關于視唱練耳教學中旋律聽寫訓練的思考

劉科

摘 要：視唱練耳中的旋律聽寫被大多數(shù)學生認為是最難的一個內(nèi)容，同時，也被很多老師認為是難教的一個部分。那么，如何解決視唱練耳教學中的這個難點呢？筆者就此問題進行展開，并結(jié)合近幾年在視唱練耳專業(yè)的學習與教學實踐的經(jīng)歷，來談談在旋律聽寫訓練教學中的一些體會。

關鍵詞：視唱練耳 ? 音高和節(jié)奏 ? 調(diào)式和調(diào)性 ? 音樂記憶和記譜

視唱練耳作為音樂教育中一門重要的基礎課，是所有音樂專業(yè)學習者必修的一門課程;也是各類高等藝術(shù)院校和師范院校音樂專業(yè)學生入學的必考科目之一。其學習的主要目的是為了培養(yǎng)音樂學習者的基本素養(yǎng)，提高音樂感悟能力和讀譜能力等，為相關音樂學科的學習打下良好的基礎。而旋律聽寫作為視唱練耳教學中的一部分，學習程度的好壞直接影響著學生視唱練耳和其他學科的學習。本文擬通過對音高、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性和音樂記憶以及記譜能力等對旋律聽寫的影響進行論述，再結(jié)合筆者近幾年的視唱練耳學習和教學經(jīng)驗，對視唱練耳教學中旋律的訓練提出一些自己的觀點。

一、音高訓練和節(jié)奏訓練是旋律聽寫的基礎

1.旋律通常也稱作曲調(diào)，是一連串樂音有組織的進行。音高和節(jié)奏是構(gòu)成旋律的兩大基本元素。音高感是指人耳對樂音高低的主觀感覺，音高掌握的好壞直接影響著旋律聽寫的水平。所以，在視唱練耳教學中加強對音高感的訓練顯得尤為重要。關于音高感的訓練，筆者認為可以采取由簡單到復雜、由近到遠、由協(xié)和到不協(xié)和、由基本音級到變化音級等步驟給學生進行訓練。如：對初期的學習者進行訓練時我們可以先從基本音級開始，七個基本音級的訓練又可以先從五個骨干音（1、2、3、5、6）開始，然后再慢慢地加入“4”和“7”;在初期訓練時還要注意：兩音之間的距離不要太遠，可以先從二、三度開始訓練，等學生熟練掌握后再擴充到四、五、六度，最后再把跨度較遠的七度、八度以及增四、減五度作為重點來進行突破。

通過一段時間的訓練，將七個基本音級的音高植入學生的大腦后，就可以加入變化音了。變化音總共是五個（#5、#4、#1、#2、b7），對于變化音的訓練，筆者覺得可以分為以下幾個步驟進行：首先，可以針對變化音創(chuàng)編一些練習曲（如：例一的“#5”練習曲），加強對每個變化音的視唱訓練，使學生對變化音能有一個初步的感性了解;其次，再對變化音進行聽辨訓練，在聽辨訓練時可以采取各個突破的方法，對五個不同變化音分段分時間來進行訓練。而在彈奏變化音時我們也要注意，最初可以以輔助音和經(jīng)過音以及距離較近的音程進入到變化音，并引導學生將變化音解決（如聽了“#2”，要學生解決到“3”），這樣有助于訓練音高傾向感和固定音高感。待熟練后，就可以進行變化音的綜合訓練，把所有的變化音綜合在一起進行訓練，這時引導學生主要以固定音高去聽，輔助以首調(diào)音高去檢查。

