能力較弱的局面，當(dāng)學(xué)校的教師和學(xué)生都能為企業(yè)提供幫助，為企業(yè)創(chuàng)造效益時(shí)，必然會(huì)吸引企業(yè)的目光。

4、推進(jìn)校企的文化交融，促進(jìn)雙方的價(jià)值觀對接

企業(yè)在發(fā)展過程中，除遵守法紀(jì)、社會(huì)倫理道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀外，基于自身生存發(fā)展歷程環(huán)境和對市場、產(chǎn)品和質(zhì)量等核心要素的階段性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了具有鮮明個(gè)性的企業(yè)文化和企業(yè)核心價(jià)值觀，并將其推行至整個(gè)生產(chǎn)管理活動(dòng)中。高職院校在其發(fā)展過程中同樣也產(chǎn)生了各自的校園文化，并且遵守高職教育的一般價(jià)值觀，由此產(chǎn)生了不同的校規(guī)、校訓(xùn)和育人氛圍和文化。要提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的積極性，必然需要考慮對其企業(yè)文化和核心價(jià)值觀的接納融合，否則極易產(chǎn)生“道不同不相為謀”的尷尬局面。企業(yè)和學(xué)校在深度融合，共同育人過程中，必然會(huì)在很多層面和內(nèi)容上需要共同協(xié)調(diào)工作，這就需要雙方自發(fā)做好文化的交融，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀和學(xué)校育人價(jià)值觀的對接。要從基本的工作制度規(guī)定層面考慮，如何將企業(yè)的工作制度和學(xué)校的工作制度融合，例如最基本的作息制度，最基本的工作任務(wù)執(zhí)行流程等。從對人員或者實(shí)習(xí)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)考慮，如何將企業(yè)的工作實(shí)效制與學(xué)校的綜合發(fā)展德育為先的理念融合。

5、創(chuàng)新合作模式和機(jī)制，拓展合作渠道，加深合作層面

我國的高職教育正處于一個(gè)深刻變化的時(shí)期，很多新事物、新概念、新模式不斷涌現(xiàn)，為提高企業(yè)參與的積極性，真正實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人模式，就需要根據(jù)環(huán)境變化，不斷吸收新經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造新做法，當(dāng)下教育部推行的現(xiàn)代學(xué)徒制就是一個(gè)很好的實(shí)例。同時(shí)也可鼓勵(lì)在做好前期調(diào)研論證后采取一些新的做法，例如吸納高職院校加入行業(yè)協(xié)會(huì)，建立高職教育公眾發(fā)展基金會(huì)，鼓勵(lì)教師持有公司企業(yè)股份進(jìn)而成為企業(yè)董事，合作進(jìn)行新產(chǎn)品的初期檢驗(yàn)和社會(huì)反響調(diào)查等。同時(shí)也應(yīng)從政府層面堅(jiān)決反對一些不合時(shí)宜或者損害合作方的做法，例如假借組織技能競賽名義推銷企業(yè)產(chǎn)品，私自變更校企合作企業(yè)性質(zhì)等行為。堅(jiān)持從正面引導(dǎo)激發(fā)企業(yè)參與合作積極性。

四、結(jié)語

校企合作雙主體育人模式有效地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，同時(shí)為企業(yè)的人力資源儲(chǔ)備和技術(shù)升級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了支持。政府支持下的校企雙方定能在合作中找到共同利益，企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)的積極性也會(huì)逐步提高，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]申曉偉、羅華：高職院校校企雙主體合作育人的策略研究[J].當(dāng)代教育論壇，2011（12）.

[2]汪建云、王其紅：高職教育政校企協(xié)同合作的困境與突破[J].中國高教研究，2014（1）.

[3]袁年英：高職教育校企合作長效機(jī)制研究[J].中國成人教育，2013（21）.

湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“高職旅游管理專業(yè)校企雙主體人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)2014A065）。）

趙小茜）