高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)體系的探討

周曉萍+++柳玉民

摘要：目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)中存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等問(wèn)題，本文通過(guò)建立一套適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)體系，來(lái)提升教師素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 教師 培養(yǎng)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與其他教育模式相比，職業(yè)教育在搞好理論教育的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

一、目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題

（一）重理論輕實(shí)踐

由于高職院校教師絕大部分來(lái)自于應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生，他們由學(xué)生直接跨入教師行列，從理論走向理論，缺乏必要的會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐經(jīng)歷，因此在教學(xué)中必然導(dǎo)致缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性

教師是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，尤其是在目前的教育教學(xué)模式下，教師一般都講授固定的課程，這導(dǎo)致教師將自己的關(guān)注點(diǎn)局限在自己的幾門(mén)課程上，理論扎實(shí)的同時(shí)，卻忽略了社會(huì)職業(yè)需求的變化，個(gè)別教師十幾年如一日的講授“自己的”課程，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因此也導(dǎo)致老師不關(guān)注新知識(shí)、新理論、新實(shí)踐的需求和變化，使理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

一是在教師培養(yǎng)體系中，學(xué)校關(guān)注點(diǎn)都是教師的師德教育，而忽視了教師的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。二是會(huì)計(jì)專業(yè)教師因?yàn)檫h(yuǎn)離會(huì)計(jì)工作崗位，而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。

（四）缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的深入研究

教師這個(gè)行業(yè)要求教師進(jìn)行相應(yīng)的教科研工作和論文的撰寫(xiě)工作，職稱評(píng)定也要求教師在教學(xué)的同時(shí)，從事上述各類研究活動(dòng)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研活動(dòng)更多的局限在教學(xué)研究和設(shè)定的科研題目上，科研活動(dòng)缺乏真正解決實(shí)際問(wèn)題的研究，這與教師的理論與實(shí)踐相脫節(jié)也有一定的關(guān)系。

二、構(gòu)建適應(yīng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師培訓(xùn)體系的思考

針對(duì)高等職業(yè)院校的教學(xué)要求和教育特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)需求和專業(yè)特色，針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

（一）實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)教師“雙證書(shū)”制度

在教師取得教學(xué)崗位資格和職稱的同時(shí)，還要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師考取會(huì)計(jì)職業(yè)系列的資格證書(shū)和職稱證書(shū)、執(zhí)業(yè)資格證書(shū)等。包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等社會(huì)職業(yè)資格證書(shū)。這樣的要求，一方面，可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)教師不斷提高自身的理論水平和科研水平，另一方面也要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須去適應(yīng)和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)，掌握最新的理論和知識(shí)動(dòng)態(tài)，熟悉目前的崗位職業(yè)技能要求，從而為更好地開(kāi)展職業(yè)教育提供基礎(chǔ)。

（二）實(shí)行課業(yè)課程輪換制度，保持教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)性

在本專業(yè)的課程教學(xué)中，實(shí)行課程輪換制度，每位教師在3-5年內(nèi)固定講授的課程，在下一個(gè)教學(xué)期間內(nèi)進(jìn)行一定的課程調(diào)整，是每一位教師不完全固定在幾門(mén)課程的教學(xué)上。這樣，一方面強(qiáng)制性要求教師必須學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和理論，完善自己的知識(shí)體系；另一方面，也在教師之間建立一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有輪換、有評(píng)價(jià)，從而提高專業(yè)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）建立校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)教師兼職基地，培養(yǎng)和提高教師的崗位實(shí)踐能力

在學(xué)校條件允許的前提下，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)兼職，并在校內(nèi)建立社會(huì)兼職工作地點(diǎn)，鼓勵(lì)教師將兼職會(huì)計(jì)工作帶到學(xué)校來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)助教師完成會(huì)計(jì)兼職工作。一方面，這種社會(huì)兼職可以提高教師的社會(huì)實(shí)踐能力，縮小理論與實(shí)踐的差距；另一方面，這個(gè)兼職的工作地點(diǎn)也是學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)中心。這里的管理和要求與課堂完全不同，學(xué)生可以在這里接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)通過(guò)老師的指導(dǎo)完成工作，可以起到“傳、幫、帶”的作用，使學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后可以更快的適應(yīng)崗位要求。

（四）建立會(huì)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系

會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)為適應(yīng)社會(huì)需求將不斷發(fā)展、變化。這也就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)不能停息的過(guò)程。高等職業(yè)院校應(yīng)建立會(huì)計(jì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育體系。

1、要求教師必須參加會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，隨時(shí)掌握新的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的變化

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培養(yǎng)是財(cái)政部為了提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作水平而開(kāi)展的職業(yè)教育培訓(xùn)，每年進(jìn)行。培訓(xùn)的內(nèi)容多安排為一年內(nèi)的政策變化、理論更新、技能調(diào)整、職業(yè)道德培訓(xùn)等內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，可以讓教師在短時(shí)間內(nèi)了解到會(huì)計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，跟上社會(huì)需求。

2、建立會(huì)計(jì)專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)制度

對(duì)于新教師，尤其是沒(méi)有會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師，要根據(jù)情況安排其到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位頂崗工作半年以上，通過(guò)這樣的途徑，可以讓教師在短時(shí)間內(nèi)將自己的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，豐富教師的社會(huì)工作經(jīng)歷，提高會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐能力。

3、建立會(huì)計(jì)專業(yè)教師的短期培訓(xùn)制度

為了更好地提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，高等職業(yè)院校應(yīng)該定期安排專業(yè)教師去更高水平的院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新?lián)Q代比較快，學(xué)校應(yīng)定期安排每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師外出到高校進(jìn)行短期培訓(xùn)，根據(jù)每位教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)院校，為教師的自身發(fā)展和專業(yè)教育工作提供有力的理論知識(shí)支撐。

4、定期開(kāi)展師德教育和職業(yè)道德教育

每年安排一定的時(shí)間對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行師德教育和職業(yè)道德教育。在這樣的教育中，應(yīng)該采取形式多樣化，內(nèi)容多元化的教育模式，一方面消除教師的內(nèi)心抵制情緒，另一方面可以生動(dòng)地展現(xiàn)教育內(nèi)容，提高教育效果。這樣的教育，對(duì)于教學(xué)工作開(kāi)展，對(duì)于教師的言傳身教、對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)都是必要的。

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