基于工作過程的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)實踐

【摘要】隨著計算機(jī)應(yīng)用的日益普及，原有高職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)和工作實際需要之間存在巨大的差異，本文嘗試論述基于工作過程理念的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)幾點設(shè)想和實踐。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；基于工作過程

我校原來各專業(yè)開設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程通常是按照計算機(jī)等級考試一級Ms-Office大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容主要是計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、PPT演示文稿和初步的網(wǎng)絡(luò)知識。由于課時較少而內(nèi)容較多且繁雜，基礎(chǔ)知識冗長過時，內(nèi)容全面但無法深入講解，與學(xué)生的自身能力水平要求和各專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用需求相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，出勤較差，又由于考核規(guī)定學(xué)生以參加等級考試且通過為標(biāo)準(zhǔn)，基本不設(shè)課程過程中的考核，教師無法掌握教學(xué)過程和學(xué)生的能力情況，從而使該課程無法起到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果。要改變以上問題就要從該課程的教學(xué)目的出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和相關(guān)專業(yè)要求入手，用基于工作過程的教學(xué)理念重新定位和設(shè)計該課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使之起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

原大綱的教學(xué)目的要求：“《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》適用于學(xué)校的各個專業(yè)，是一門注重實際操作的必修課。通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)員掌握計算機(jī)的基本組成原理；計算機(jī)軟、硬件的基本概念和相關(guān)的新概念；了解計算機(jī)病毒防治的基本方法。掌握Windows XP、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、Internet應(yīng)用等基本操作。熟練的處理各種文檔、數(shù)據(jù)等?！毙碌慕虒W(xué)目的要求：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門學(xué)習(xí)和應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)性工具類的基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)，掌握計算機(jī)的基本操作、根據(jù)專業(yè)要求學(xué)習(xí)和掌握Word、Excel、PowerPoint、Internet應(yīng)用等相關(guān)基本操作。重點掌握本專業(yè)職業(yè)技能需要的各種文檔、數(shù)據(jù)處理方法。在上述教學(xué)目的要求中，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的定位作了明確的規(guī)定，對應(yīng)掌握的內(nèi)容更加清晰，而且規(guī)定在全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，“重點掌握本專業(yè)職業(yè)技能需要的各種文檔、數(shù)據(jù)處理方法”。這就為不同專業(yè)根據(jù)特點有側(cè)重面的教學(xué)提供的依據(jù)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用

原大綱的教學(xué)要求：

1、能夠了解計算機(jī)的發(fā)展，掌握計算機(jī)的基本組成，學(xué)習(xí)計算機(jī)編碼、程序等基本概念。2、能夠熟練的進(jìn)行Windows文件操作3、能夠熟練的處理Word文檔，進(jìn)行文字編輯、表格處理等4、能夠熟練使用Excel處理數(shù)據(jù)，計算、表格編輯、圖表生成等。5、能夠使用PowerPoint制作演示文檔。6、能夠使用IE、OE訪問網(wǎng)頁和處理郵件。

新的教學(xué)要求必須研究不同專業(yè)的專業(yè)需求和職業(yè)技能需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，再應(yīng)用基于工作工程的理念組織教學(xué)模塊。下面分別以幼兒師范和財會專業(yè)為例：

幼師專業(yè)：

考慮到幼兒師范專業(yè)的學(xué)生工作中主要應(yīng)用演示文稿進(jìn)行教學(xué)，同時使用簡單的文字編輯和表格處理，所以在教學(xué)內(nèi)容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機(jī)的基本使用；2、教案的編寫（文檔處理）；3、教學(xué)演示文檔的制作（PPT使用），教學(xué)重點；4、教學(xué)素材的搜集（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用）5、班級學(xué)生數(shù)據(jù)處理（Excel使用）；

