計算機基礎教學中學生計算思維的培養(yǎng)策略探析

【摘要】計算思維是人類在社會實踐中必備的思維能力，在計算機基礎教學中，重視培養(yǎng)學生的計算思維，對于提高學生的問題解決能力具有著重要意義。當前計算機人才的培養(yǎng)要求計算機教學過程將學生計算思維的培養(yǎng)當做核心人物，并從教學模式、教學方法以及評價機制等各個方面入手構建能夠有效培養(yǎng)學生思維的計算機基礎課堂教學體系。本文在對計算思維及其意義作出概述的基礎上，對計算機基礎教學中學生計算思維的培養(yǎng)策略做出了研究與論述。

【關鍵詞】計算機基礎教學;計算思維;內(nèi)涵;意義;培養(yǎng)策略

隨著信息技術的發(fā)展，計算機已經(jīng)在社會各個領域得到了廣泛的應用。由于計算機學科具有著較強的實踐性，所以在計算機基礎教學中，教師不僅要重視提高學生的計算機基礎理論水平，同時要重視提高學生的計算機應用能力。計算思維概念的提出，不僅適應了社會發(fā)展對當代人才的要求，同時也在一定程度上推動著計算機基礎課程的教學改革。由此可見，計算思維在計算機基礎教學過程中發(fā)揮著重要的作用，而在計算機基礎教學中強調學生計算思維的培養(yǎng)，不僅有利于促使學生綜合能力適應社會發(fā)展需求，同時有利于計算機學科的改革、創(chuàng)新與發(fā)展，因此，本文在對計算思維內(nèi)涵以及意義做出論述的基礎上，對計算機基礎教學中學生計算思維的培養(yǎng)策略做出了探析。

一、計算思維的內(nèi)涵與意義

計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。在使用計算機思維對問題進行解決的過程中，自動化以及抽象是主要的手段，人們需要使用這些手段來關注問題的求解以及系統(tǒng)的實現(xiàn)。信息技術以及計算機技術的發(fā)展使這種最基本的思維模式所具有的作用和意義得到了強化，這些作用和意義主要體現(xiàn)為以下幾點：一是理論過程與實踐過程轉變?yōu)閷嶋H可以操作實踐的過程;二是實現(xiàn)了從想法到產(chǎn)品整個過程的可控化、精確化以及自動化;三是實現(xiàn)了人類社會行為以及自然現(xiàn)象的模擬;四是實現(xiàn)了對海量信息進行處理與分析等，這在很大程度上使人類對世界作出認知的范圍與能力以及對問題進行解決與認知的范圍與能力進行了拓展。

二、計算機基礎教學中學生計算思維的培養(yǎng)策略

（一）構建有利于計算思維培養(yǎng)的計算機教學模式

在傳統(tǒng)的計算機基礎教學中，灌輸式的教學模式有必要向自主學習模式和啟發(fā)式教學模式轉變，同時理論驗證式的教學模式也有必要向創(chuàng)新式教學模式轉變。教師在開展教學活動的過程中應當將計算思維的本質以及內(nèi)涵做出出發(fā)點，在使用先進思維教學理念的基礎上來構建圍繞計算思維能力培養(yǎng)的計算機基礎教學模式，在此方面，計算機基礎教學過程需要重視教師的主導型、學生的主體性以及計算思維能力培養(yǎng)的目標導向性，在強調計算機理論基礎的前提下鼓勵學生對計算機教學中的實際問題作出探究，從而引導學生學會自主思考并認識到計算思維提升的重要意義與作用。

（二）計算機基礎教學中計算思維的培養(yǎng)方法

事實上，在計算機基礎教學過程中，計算機基礎教學內(nèi)容內(nèi)具有很多能夠反映計算思維以及培養(yǎng)學生計算思維的典型案例和知識點，因此在教學活動的開展中，教師有必要以培養(yǎng)學生的計算思維為出發(fā)點對教學內(nèi)容做出合理選擇，并在對知識單元進行歸納以及知識點進行梳理的基礎上找出含有計算思維的內(nèi)容，并利用這些內(nèi)容來促進學生計算思維的提升，從而將計算思維的培養(yǎng)滲透到計算機基礎日常教學活動中，并使學生具備建立在計算思維基礎上的計算機理論知識體系。在教學案例的教學方面，教師需要選擇既可以反應專業(yè)普遍需求有可以彰顯計算思維的典型案例，并通過對計算思維以及專業(yè)問題解決和實踐操作中的計算思維方法與思想做出講解來引導學生樹立將計算思維引入到專業(yè)問題的解決過程中的意識。在此過程中，利用任務驅動法來提高學生對計算思維做出認知的機會以及對計算思維做出應用的頻率是提高學生計算思維的有效路徑，這種方法的使用要求教師能夠對教學內(nèi)容以及教學任務做出提前的設定，并要求學生能夠在教師的幫助與指導中對學習任務進行自主完成。

（三）重視復合型人才培養(yǎng)與計算思維能力培養(yǎng)的結合

復合型能力是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的重要需求，在符合性人才培養(yǎng)的過程中，計算機基礎教學應當中引導學生形成全新的科學思維能力，而在此過程中計算思維內(nèi)容應當屬于重要的內(nèi)容和組成部分之一。因此，在計算機基礎教學過程中，有必要推動復合型人才培養(yǎng)與計算思維能力培養(yǎng)的結合，在讓學生掌握計算機基本理論與應用方法的基礎上推動學生計算思維能力的提升。而要實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)與計算思維能力培養(yǎng)的結合，教師需要在計算機基礎教學中樹立以人為本的教學理念，并將提高學生的計算機應用能力和素質做出開展教學活動的重要出發(fā)點之一，從而提出復合型能力以及計算思維能力在計算機基礎教學中的重要地位。

（四）大學生考核模式的創(chuàng)新

以培養(yǎng)學生計算思維為重要出發(fā)點之一的計算機基礎教學活動需要強調學生的自主學習，其必要性主要體現(xiàn)為計算思維的培養(yǎng)是一個需要長期努力的過程中，但是事實上計算機基礎教學本身卻受到教學時間有限、教學內(nèi)容內(nèi)較多等因素的限制。針對這些問題，教師可以在考核過程中引導學生進行自主選題，從而讓學生自主的選擇那些問題是用計算機以及計算思維來解決，這個過程中包括學生選題、設計、實現(xiàn)、答辯等步驟，通過這種考核，學生可以運用計算思維來對問題進行發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，對于提升學生的項目組織能力、項目管理能力以及寫作能力具有重要意義。另外，教師在進行考核的過程中要重視通過強化實踐來提高學生的計算思維，如舉辦與計算機基礎教學內(nèi)容相關的比賽來作為考核工作中的形式之一。

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作者簡介：賀斌（1976—），男，回族，云南昭通人，大學本科，現(xiàn)供職于昭通學院，從事計算機基礎課程、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡安全的教學研究。