初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

江蘇省寶應縣安宜實驗學校 衡曉艷

新課程教育改革要求教師在日常教學的過程中關注課堂的教學效率。這便是對初中語文教師教學的一種挑戰(zhàn)。同時，教師在日常教學的過程中不僅要培養(yǎng)學生的語文知識素養(yǎng)，還應該陶冶學生的情操。這樣才能為學生以后發(fā)展奠定基礎。新課程教育改革帶動了初中語文教學的發(fā)展，微課教學手段隨之出現(xiàn)。該教學手段迎合了初中語文教學的發(fā)展和要求。主要是因為微課教學能夠豐富語文課堂教學，在很大程度上提升了學生學習的興趣和積極性。因此，下文重點闡釋了初中語文課堂教學中微課的運用策略。

一、微課簡介

微課是一種現(xiàn)代教育手段，主要是以視屏為載體和基礎。通常情況下，教師可以借助微課程對某一個精細的知識點進行記錄。從定義上出發(fā)，課程教學的相關視頻成為微課的關鍵內(nèi)容。一般來說，微課不僅涵蓋了教學設計和教學課件，還包括了一些練習。學生對學習的反饋和問題均會通過微課來展現(xiàn)。教師通過視屏和音頻為學生創(chuàng)建了與以往教學課堂不同的學習氛圍。微課和傳統(tǒng)教學課堂相比存在很大的優(yōu)勢，主要是因為微課比較方便簡潔，能夠在比較短的時間內(nèi)為學生呈現(xiàn)出生動、精彩的學習內(nèi)容。這樣，學生學習的興趣就會逐漸增加，引導學生更好地理解所學知識。因此，微課對學生學習來說具有很大的幫助。

二、初中語文教學中存在的問題

（一）教師教學方法單一、陳舊

新課程教育改革要求教師在日常進行語文教學的過程中能夠創(chuàng)新教學方法，為學生提供有效的教學課堂。但是，在以往的初中語文課堂教學中，教師受應試教育理念的影響比較大。在實際教學的過程中忽視了教學方法和手段的創(chuàng)新。在這樣的情況下，很多學生均認為初中語文課堂教學比較枯燥，缺乏一定的樂趣。同時，教師在實際教學中往往運用單一的教學模式，很多初中語文教師認為只要把教材中涉及的知識講解完必就是完成了教學任務。這樣偏頗的教學理念也是造成教師教學效率低的重要原因之一。

（二）學生的主體地位被忽視

在初中語文課堂教學中，學生是課堂學習的主體。教師則應該積極發(fā)揮學生在學習中的主體地位，并充分尊重學生。在這樣的情況下，學生才會有信心去學習。但是，在當前的初中語文教學中，教師過分關注自身的主體地位，未給予學生充分的時間去學習初中語文知識。這樣，學生自身存在的很多問題都不能得到有效的解決。在這樣的情況下，學生的問題就會一直存在，難以得到解決。另外，教師在實際進行教學的過程中并沒有針對學生的學習基礎和特點提出問題，導致很多問題不能得到有效的提出，未對學生起到引導和幫助性作用。因此，在當前初中語文教學中學生的主體地位被忽視是當前初中語文教學中存在的一個問題。

（三）教師和學生缺乏互動

不管進行哪一個科目教學，教師都應該與學生之間進行互動。初中語文教學也不例外。但是，在當前初中語文教學中，由于受時間限制，教師往往急于完成教學內(nèi)容，忽視了與學生之間進行有效的互動。在這樣的情況下，教師便不能有效觀測到學生的具體學習狀況，隨之不能展開針對性的教學。同時，良好的師生互動能夠促進初中語文教學的有效發(fā)展和進步。在日常教學的過程中，教師往往強制學生進行學習，這樣學生學習便失去了主動性和積極性。因此，現(xiàn)階段初中語文教學中教師和學生之間缺乏互動是教師急需解決的重要問題。

三、微課在初中語文課堂教學中的實際運用

（一）運用微課引導學生更好地理解語文教學內(nèi)容

通常情況下，初中語文教學中運用的文章都是經(jīng)典的，內(nèi)容比較精美，并展現(xiàn)出比較豐富的情感。但是，初中階段的學生在認知水平上還存在一定的差距，導致很多學生不能有效的理解和分析文章內(nèi)容。在這樣的情況下，學生理解文章就存在一定的難度。因此，教師在進行初中語文教學的過程中便可以運用微課進行教學，并在此基礎上充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。在實際教學中通過微課引入教學內(nèi)容，就能夠讓學生接觸到更加生動和形象的學習內(nèi)容。比如，教師在進行部編版初中語文《黃河頌》教學的過程中，很多學生沒有看過黃河，不能感受到黃河的壯觀和秀麗。但是，教師運用微課便能夠讓學生更加直觀地看到黃河的真實場景，從整體上對黃河有一個印象。學生的視覺便會受到一定的沖擊，進而提升語文教學質(zhì)量和效果。

（二）運用微課不斷拓寬初中語文教學內(nèi)涵

在實際教學中，教師應該重點關注學生的理解和寫作能力。新課程教育改革對初中語文教學提出了更高的要求。教師在進行初中語文教學的過程中應該與學生進行良好的互動。在這樣的情況下，微課便能夠?qū)W生進行一定的引導和幫助。比如，教師在進行部編版初中語文《濟南的冬天》教學的過程中，教師就可以把課文中涉及的場景通過微課展現(xiàn)出來。在此基礎上，讓學生對該場景進行研究和分析。在這樣的情況下，就把微課中的視頻和文字進行融合，讓學生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣，學生便能夠更好地理解初中語文知識。

（三）運用微課更好地感受教學意境

在初中語文教學的過程中，通過微課展現(xiàn)出實際教學過程，就能夠不斷提高學生學習的積極性和主動性。主要是微課能夠把語文教學中的意境合理地展現(xiàn)出來。比如，教師在進行部編版初中語文《赤壁》教學的過程中，教師就可以通過微課為學生創(chuàng)建意境，讓學生對具體語文知識進行感知，讓更好地進入到學習狀態(tài)。這樣學生在獨特的情境創(chuàng)設下，就能夠感受到壯觀的赤壁之戰(zhàn)。由此可見，通過微課對學生進行語文情感教學具有重要意義和價值。

綜上所述，在初中語文課堂教學中運用微課進行教學具有重要意義。教師在實際教學的過程中應該為學生創(chuàng)建良好的微課教學氛圍，讓學生更加直觀地看到初中語文知識教學內(nèi)容。運用微課進行教學，學生可以更好地感受和理解初中語文教學內(nèi)容，還能夠在微課中不斷豐富和擴展初中語文教學內(nèi)涵，讓學生在微課背景下更好地感受到教學意境。