高職經貿類課程數(shù)字化教學資源建設的創(chuàng)新探索

朱曉瑋

高職經貿類課程數(shù)字化教學資源建設的創(chuàng)新探索

朱曉瑋

高職經貿類課程數(shù)字化教學資源建設中，創(chuàng)新“校企共建、以賽促建”的教學資源建設理念和實施路徑，開發(fā)課程多媒體課件、積件式數(shù)字化教學資源、課程教學資源庫等，促進資源共建共享，并借力快速課件技術創(chuàng)新，實現(xiàn)資源的多終端、多平臺兼容，推動現(xiàn)代信息化教學技術和高職課程的深度融合。

經貿課程；高職；數(shù)字化資源；教學改革；創(chuàng)新

一、課程信息化教學改革實踐的背景

信息化浪潮中教育信息技術的快速發(fā)展奠定了教學資源建設的堅實基礎，而高職教育信息化的發(fā)展則帶來了教育教學方式的新變革，促進了全民教育、終身學習和學習型社會的形成。職業(yè)教育信息化的核心之一就是資源建設。

近年來，國家、江蘇省等先后出臺了中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，如：《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成〔2012〕5號）、《省政府辦公廳關于印發(fā)江蘇省教育信息化三年行動計劃（2013—2015年）的通知》（蘇政辦發(fā)〔2012〕211號），要求深入推進信息技術在職業(yè)教育中廣泛和有效運用，全面提升信息技術引領和支撐職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》則針對優(yōu)質數(shù)字教育資源匱乏的問題，提出必須“加強優(yōu)質教育資源開發(fā)和利用”。職業(yè)教育信息化發(fā)展迎來了發(fā)展良機。

有鑒于此，在高職課程教改探索中，我們自覺踐行先進教學模式和方法，以教學改革促進高職《國際市場營銷》等課程的建設；同時，主動對接職業(yè)教育信息化發(fā)展的歷史脈動，積極開發(fā)專業(yè)和課程的數(shù)字化教學資源，以期提升教學績效，同時為提升教師的信息化教學能力提供寶貴的實踐經驗。

二、數(shù)字化教學資源的建設和發(fā)展趨勢

一般而言，教學資源是為教學的有效開展提供的素材等可資利用的條件，通常包括教材、案例、音像、課件、教師資源、基礎設施等。而數(shù)字化教學資源則是指經過數(shù)字化處理，可以在計算機或網(wǎng)絡上運用的教學資源，是教育信息化的產物，是推動教育教學改革、構建新的教學模式的前提。

信息化背景下教學資源的發(fā)展和建設呈現(xiàn)出暫新的時代特色。主要包括：

（一）由封閉向開放的演進

互聯(lián)網(wǎng)+為背景的教育新常態(tài)突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，推動了教學資源開放、教學軟件開源、建設標準開放等，例如美國斯坦福大學、MIT等的MOOC課程、中國的國家精品資源共享課程和精品開放課程等。

（二）由線性向非線性的演進

傳統(tǒng)教學資源呈現(xiàn)知識的線性特點，信息傳輸相對有限。而現(xiàn)代信息化教學資源呈現(xiàn)非線性、網(wǎng)狀拓撲結構。學習者根據(jù)需要以線性或非線性方式自主學習。

（三）由平面化向立體化的演進

信息化教學資源不僅有傳統(tǒng)的圖文類資源，還包含音視頻類、動畫類和虛擬仿真類素材等,極大地豐富了教學內容的呈現(xiàn)形式；既有傳統(tǒng)的紙質教材,又有多媒體課件、專業(yè)和課程教學資源庫等。

（四）由單一平臺向多元平臺的演進

傳統(tǒng)資源背景下，紙質圖書、課堂等是主要的學習平臺。而當下的學習平臺已向PC、互聯(lián)網(wǎng)平臺轉移，移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，更是向手機、平板等移動智能終端轉型，移動化、泛在化學習等成為其平臺的重要特征。

三、優(yōu)質數(shù)字化課程教學資源建設和改革實踐

我們緊扣高職教育的信息化脈動，積極構建課程教學的優(yōu)質數(shù)字化教學資源以推進蘇州市職業(yè)大學商學院國貿系《國際營銷課程》的教學系統(tǒng)結構性變革。以“校企共建、以賽促建”的理念為指導，組建了包括企業(yè)專家和校內骨干教師在內的課程資源開發(fā)“互融雙師”團隊，結合國貿系自身條件和課程特點，主要建設內容有：