例一：

2.節(jié)奏是音樂中不可缺少的重要元素之一，它是旋律的骨架，又被稱之為“音樂的靈魂”。熟話說：“音樂可以沒有音高，但是不能沒有節(jié)奏，節(jié)奏可以單獨組成音樂，而音高卻不能”，由此可見，節(jié)奏在音樂中的重要性。節(jié)奏是按一定的規(guī)律組織將長短相同或不同的音組合起來的，節(jié)奏的感知能力對旋律聽寫起著決定性的作用。如果一個連節(jié)奏都沒有解決的學生去聽寫旋律，那聽出來的旋律肯定是不完整的，甚至是一連串的“電話號碼”，所以在教學中加強節(jié)奏訓練是非常有必要的。以下筆者就節(jié)奏的訓練淡淡自己的看法，對節(jié)奏的訓練我們應該要遵循由簡單到復雜、由四拍子到八拍子再到其他拍子，由基本節(jié)奏型到休止節(jié)奏再到連線節(jié)奏等步驟給學生進行訓練。

如：對于視唱練耳的初學者，我們可以從較簡單的以四分音符為一拍的，總時值為“一拍”和“兩拍”的基本節(jié)奏型開始，像二分音符、四分音符、二八、八十六、十六八、四個十六、一拍前附點、二拍前附點（后八、后十六）、大切分（前八后十六、前十六后八、前十六后十六）等。在教學時我們可以采取用手指節(jié)奏型，要求學生以最快的速度念出的方法，來訓練學生的節(jié)奏反應能力;待學生學會念后再進行節(jié)奏聽辨訓練，而在節(jié)奏聽辨訓練時教師可以根據(jù)學生的學習程度來即興的彈奏1-4小節(jié)的節(jié)奏，要求學生模仿并回答出節(jié)奏的名稱等，來培養(yǎng)學生的節(jié)奏聽辨反應能力和節(jié)奏記憶能力;最后再進行節(jié)奏聽寫訓練，而在節(jié)奏聽寫時，為了提高學生的節(jié)奏記譜速度，教師可以要求學生用簡寫進行節(jié)奏記譜，如：四分音符記寫成“|”、二八節(jié)奏就記寫成“__”、四個十六節(jié)奏記寫成“=”等等。通過一段時間的訓練，待學生把這些節(jié)奏型掌握后，就可以加入一些較難的基本節(jié)奏型，如：小切分 、三連音、一拍后附點、四個十六前附點、兩拍后附點（前八、前十六）等。最后，等學生掌握一拍和兩拍的基本節(jié)奏型后，就可以進入休止和連線以及以八分音符為一拍的節(jié)奏了。按照這樣的進度和訓練方法，我相信學生節(jié)奏感會逐漸得到提高。

二、調(diào)式和調(diào)性訓練是旋律聽寫的要求

現(xiàn)階段，在我國音樂中所使用的調(diào)式絕大部分還以西洋大小調(diào)和中國的民族調(diào)為主，而無調(diào)性和中古調(diào)式以及其他調(diào)式在音樂中使用很少，因此，現(xiàn)階段在我國大部分院校的視唱練耳課中的旋律訓練和聽寫也是以西洋大小調(diào)和中國的民族調(diào)式為主。所以，在視唱練耳課中對學生進行調(diào)式、調(diào)性感的培養(yǎng)也至關重要。我們所說的調(diào)式也就是“由若干個音合理的組織在一起，并以某個音為中心構(gòu)成一個體系?！倍織l旋律都有它相對應的調(diào)式和調(diào)性（無調(diào)性除外），所以建立良好的調(diào)式、調(diào)性感對旋律的聽寫以及音樂的學習非常重要。