財會專業(yè)：

基于同樣的思想，財會專業(yè)突出數(shù)據(jù)處理，在教學(xué)內(nèi)容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機(jī)的基本使用；2、財務(wù)報告的編寫（文檔處理）；3、財務(wù)數(shù)據(jù)處理（Excel使用），教學(xué)重點；4、網(wǎng)絡(luò)的簡單使用（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用）

三、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計

原大綱的教學(xué)方法與教學(xué)形式：在內(nèi)容安排和要求上主要按計算機(jī)等級考試一級的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。主要強(qiáng)調(diào)實際動手能力的學(xué)習(xí)。課堂講授內(nèi)容中以講授和學(xué)員實習(xí)相結(jié)合。新教學(xué)內(nèi)容下教學(xué)方法的選擇，應(yīng)以工作過程的模擬為前提，用實際案例的行動導(dǎo)向教學(xué)法，通過過程考察和階段目標(biāo)完成為目的，使學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在行動中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生行為的改變，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ髑榫?，引?dǎo)學(xué)員分析工作過程的環(huán)節(jié)，工作過程的操作動作，使學(xué)員體會學(xué)習(xí)如何應(yīng)用和實踐的策略性知識；注重在強(qiáng)調(diào)過程性行為的教學(xué)中學(xué)生間的合作，學(xué)生和教師交流，通過具體演練提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。

下面以財會專業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)處理模塊中的一個工作過程的教學(xué)為例，說明教學(xué)設(shè)計過程：

1、任務(wù)的提出：創(chuàng)建一個表格，完成數(shù)據(jù)的錄入、編輯、格式化

2、任務(wù)過程：

1）分別使用Word和Excel創(chuàng)建如圖片“過程任務(wù)一”。

思考：⑴使用Word和Excel創(chuàng)建表格的異同；⑵Excel窗口中各部分的名稱和作用；⑶使用Excel表格時的知識點。

2）回答問題：

（1）Excel窗口中各部分的名稱分別是什么？（2）Excel表格編輯時的知識點有哪些？（教師講授完再回答）

3、知識點和教學(xué)過程設(shè)計：

1）對表格設(shè)計的方法，通過學(xué)生分別使用不同方法體會；2）Excel表格設(shè)計中對Excel界面的認(rèn)識和使用3）表格編輯的方法，特別是Excel數(shù)值格式的設(shè)定對顯示結(jié)果的影響等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的針對性指導(dǎo)過程中，教師及時提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考：問題：1、教師分別使用了什么方法？你認(rèn)為有哪些知識點？2、重新完成任務(wù)，你使用了哪些方法？學(xué)會的哪些方法？3、嘗試完成補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料中“公式與函數(shù)”，總結(jié)自己的體會。

通過上述課程過程的設(shè)計，學(xué)生可以較好的完成任務(wù)，自主的學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，教師適時指導(dǎo)把重點和難點準(zhǔn)確解決，課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，又不脫離教師的知識和進(jìn)度掌握，教學(xué)效果較之傳統(tǒng)的方法有比較直觀的改進(jìn)。

四、考核和評價

在課程設(shè)計中根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生能力，安排高中低三類不同的工作目標(biāo)和工作過程，學(xué)生自主選擇一類進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)過程中的能力目標(biāo)完成情況，由教師和學(xué)生共同完成考核和評價。主要考核學(xué)生在整個工作過程中所表現(xiàn)出的對工作的積極態(tài)度，獨(dú)立工作，互相合作，制定計劃并實施，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等的綜合能力。考核以過程考核為主。

五、結(jié)束語

基于工作過程的教學(xué)，更主要的是體現(xiàn)在對學(xué)員所學(xué)專業(yè)知識體系和從事所學(xué)專業(yè)的工作過程能力要求的認(rèn)識，即要通過工作過程的模擬將教學(xué)要求的內(nèi)容貫穿其中，使學(xué)員學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識；也要通過此過程使學(xué)員掌握分析問題、自我學(xué)習(xí)解決問題的能力。