（一）多媒體課件資源

按照課程教學大綱的要求和教學的需要，通過科學的教學設計開發(fā)的《國際營銷》課程系列軟件,是《國際營銷》課程優(yōu)質數(shù)字化教學資源建設的重要教學改革成果之一。包括：《國際營銷概論》《國際營銷環(huán)境》《國際營銷戰(zhàn)略》《國際營銷調研》《國際營銷策略》《國際營銷管理》等6大學習項目，均涵蓋課程前沿、自主學習、隨機自測、實訓課堂、課堂拓展、雙語學習、關鍵字導航等子項目。

《國際營銷》等課程的項目化課件資源主要特點為：學習領域具體化、學習項目案例化。針對《國際營銷》課程特點，配備了對應的案例資源；制作的PPT課件兼容性好，運用廣泛；多媒體課件制作等技術壁壘和相關軟件如PowerPoint等使用成本較低。

（二）積件（integrable ware）式數(shù)字化教學資源

隨著《國際營銷》等高職課程教改實踐的深入，傳統(tǒng)多媒體課件資源的知識內在聯(lián)系固化、思維過程模式化、教學程序機械化等問題日益凸顯，于學生不利其創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，于教師也無法滿足其自主選取多媒體素材進行二次創(chuàng)作開發(fā)，實施個性化和因材施教的訴求。故此我們致力于開發(fā)《國際營銷》課程系列之積件式數(shù)字化教學資源。

積件（integrable ware）是由師生根據(jù)需要，自主重構多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)，是對傳統(tǒng)多媒體教學資源建設理念的揚棄。積件以其基元性（不可再分的教學元件）、可積性（搭積木般的重組教學模塊或項目）、繼承性與發(fā)展性（經某教師組合成為適當情境的內容，構成了一個“臨時”課件）、開放性（可隨時將最新信息和作品入庫）等特點，有助于因材施教、因“境”（教學情境）施教，進行個性化和創(chuàng)造性的教學。

我們從《國際營銷》課程和學情出發(fā)，對課程知識點和技能點根據(jù)教學邏輯和工作（過程）邏輯有機整合的思路，進行合理解構和重構，積件資源使用模塊的設計簡明快捷。而互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職《國際營銷》等課程相關的資源、營銷案例演進的頻率很快，數(shù)字化資源的更新的意義或遠甚于技術的先進性，所以我們創(chuàng)新性地通過快速課件技術的學習和部署，推進積件庫進行實時更新。如此，以提高積件庫的科學性、易用性和時效性。

（三）《國際營銷》課程資源庫

高職資源庫基本定位是“輔教輔學”，《國際營銷》課程資源庫按照“碎片化資源、結構化課程、系統(tǒng)化設計”的設計建設規(guī)范，以“校企共建，以賽促建”的理念為指導，以校級WCS網(wǎng)絡平臺為依托，以共建共享為原則，以教育部、蘇州市職業(yè)大學等組織機構主辦的各類大賽為促進，開發(fā)的課程資源庫主要包括課程建設資源、課程教學素材資源和社會服務資源三大部分。其中：

課程建設資源主要包括：課程設置、課程設計、教學內容、教學方法、教學隊伍、實踐教學、教學資源、課程拓展、職業(yè)資格認證、相關法規(guī)等模塊；

課程教學素材資源包括：課程校本教材和實訓指導書、數(shù)字化教材資源、參考網(wǎng)址、課程教案、課程全部模塊PPT教學資源、多媒體課件、習題集/試卷集資源、企業(yè)教學案例、課程教學視頻、教輔視頻音頻、圖片、動畫等；

社會服務資源包括：職業(yè)資格認證培訓資源、學歷提升（自學考試等）學習資源、各類項目以及大賽獲獎作品展示等。

同時，整合三大部分資源，初步建成《國際市場營銷》課程資源平臺網(wǎng)站，數(shù)次榮膺校級教學類大賽最高獎、年度教育教學質量年遴選10大優(yōu)秀課程資源等，相關資源亦屢獲教育部等舉辦的全國性大賽一等獎等殊榮。

四、高職課程數(shù)字化資源建設的教學改革創(chuàng)新

（一）理念創(chuàng)新：“校企共建、以賽促建”的教學資源構建理念和實施路徑

我們提出并踐行“校企共建、以賽促建”的高職外貿類課程教學資源構建框架方案：構建由行業(yè)企業(yè)專家和校內“雙師型”教師專兼結合的“互融雙師”團隊，協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)袂開發(fā)校企合作課程、教材和實訓指導書等系列教材,為專業(yè)和課程教學資源構建夯實基礎。

