中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化實(shí)踐探討

【摘要】隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，對(duì)中職電子專業(yè)課程教學(xué)的要求越來(lái)越高，生活化實(shí)踐教學(xué)是是一種源于生活實(shí)際的一種教學(xué)內(nèi)容和方法，與中職電子專業(yè)課程教學(xué)密切相關(guān)。本文在分析了當(dāng)前中職電子專業(yè)課程生活化教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了如何促使中職電子專業(yè)課程教學(xué)的生活化實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中職;電子專業(yè);課程教學(xué);生活化

引言

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育”[1]?？梢?jiàn)，生活與教育是密切相關(guān)的。生活化教學(xué)是將生活元素融入課堂教學(xué)的一種教學(xué)內(nèi)容、方式以及活動(dòng)，是生活、工作、學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)模式。中職電子專業(yè)是中職教育體系重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)我國(guó)全面性電子技術(shù)人才的重要基地，在中職電子專業(yè)中運(yùn)用生活化教育，有利于改善中職電子專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。然而不可否認(rèn)的是，生活化教育在中職電子專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用還未完全普及，存在一定的問(wèn)題。因此，探討中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化實(shí)踐是當(dāng)前中職教育的重要課題。

1.生活化教學(xué)在中職電子專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 生活化教學(xué)觀念未形成

生活化教學(xué)是一種實(shí)踐性偏強(qiáng)的教學(xué)模式，在生活化教學(xué)中，中國(guó)以往傳統(tǒng)的“教師灌輸，學(xué)生接收”的教學(xué)觀念是不可行的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)，被動(dòng)的接收教師傳遞的知識(shí)信息、被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、被動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)觀念不僅打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果也存在很大隱患。而生活化教學(xué)注重的是學(xué)生的主動(dòng)性，不管在課堂中，還是課堂后實(shí)踐活動(dòng)上，都需充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.2 生活化教學(xué)課程設(shè)計(jì)不科學(xué)

中職教育的學(xué)制一般為三年，前兩年學(xué)生要在學(xué)校內(nèi)完成學(xué)業(yè)，充實(shí)自己的理論知識(shí)和專業(yè)技能，第三年需要到企業(yè)單位去實(shí)習(xí)，充分展示自己的知識(shí)和技能。而在這兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了絕大部分的時(shí)間，在對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上一般只安排一兩周的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能較差，到企業(yè)去實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷I(yè)技能的匱乏而變得很吃力。可見(jiàn)，中職教育在課程設(shè)計(jì)中存在很大的不科學(xué)性，學(xué)生的專業(yè)技能都沒(méi)有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，更別說(shuō)進(jìn)行生活化這種教學(xué)的延伸了。這不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還對(duì)中職教育的發(fā)展帶了一定的危害。

1.3 職業(yè)資格認(rèn)證的形式化

中職教育一般對(duì)招收學(xué)生的門檻較低，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生都能來(lái)接受中職教育，為了提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教育主管部門采用技能證書(shū)作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一來(lái)激勵(lì)和督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而中職學(xué)校為了提高自己學(xué)校的升學(xué)率，往往放松了學(xué)生考證的要求，以確保每個(gè)學(xué)生都能拿到職業(yè)資格證，甚至有的學(xué)校還自設(shè)了技能資格證書(shū)鑒定所，使得職業(yè)資格認(rèn)證形式化，不利學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

2.中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化實(shí)踐的探討

2.1 中職電子專業(yè)課堂教學(xué)前生活化

2.1.1 教學(xué)觀念的生活化

在中職電子課堂教學(xué)前，教師必須要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐漸形成生活化的教學(xué)觀念。中職電子專業(yè)需要掌握的電子技術(shù)知識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，更新的很快，從電子管到晶體管、晶體管到集成電路……這些變化都意味著教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合社會(huì)生活不斷融入新的知識(shí)和技能[2]。作為一個(gè)專業(yè)的中職教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，減少理論知識(shí)的傳授，多點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的教育貼近生活，打破教科書(shū)與生活的界限，滿足學(xué)生內(nèi)在需求，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的社會(huì)適應(yīng)性人才。

2.1.2 課題設(shè)計(jì)的生活化

課題設(shè)計(jì)是教師展開(kāi)生活化教學(xué)的重要前提，必須嚴(yán)格要求自己在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)盡量朝生活化方向設(shè)計(jì)，這就要求教師在課題設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在《無(wú)線電裝接》中有一項(xiàng)穩(wěn)壓電源的課題，要求學(xué)生每人都要裝接一個(gè)穩(wěn)壓電源，日積月累之下，很多廢棄電源幾乎堆滿了學(xué)校的倉(cāng)庫(kù)，問(wèn)題較大。因此教師在設(shè)計(jì)這個(gè)課題時(shí)，可以設(shè)計(jì)與穩(wěn)壓電源工作原理相差無(wú)幾的手機(jī)萬(wàn)能充電器作為替代，這樣學(xué)生在完成課題的同時(shí)，還能收獲一個(gè)萬(wàn)能充電器，自然是不會(huì)舍得仍然，有效解決了廢棄電源的問(wèn)題。又如學(xué)校經(jīng)常會(huì)有一些老式計(jì)算機(jī)光驅(qū)被丟棄，教師可以讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的電源知識(shí)對(duì)這些光驅(qū)進(jìn)行改裝，進(jìn)化成音樂(lè)播放器。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)源于生活、貼近生活，才能激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子專業(yè)的教學(xué)效果。

