中學(xué)使用現(xiàn)代社交媒體進(jìn)行家校溝通探究

胡新宇

中學(xué)使用現(xiàn)代社交媒體進(jìn)行家校溝通探究

胡新宇

現(xiàn)代社交媒體在中學(xué)教育中的應(yīng)用越來(lái)越普及。論文闡述了現(xiàn)代社交媒體在家校溝通中的功能，剖析了現(xiàn)代社交媒體在中學(xué)家校溝通中突出存在濫用和扭曲現(xiàn)象，并從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三個(gè)方面提出現(xiàn)代社交媒體在中學(xué)家校溝通中的對(duì)策思考。

現(xiàn)代社交媒體；中學(xué)；家校溝通

一、引言

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展、手機(jī)APP的普及，越來(lái)越多的現(xiàn)代社交媒體開(kāi)始迅速成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕ぞ?，甚至開(kāi)始具有了部分的不可替代性。越來(lái)越多的人每天都習(xí)慣性地要登一登QQ、發(fā)一發(fā)微信、刷一刷微博。而如今，現(xiàn)代社交媒體的功能已經(jīng)不僅僅局限于人們的日常會(huì)話和交流，并開(kāi)始涉足更專業(yè)的領(lǐng)域。比如，在中學(xué)教育中，現(xiàn)代社交媒體作為一種重要的家校溝通媒介正越來(lái)越多地被認(rèn)可，并越來(lái)越廣泛地被使用。因而，有越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注現(xiàn)代社交媒體在中學(xué)使用過(guò)程中對(duì)于家校溝通的作用。

二、現(xiàn)代社交媒體在家校溝通中的功能

現(xiàn)代社交媒體是實(shí)時(shí)信息互動(dòng)平臺(tái)，它在推動(dòng)家校聯(lián)系和家校協(xié)同發(fā)展方面具有如下作用：

（一）溝通效率功能

隨著中學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，校內(nèi)行政部門工作繁瑣，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重且課內(nèi)外活動(dòng)較多，彼此缺乏一對(duì)一的溝通交流機(jī)會(huì)。現(xiàn)代社交媒體的“家校通”信息平臺(tái)立足學(xué)生日常管理和教育教務(wù)信息服務(wù)等，它在學(xué)校與師生、教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通方面構(gòu)建了方便快捷的空中橋梁，讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆可根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)隨地進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的互動(dòng)交流，大力提高信息化校園的效率，有利于師生參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量并完善學(xué)校管理。

（二）安全、有序及健康功能

和諧互動(dòng)的現(xiàn)代社交媒體的家校溝通平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)安全、有序及健康的校園的重要保障。它通過(guò)短信方式將持有智能安全卡學(xué)生入、離校具體時(shí)間及時(shí)發(fā)送至家長(zhǎng)手機(jī)。學(xué)生不僅可以隨時(shí)刷卡給預(yù)定親情號(hào)碼撥打電話，在校內(nèi)還可以使用智能安全卡作為支付工具購(gòu)買書(shū)本、文具、餐飲或支付課外輔導(dǎo)費(fèi)用。資金與家長(zhǎng)銀行卡掛鉤使家長(zhǎng)隨時(shí)掌握學(xué)生支出情況，有效避免各類不良消費(fèi)?，F(xiàn)代社交媒體的家校溝通母系統(tǒng)的家長(zhǎng)留言板功能亦可隨時(shí)將家長(zhǎng)給學(xué)生的留言傳送到校園信息機(jī)上，彌補(bǔ)家長(zhǎng)聯(lián)系在校學(xué)生的空白，更好地促進(jìn)家校互動(dòng)，架設(shè)學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生間信息化橋梁，有力推動(dòng)學(xué)校信息化水平，成為實(shí)現(xiàn)安全、有序、健康校園的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）個(gè)人信息安全化管理功能

現(xiàn)代社交媒體的家校溝通和諧互動(dòng)信息平臺(tái)以個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)為支點(diǎn)，必須收集與確認(rèn)大量教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的個(gè)人資料。主系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)著相關(guān)人員姓名、工作單位、家庭住址、手機(jī)號(hào)碼及其他家庭成員相關(guān)資料，但這些詳盡個(gè)人信息在保管與使用過(guò)程中，有可能出現(xiàn)流失與外泄，帶來(lái)安全隱患。對(duì)有關(guān)個(gè)人隱私的文字信息，應(yīng)采用編碼代替并設(shè)立第三人實(shí)名訪問(wèn)制度，即凡是“家校通”不能識(shí)別的身份想要入訪，就必須留下自己的真實(shí)姓名和身份證號(hào)碼，經(jīng)核實(shí)確認(rèn)后方可入訪。如有擅闖者取得交流平臺(tái)受保護(hù)個(gè)人資料并對(duì)其進(jìn)行騷擾，即可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)入訪者名單進(jìn)行查找，追究其法律責(zé)任。

三、現(xiàn)代社交媒體在家校溝通中存在的突出問(wèn)題

現(xiàn)代社交媒體在中學(xué)家校溝通中突出存在濫用和扭曲現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

