高中生物學教科書適切性評價研究

陳禮香

摘 要：從對高中生物學教科書適切性研究的意義、生物學教科書適切性的評價與研究兩方面進行探討，指出進行適切性評價，對于促進高中生物學的課程發(fā)展與建設有著不可或缺的意義。

關鍵詞：高中；生物學；教科書；適切性

中圖分類號：G632.3；G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0096-01

在高中生物學的課程學習中，供教師和學生共同學習的知識內(nèi)容主要來源于以教科書為主體的生物學教材體系，對不同地區(qū)教材的選擇，最重要的是了解教材的適切性程度，對教材的內(nèi)容優(yōu)劣有一個基本的辨別。對于教師來說，教師對課程內(nèi)容的教授所采用的教學方法以及課堂所需要的多媒體和模型等輔助性的教學設備的選擇，都需要根據(jù)教材內(nèi)容的質量來決定；學生獲取知識的過程和方式以及能取得的學習效果與教科書的內(nèi)容也有很大關系。因此，高中生物學教材作為影響基礎教育課程改革的基本因素，對其進行適切性的評價與探討，對于促進高中生物學的課程發(fā)展與建設有著不可或缺的意義。

一、對高中生物學教科書適切性研究的意義

組成課程改革的其中一個重要的部分就是教材改革，一門課程實施效果的好壞與本門課程教材內(nèi)容質量的好壞有著直接的關系。因此，對高中生物學教科書的適切性進行評價與研究具有重要的意義。

1. 促進高中生物學教材評價理論的研究和發(fā)展

對教材的評價研究主要針對的是教材內(nèi)容，從課程的實施角度對教材的適切性進行動態(tài)評價與分析的情況則較少。因此，從教材基本內(nèi)容的選取和編寫出發(fā)，將理論與實踐相結合，以教學實踐來判斷高中生物學教科書質量的優(yōu)劣，會為中學階段學科教材的研究提供更加豐富的素材。

2. 為教材的鑒別提供實證基礎

隨著新課程的實施，教師和學生對教材的選擇也有一定的影響。通過對高中生物學教科書適切性的評價與研究，能讓學校和教師能夠有一個綜合性的判斷，選擇更加適合學校的和學生發(fā)展的教材，對高中生物學教材的內(nèi)容與質量有更好的鑒定。

二、生物學教科書適切性的評價與研究

學校生物學科知識主要源自于生物教材，對生物學教材的評價主要包括以下幾個方面：教材的內(nèi)容以及這些內(nèi)容是如何被呈現(xiàn)和表達出來的、內(nèi)容呈現(xiàn)方式的特點、教材所用的語言是否易于老師和學生理解以及教材中的圖表和插圖等。作為學生首先接觸到的學科知識內(nèi)容，教材為學生的學習方向提供向導性的作用，讓學生的學習更具規(guī)范化。教科書的適切性主要是指教材的使用過程是否與學生自身的學習特點、教師的教課水準、學校的實際情況以及大綱指導下的學科標準相適應。

1. 與生物學課程標準內(nèi)容的統(tǒng)一性

教材內(nèi)容對生物體的結構層次、生物與環(huán)境、生物圈中的各種分類以及動物的運動行為、生物繁衍的過程、生物的多樣性都有涉及；在內(nèi)容的設置上較為科學合理，整體上體現(xiàn)了人與生物圈的關系，加強了學生對人與自然要和諧相處的意識，對人們在日常的社會生活和生產(chǎn)實踐中所需的生物學知識進行了介紹，注重與其他學科之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學生對自然和社會的責任感，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

2. 與學生獲取知識的適切性

教科書不斷對最新的生物學發(fā)展知識進行更新，讓學生能了解到最新的生物科學知識；教科書的內(nèi)容在語言的表達上更加準確與清晰，采用圖片與文字結合的方式呈現(xiàn)出教材的內(nèi)容，讓學生更容易理解和接受，與學生的學習風格相一致；教材根據(jù)學生的學習經(jīng)驗和生活環(huán)境制定合理恰當?shù)恼n外實踐活動，讓學生通過對問題的分析、技能的訓練和構建模型的方式主動去尋找問題的答案，使問題得以解決，這不僅讓學生接受知識的過程由被動變?yōu)榱酥鲃樱砸环N新的學習方式去學習，而且更能有效增強學生的求知欲。

3. 與教師教學之間的適切性

教材同時設置了必修課程和選修課程，教師在對教學內(nèi)容進行設計時可以互相穿插，讓學生的思維變得更加活躍；內(nèi)容的難易程度較為適當且在編排上比較注重系統(tǒng)性，教師能更好地將課堂教學的安排做到有的放矢；每一節(jié)課程的內(nèi)容在分量上較為適宜，有利于教師把握好重難點，做好課程時間的安排。另外，與所在地區(qū)和學校發(fā)展的適切性也是非常重要的一部分，在內(nèi)容上與當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展相適應，與當?shù)氐奈幕惋L俗習慣不沖突，書中所涉及課外活動的實踐與開展能夠比較容易實現(xiàn)，對教材中的實驗所需要的實驗教材與學校的實際較為符合。

三、結束語

總之，生物學的教科書管理者和編寫者在編寫教材時要考慮到不同地區(qū)的區(qū)域性以及當?shù)亟處熀蛯W生的發(fā)展特點，編寫適合當?shù)貙W生學習的教材資源，對出現(xiàn)的問題及時修正。由于不同地區(qū)具有差異化的特征，編寫者在編寫時要做到通俗易懂，讓學生更好地理解與運用。同時，教材要與學生的日常生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐相結合，以一種比較新穎的方式來激發(fā)學生的求知欲，讓學生對生物學知識有長期的興趣和熱情。

參考文獻：

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