同時，積極組織專業(yè)教師和學生參與教育部、院校等相關部門主辦的各級教育教學競賽，但是并非為賽而賽，而是以此為契機，檢驗我們教學資源建設和教學改革績效，以賽促建，提升課程數(shù)字化教學資源質量。

（二）內容創(chuàng)新：積件式形態(tài)打造的資源系類，促進資源共享

傳統(tǒng)數(shù)字化教學資源已經無法滿足互聯(lián)網(wǎng)+的高職教學需求，而當下數(shù)字教學資源開發(fā)又面臨兩大新問題：開發(fā)標準缺失及其引致的資源無法共享的“資源孤島”。

我們的創(chuàng)新對策則是按照全國信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會制定的CELTS標準，特別是CELTS-31（教育資源建設技術規(guī)范）要求，基于《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》（教高函[2011]8號）和《教育部辦公廳關于印發(fā)〈精品資源共享課建設工作實施辦法>的通知》（教高廳[2012]2號）精神，開發(fā)基于《國際營銷》課程的積件式資源，其他教師可對積件式素材二次集成，從而避免課程數(shù)字資源開發(fā)中常見的“資源孤島”問題，促進資源共享和流動，創(chuàng)新推動教師專業(yè)建設和高職信息化教育教學。

（三）技術創(chuàng)新：快速課件技術和資源的多終端、多平臺兼容

“快速課件”技術的采用利于消弭教學資源構建的經濟性、技術性和時效性三大壁壘，且采用了國際知名的Harbinger Knowledge Products Pvt.Ltd.等單體快課平臺，一次發(fā)布可無縫兼容PC、蘋果和安卓系統(tǒng)，利于資源建設的可持續(xù)性發(fā)展。

經濟性方面：開發(fā)數(shù)字化教學資源需購買和學習諸多昂貴的軟件，專業(yè)教師將面臨著極高的直接經濟成本、間接的時間成本等。即使外包，價格不菲，遑論其中極高的隱形交易成本（例如技術支持方和教師在資源構建中的巨量溝通成本）。而單體快課技術平臺價格相對便宜，且攤薄到眾多教師、專業(yè)和課程上，平均成本更低。

技術性方面：快課技術對于外貿類等專業(yè)教師而言，無需太多計算機專業(yè)技術知識，上手快，易掌握，部分化解了文科非教育技術背景之老師的資源開發(fā)技術壁壘。

時效性方面：快課技術相對消弭了資源開發(fā)的經濟壁壘和技術壁壘，使得經濟類專業(yè)教師可專注于自己的專業(yè)比較優(yōu)勢，提升資源質量，快速優(yōu)化更新，促進了資源建設的可持續(xù)發(fā)展。

當然，數(shù)字化教學資源本身無法促進有效學習的發(fā)生，現(xiàn)代信息化教學技術和課程的深度融合還需基于信息技術平臺的教學方法、手段的系統(tǒng)化改革。我們將以高職《國際營銷》等課程優(yōu)質數(shù)字資源開發(fā)的教學改革為契機，繼續(xù)推動相關高職專業(yè)和課程的建設和改革，促進教師的專業(yè)能力、課程建設能力和現(xiàn)代信息教育技術運用能力的立體式提升，優(yōu)化高職人才培養(yǎng)質量。

[1]顧京等.職業(yè)教育教學資源庫建設研究[M].北京：高等教育出版社,2013.

[2]余勝泉.教學資源的設計與開發(fā)[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2011.

[3]李雁翎.教學資源建設是課程建設的重要環(huán)節(jié)[J].中國大學教學，2010，（08）.

[4]朱曉瑋.基于行動導向的高職經貿類課程教學實踐探索[J].市場周刊，2015,(07):126-128.

[5]陳曉琴.高職院校數(shù)字化教學資源體系的模型研究[J].職業(yè)技術教育，2009，（14）.

[6]孫洋等.基于網(wǎng)絡平臺的教育資源建設、應用現(xiàn)狀與建議[J].中國成人教育，2010，（07）.

[7]張賀玲.多媒體網(wǎng)絡教學模式下自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2009，（14）.

朱曉瑋，男，蘇州市職業(yè)大學商學院國貿系，經濟學碩士，研究方向：經濟學、國際市場營銷等。

G712

A

1008-4428（2015）08-124-03

課題項目：本文系蘇州市職業(yè)大學教改項目“國際營銷課程數(shù)字化優(yōu)質教學資源建設的研究與實踐”（項目編號：S2DJG-13022）的研究成果之一.