（一）現(xiàn)代社交媒體在家校溝通中的濫用

現(xiàn)代社交媒體在家校溝通中的濫用是目前中學(xué)教育中一個(gè)非常普遍的問(wèn)題。隨著現(xiàn)代社交媒體的普及，由于現(xiàn)代社交媒體所帶來(lái)的極大便捷，已經(jīng)有越來(lái)越多的中學(xué)教師開(kāi)始對(duì)此產(chǎn)生依賴。布置作業(yè)、通知活動(dòng)、發(fā)布信息、聯(lián)系家長(zhǎng)等全部都通過(guò)現(xiàn)代社交媒體在手機(jī)上輕松搞定。這一方面方便了教師日常的教學(xué)管理，節(jié)約了紙張等印刷成本，綠色環(huán)保；另一方面，還可以及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，減少了家長(zhǎng)往返學(xué)校的麻煩。但是，作為教育教學(xué)一線的教師，如果只是頻繁地使用現(xiàn)代社交媒體，而忽視了其他的教育管理方式，這種濫用是十分危險(xiǎn)的。因?yàn)椋芏嘤嘘P(guān)學(xué)生的教育教學(xué)上的問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)代社交媒體是不足以完全解決的，很多時(shí)候，我們依然需要借助于家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等方式進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

（二）現(xiàn)代社交媒體對(duì)教育本質(zhì)的扭曲

現(xiàn)代社交媒體在中學(xué)家校溝通中的濫用，究其實(shí)質(zhì)，是對(duì)于教育本質(zhì)問(wèn)題的一種歪曲。教育的本質(zhì)，并不是一味的謀求高效率、低成本。在當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍中，不少教師潛意識(shí)中存在的這類認(rèn)識(shí)和看法是較為膚淺的。教育的本質(zhì)之一是有教無(wú)類，無(wú)論教師所面對(duì)的學(xué)生是反應(yīng)靈活的還是反應(yīng)遲鈍的、是家境殷實(shí)的還是家境困難的、是勤奮的還是懶惰的，作為教師都應(yīng)當(dāng)一視同仁的予以關(guān)心和教育。而在教育一線，卻有不少教師將“困難”學(xué)生推向了家長(zhǎng)甚至社會(huì)，扭曲了教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)之二是因材施教，不同的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平、思維能力、興趣愛(ài)好等都有很大差異，作為教師應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，審慎教育。而同樣是在教育一線，還是有很多教師都因?yàn)榱?xí)慣了借助現(xiàn)代社交媒體的“群”功能，讓本該體現(xiàn)差異化的教育活動(dòng)，變成了類似流水線上的生產(chǎn)活動(dòng)。

四、現(xiàn)代社交媒體在家校溝通中的對(duì)策思考

解決現(xiàn)代社交媒體在中學(xué)家校溝通中的突出問(wèn)題，核心是要回歸教育的本質(zhì)，關(guān)鍵在于重塑學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在家校溝通中的作用。

（一）重塑學(xué)生作用

解決現(xiàn)代社交媒體在家校溝通中的突出問(wèn)題，首先需要重塑學(xué)生的作用。教育的目的不是簡(jiǎn)單的是“授人以魚(yú)”，更主要的功能是“授之以漁”。作為教師，僅僅教給學(xué)生是什么、該怎么做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須弄明白為什么。想找準(zhǔn)問(wèn)題、弄清原因、抓住要害，就必須重塑學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用和地位。在教育一線，在家校溝通中，很多教師都只是單純地與家長(zhǎng)聯(lián)系，而撇開(kāi)了學(xué)生，這種做法是十分不可取的。很多時(shí)候只有學(xué)生最清楚問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里，發(fā)揮學(xué)生這個(gè)內(nèi)因的作用，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（二）重塑教師作用

解決現(xiàn)代社交媒體在家校溝通中的突出問(wèn)題，也需要對(duì)教師的作用進(jìn)行重塑。都說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的教育不能簡(jiǎn)單的通過(guò)現(xiàn)代社交媒體發(fā)布通知和消息、給學(xué)生布置布置作業(yè)、與家長(zhǎng)聯(lián)系聯(lián)系等。在教育一線，不少教師除了依賴現(xiàn)代社交媒體之外，鮮有其他作為，這是十分不當(dāng)?shù)摹Ｗ鳛榻處?，除了部分的借用現(xiàn)代社交媒體實(shí)現(xiàn)部分的教育管理功能外，還應(yīng)該更多地親近學(xué)生，走到學(xué)生中去，與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)交流，這樣才真正有助于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到方法。

（三）重塑家長(zhǎng)作用

解決現(xiàn)代社交媒體在家校溝通中的突出問(wèn)題，當(dāng)然還少不了對(duì)于家長(zhǎng)作用的重塑。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等多方面的齊心協(xié)力。如今，由于現(xiàn)代社交媒體的普及應(yīng)用，很多家長(zhǎng)也開(kāi)始依賴于此，越來(lái)越少的往學(xué)校跑，甚至只是被動(dòng)地接收教師群發(fā)的消息，對(duì)子女進(jìn)行必要的督促，而主動(dòng)聯(lián)系教師的家長(zhǎng)越來(lái)越少。家庭是學(xué)生教育的第二課堂，家長(zhǎng)無(wú)論工作再忙，都不應(yīng)該忽視子女的教育問(wèn)題，把子女送到學(xué)校、交給老師并不能解決所有的教育問(wèn)題，作為家長(zhǎng)一定要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)子女的課余生活多觀察、多關(guān)心，做一個(gè)有心人，才能真正共同把子女教育好。

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胡新宇，男，安徽懷寧人，南京市第二十九中學(xué)高三學(xué)生。

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1008-4428（2015）02-122-02