2.2 中職電子專業(yè)課堂教學(xué)中生活化

2.2.1 中職電子專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程的生活化

教師在開(kāi)展課堂內(nèi)容教學(xué)前就應(yīng)該把學(xué)生引入教學(xué)生活化的氛圍中去，讓學(xué)生走進(jìn)生活世界。如在講授穩(wěn)壓電源一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示手機(jī)、電視、收音機(jī)、播放機(jī)等電子產(chǎn)品的圖片，然后逐步引入課堂主題，介紹穩(wěn)壓電源的基本理論知識(shí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要逐漸讓學(xué)生成為課堂的主角，做好自己的引導(dǎo)角色。穩(wěn)壓電源課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)習(xí)除了能讓學(xué)生了解穩(wěn)壓電源的基本原理外，還要培養(yǎng)學(xué)生制作、使用以及維修的技能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在課程接近尾聲時(shí)，教師可以安排一些與生活相關(guān)的課堂任務(wù)，將實(shí)踐內(nèi)容延伸至實(shí)際生活當(dāng)中。

2.2.2 中職電子專業(yè)課堂教學(xué)方式的生活化

美國(guó)教學(xué)學(xué)家赫伯特·查爾斯·布朗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的學(xué)習(xí)環(huán)境要放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意義更大”[3]?？梢?jiàn)，在中職電子專業(yè)課堂教學(xué)方式的使用上，要逐漸向生活化靠近，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐專業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，采取多遠(yuǎn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

如在教授印制電路板制作方法的課堂中，教師可以采用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式逐漸將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)星期。教師可以將一些手機(jī)、電腦、電視等常用電氣的廢舊電路板展示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察并分析這些印制電路板的特點(diǎn)、優(yōu)劣質(zhì)，區(qū)別山寨電路板和正宗電路板，這些實(shí)驗(yàn)工具都是生活中隨處可見(jiàn)的，知識(shí)也是在日常生活中能運(yùn)用到的，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。學(xué)生在這樣一種生活化的教學(xué)方式下，不僅學(xué)的認(rèn)真，做的也很認(rèn)真，達(dá)到了較高的學(xué)習(xí)效果。

2.2.3 中職電子專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

目前國(guó)內(nèi)一些學(xué)校的課堂教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，中職電子專業(yè)也不例外。教材是嚴(yán)重偏向理論知識(shí)傳授的，而中職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)普遍不高，純理論的知識(shí)接受起來(lái)較為困難，嚴(yán)重影響了中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。因此，教師在教學(xué)時(shí)，在教材基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容逐步引入社會(huì)生活中。特別是在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取更要貼近生活，面向?qū)W生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，將乏味的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為生活化的實(shí)際操作課程，讓學(xué)生能在實(shí)踐中獲取專業(yè)知識(shí)并加以理解。

如在講授穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試一文中，教師可以找個(gè)壞掉的收集，將收集的充電器拆開(kāi)，讓學(xué)生觀察這個(gè)穩(wěn)壓電源的構(gòu)成，并加以一定的講解，從元件的識(shí)別、測(cè)試、組裝等內(nèi)容著手，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。

2.3 中職電子專業(yè)課堂教學(xué)后生活化

2.3.1 加強(qiáng)中職生課外實(shí)踐活動(dòng)的生活化

教師在課堂以外，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生走進(jìn)“生活化”空間。如教師應(yīng)該向?qū)W校積極爭(zhēng)取學(xué)生進(jìn)入校企實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者讓學(xué)校與相關(guān)合作電子企業(yè)聯(lián)系，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，這種貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生更好、更積極主動(dòng)的去了解電子產(chǎn)品的構(gòu)造、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、加工、流通等，完成對(duì)理論知識(shí)的加深理解，也促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

2.3.2 中職電子專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

中職電子專業(yè)課堂教學(xué)生活化就需要生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，主要體現(xiàn)在形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)并重、單元評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)并重三個(gè)方面[4]。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不只評(píng)價(jià)學(xué)生的最終考試成績(jī)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實(shí)踐操作等進(jìn)行有效性的融合評(píng)價(jià);定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)并重是指對(duì)學(xué)生的技能水平的有效性評(píng)價(jià)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加一些技能競(jìng)賽，并將這些成績(jī)納入學(xué)生的最終評(píng)價(jià)考核中;單元評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)并重是指既要有教師單元的評(píng)價(jià)，還要充分考慮學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的多元性評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在中職電子專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)具有一定的可行性和必要性。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)可以從觀念、教學(xué)方式、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課文實(shí)踐活動(dòng)等方面完善生活化教學(xué)模式，幫助中職電子專業(yè)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)生活化環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]王仲勛.淺談中職電子專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].教師，2011，19（26）：04-05.

作者簡(jiǎn)介：耿子慶（1981—），男，大學(xué)本科，吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校講師，研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用。