調(diào)式、調(diào)性感的培養(yǎng)是一個長期的過程，它需要具備一定的音樂基本理論修養(yǎng)。以下筆者就旋律的調(diào)式、調(diào)性感的培養(yǎng)提出幾點看法，首先，我們可以在視唱訓練中對每條旋律的調(diào)式、調(diào)性以及音樂特點等進行分析，讓學生在視唱樂曲時去體會它的調(diào)式、調(diào)性感，從而提高對旋律調(diào)式、調(diào)性的聽辨能力。其次，在對學生進行旋律訓練時可以即興的彈奏一些旋律讓學生跟著模唱，要求學生用唱名進行模唱，并要求回答出旋律的節(jié)奏，最后還要求學生去辨別旋律的調(diào)式、調(diào)性，通過這樣的訓練不但可以提高學生的旋律調(diào)式、調(diào)性感，而且還對音高感和節(jié)奏感的提高也有很大的幫助。最后，我們可以在每次聽寫完旋律之后，要求學生對旋律的調(diào)式、調(diào)性進行分析，通過不斷積累練習對提高學生的旋律調(diào)式、調(diào)性感會有很大的幫助。

三、音樂記憶力和記譜能力的培養(yǎng)是旋律聽寫的關鍵

音樂記憶力是視唱練耳課程需要發(fā)展的重要能力之一，具備良好的音樂記憶能力對旋律的聽記無疑會起著巨大的幫助，而能夠快速和準確的記譜也是聽記旋律時必不可缺少的能力之一。在我們教學中，經(jīng)常會碰到以下幾類學生，一類是能把所聽到的旋律在規(guī)定的次數(shù)內(nèi)完整、正確的聽記出來，但要她背唱出來卻不行了;而另一類是能夠把所聽的旋律完整的背唱出來，但卻不能完整、正確的記寫下來;還有一類是既不能背唱出又不能聽寫出的。所以，針對以上問題，加強對學生音樂記憶力和記譜能力的訓練是非常有必要的。

音樂記憶能力的培養(yǎng)，是視唱練耳課程中一項長遠而艱巨的任務。對于那些能聽寫出，但不能夠背唱出的學生，他們具有很好的音高、節(jié)奏、記譜和反應能力，但缺乏較強音樂記憶能力。那么去如何幫助學生去提高音樂記憶能力呢？筆者認為我們可以從以下兩點出發(fā)。首先，可以要求學生多背唱一些經(jīng)典的視唱曲和音樂作品，通過背唱一些音樂作品來擴充大腦的音樂儲備;其次，可以要求學生對旋律進行結(jié)構(gòu)的劃分，按照旋律的句法、段落等進行分塊記憶，如一個八小節(jié)的樂段，我們就可以去劃分它的結(jié)構(gòu)是對比的、還是并列的、是方整的還是非方整的樂段等。通過這樣的訓練對提高學生的音樂記憶能力會有一些幫助。

記譜能力是音樂類學生必備的一種技能，也是旋律聽記必備的一項能力。如何提高學生的記譜能力，使學生能快速而又準確的記譜呢？筆者認為我們可以給學生布置一些抄譜和移調(diào)的練習，抄譜練習對于記譜速度慢和音符反應遲鈍的情況都會有良好的改善，而移調(diào)練習不僅能提高記譜能力，而且還能提高五線譜的視唱能力;除此之外，我們還可以要求學生把自己熟悉或喜歡的樂曲用樂譜記下來，這樣不僅可以培養(yǎng)學生良好的記譜習慣，而且對于那些能夠把所聽的旋律背唱出來、卻不能完整、正確的記寫下來的學生，以及那些既不能背唱出又不能聽寫出的學生都會有很大的幫助。

綜上所述，旋律聽寫是音樂綜合能力的一種體現(xiàn)，能力的提高不是一朝一夕的功夫，而是一個長期積累的過程。我們教師在教學中必須要加強在音高、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性和音樂記憶以及記譜能力等方面的訓練。同時，我們教師也還要努力提高自身的音樂綜合素養(yǎng)，認真鉆研視唱練耳的教學方法，循序漸進、因材施教的對學生進行訓練。除此之外，還需要我們學生堅持不懈的努力，認真完成老師所布置的每一項學習任務。只有這樣，學生才能真正有效地提高旋律的聽寫水平，從而順利的完成旋律的聽寫任務。

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作者單位：貴州師范學院藝術(shù)學院