大學物理力學有效教學策略研究

【摘要】有效教學策略的合理運用成為現(xiàn)代教學的熱點。有效教學策略要求學生不僅能夠自主學習還要求學生對知識進行探究和實踐，真正提高學生的綜合素質(zhì)，尤其是大學物理力學的學習，大學物理力學的具體內(nèi)容建立在學生所修專業(yè)的基礎上，有著較高的專業(yè)性和應用性，增加了學習難度，有效教學策略可以制定獨特的教學方法，為學生學習大學物理力學提供幫助。

【關鍵詞】物理力學;有效教學;教學策略

在我國高速發(fā)展的經(jīng)濟帶動下，教育成為人們越來越關注的問題，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需求，在繼承了傳統(tǒng)教育的扎實穩(wěn)定的基礎上，提出有效教學策略，并且結合大學物理力學學科的特殊含義，制定了一系列合理的方法，希望對提高大學物理力學的教學質(zhì)量有所幫助。

一、有效教學及教學策略的內(nèi)容

（一）有效教學

從字面意思上理解，有效教學就是教學的目的和本質(zhì)，有效教學的含義是指教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容以及規(guī)律，將以往的教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，實現(xiàn)高效教學理念，大量節(jié)省教師的工作量，同時為學生的自主學習提供平臺和機會，不僅如此，有效教學還可以改善學生的學習方式，使學生擺脫被動接受成為學習的主人，同時還為教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向。為實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)的目標打下基礎。

有效教學不是一種具體的教學方法，而是一系列教學活動的整合，有效教學具體涵蓋了：有效的教學課程、手段和策略。說明了有效教學是多元化的教學體系。

（二）教學策略

教學策略成為現(xiàn)代教學的研究熱點。但是各個教育機構對教學策略持不同的觀點，使其到現(xiàn)在都沒有一個準確的說法。教學策略的探討者基本上都是根據(jù)動態(tài)、靜態(tài)上的特點進行研究的。

物理力學的教學策略就是結合實際的教學情境，以實現(xiàn)教學目標為基礎，制定出的獨具特色的教學活動。這種教學策略的優(yōu)勢就是，它開設的教學活動靈活多變，能夠充分調(diào)動起學生的熱情，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

二、有效教學策略在物理力學教學上的實施

（一）倡導自主學習

自主學習這一教學策略的含義就是要找到可以促進學生建立正確的目標追求、能夠激發(fā)學生質(zhì)疑和挖掘的能力，使學生在學習過程中充分完成自我調(diào)整的具體方式。自主學習能力的培養(yǎng)的關鍵就是，將學生領上“道”，能夠積極主動的參與。

（1）以激發(fā)學生學習興趣為前提

興趣可以推動人們對未知事物、知識進行體驗和了解的情緒，物理力學的教育對學生的興趣要求更高，不難發(fā)現(xiàn)，那些物理力學學得好的學生往往都對物理力學充滿興趣，如果對物理力學沒有絲毫的興趣，在學習過程中就會非常吃力，所以以激發(fā)學習興趣為主的教學策略，是教學工作順利開展的前提。

激發(fā)學生學習物理力學興趣的方法有很多，物理力學雖然抽象難懂，但是它跟生活實際緊緊相連，教師可以刻畫一個豐富多彩的物理情境，將問題融入其中，鍛煉學生的思維拓展能力，從而帶動起學生學習物理力學的興趣。

例如，在進行氫原子的量子力學處理教學中，由于運用薛定諤方程求解氫原子中電子能級的過程比較復雜，教師可以從氫原子的內(nèi)部結構入手，將電子比作圍繞著質(zhì)子運動的衛(wèi)星，這樣既簡化了整個求解過程，還為學生刻畫了形象的氫原子內(nèi)部情況，使學生對氫原子的量子力學研究產(chǎn)生興趣，便于教學的開展。

（2）注重方法

無論任何形式的教學，都應該以學生為主體，在講授基本知識的同時，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力更為重要，在教學過程中，教師應該更注重學生學系方法的完善，學生掌握了好的學習方法，是提高學生學習成績、教學質(zhì)量的關鍵手段，這是一種個人素養(yǎng)，同時還應重視學生選擇合理方法的能力，這不僅提高了學生對知識和技能的運用，還可提高學生的邏輯發(fā)散能力。

例如，在進行薛定諤方程的講解過程中，教師可以通過推導，得到公式作用于波函數(shù)的公式，在公式的應用階段，教師應詳細指導各個物理量的意義和公式的整體用法，給學生消化理解的時間，并且從簡單的練習開始逐步深入，以使學生掌握方法為目的，鍛煉學生的邏輯思維能力。

（二）引入小組合作學習理念

（1）搭建合作學習平臺

搭建一個合理的心理環(huán)境，能夠使學生在放松的心情下學習，部分學生還會在其中得到鼓勵和安慰。給予學生大量的時間和空間，任其進行充分的發(fā)言，更正，辯論，了解不同階段學生的情況，明確日后教學任務。

小組學習，可以為每一位學生都得到不同程度的幫助，啟發(fā)學生對物理力學的學習。并且學生在小組中互相激勵，熱情幫助，幫助那些學習有困難的學生，使每一位學生感受到合作學習的樂趣。

（2）監(jiān)督小組的建立

小組分組理念要依照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則。將人數(shù)控制在4-8之間，可以根據(jù)學生的不同個性進行分工，而且每個小組的差異不要太大，為日后小組之間的組間協(xié)作和競爭創(chuàng)造環(huán)境。

（3）確立小組學習目標和要求

根據(jù)具體的教學內(nèi)容和要求，為每個小組制定具有一定難度和擴展性的問題。并且要密切注意小組學習中的實時情況，教師掌握第一手材料，避免學生在自由發(fā)揮中出現(xiàn)跑題的情況。

三、總結

總而言之，大學物理力學有效教學策略應該以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主，關注學生在學習方法、創(chuàng)新等方面的提高。大學物理力學有效教學策略開展的具體學習方式有探究學習、自主學習和合作性學習，這對促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有很大幫助，為大學生掌握扎實基礎提供了有效的手段，同時也滿足了國家素質(zhì)教育的要求。

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