創(chuàng)新展教形式 充分發(fā)揮科技館職能

【摘要】科技館的社會職能就是宣傳科技知識，提高公眾的科學(xué)水平，而在廣大的觀眾當(dāng)中，青少年是科技館的服務(wù)主體，如何創(chuàng)新展教形式，讓孩子們喜歡科學(xué)，樂于探索科學(xué)是目前科技館面臨的主要任務(wù)，而我國目前各種展教形式又有哪些，本人根據(jù)了解的內(nèi)容進行了匯總與大家分享。

【關(guān)鍵詞】科技館；展教形式；創(chuàng)新

科技館一直被稱為進行\(zhòng)"科技快樂教育\"的場所，作為社會公益型科技教育機構(gòu)，在開展普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神、提高全民科學(xué)文化素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的作用。隨著時代的發(fā)展，青少年科技教育工作的需要，科技館應(yīng)該積極改變開展科普服務(wù)方式，與時俱進、開拓創(chuàng)新，適應(yīng)新時期青少年科技教育社會化工作的需要。為了充分發(fā)揮科技館職能，吸引更多的觀眾特別是青少年來科技館，全國科技類場館對于其展教形式進行了很多的創(chuàng)新，下面我就介紹下科技館在其20年的發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的新的展教形式。

一、科技館講解服務(wù)

在科技館的早期的發(fā)展時期，科技類場館是沒有講解員的，觀眾到了科技館主要是通過參與、觀后思考的方式來了解科技知識。但近年來，隨著科技水平的飛速發(fā)展，科技場館規(guī)模不斷擴大，展示內(nèi)容的不斷豐富，觀眾如果想在較短的時間內(nèi)了解展示內(nèi)容也就越來越困難，游客在參觀完后很容易出現(xiàn)對于展示內(nèi)容不知所蹤的情況，這時就需要講解員來解決這一問題?？萍碱悎鲳^的講解員同歷史類場館的講解員雖然有相同之處但也存在很大的差異。其相同之處在于講解基礎(chǔ)知識及講解技巧的相同，不同之外在于講解方式的不同，歷史類場館的講解由于有著很強的故事性和連續(xù)性容易吸引游客的興趣，但科技館內(nèi)有很多展品是可以互動參與的，當(dāng)游客看到他們感興趣的展品時就會自行參與而不再理會講解員，這就使得講解員很難控制觀眾讓他們跟著你聽完講解。所以對于這種情況科技類講解員要有自己的技巧，例如：對于團隊游客可以事先說明展廳內(nèi)的展品大多以互動參與為主，我將帶大家觀看重點展品的演示并介紹其原理，在講解完之后大家就可以自由參觀。這種說明可以讓觀眾感到如果著講解員參觀即能在最短的時間內(nèi)觀看到館內(nèi)最精彩的展品同時也會有更多的時間自由參與，是一箭雙雕的事何樂而不為呢，這樣觀眾才能愿意跟著講解員走。此外講解員也要不斷地加強自身的素質(zhì)，對展品要有深入的了解同時也要學(xué)會利用生動、有趣的語言來吸引游客，在講解過程中將原本枯燥的原理簡單化、形象化、趣味化，這樣才能讓游客愿意跟你走、喜歡聽你講。

二、科普劇將科學(xué)與趣味聯(lián)系在一起

以前科技館在解釋科學(xué)原理時通常以實驗的形式或簡單的說教，但目前由于學(xué)校、社會對于孩子的動手能力非常重視，類似的活動很多，如果科技館仍沿襲老的方式必定不會引起青少年的興趣。為了讓青少年更多的關(guān)注科技館一種新的展教形式應(yīng)運而生，這就是科普劇。它將枯燥無味的原理或科學(xué)知識化作為單獨的點，編織在生動有趣的劇情中，讓觀眾在放松的同時自然而然地獲取知識。目前這種形式非常受大家的歡迎，各個科技類場館紛紛編寫不同主題的科普劇并送劇下鄉(xiāng)、下社區(qū)、下學(xué)校受到社會的熱烈歡迎。東莞科技館在2008年、2009年還舉辦了全國科普劇大賽其作品分別獲得了二等獎及一等獎的好成績，通過這兩次大賽讓更多的社會團體了解這種新的展教形式也讓更多的人參加到創(chuàng)作及表演當(dāng)中來，使這種新的形式能夠得到長足發(fā)展。

三、科技課

科技課最早是在日本興起的一種新穎的教學(xué)方式，它將講課、實驗、制做結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)原理，驗證原理、動手制作與原理相關(guān)的作品來了解科學(xué)原理，這種形式非常受學(xué)生的歡迎?？萍颊n看似簡單，但做起來卻非常的困難。首先科技館的科技課要與學(xué)校設(shè)立的科學(xué)課有所區(qū)別，目前，學(xué)校從三年級開始就已開設(shè)了科學(xué)課，其內(nèi)容也是通過一些小實驗來驗證一些原理。如果科技課也與科學(xué)課相同，它也就失去了其存在的意義和價值。為了能夠做出令學(xué)校、師生都滿意的內(nèi)容，我館對此下了很多功夫。在前期就從日本請來了相關(guān)專家對館內(nèi)人員培訓(xùn)，并示范已成熟的課件做為示例，培訓(xùn)后再自主開發(fā)。在課件內(nèi)容的選擇上面也主要選擇學(xué)生容易接受、館內(nèi)展品中有展示的原理做為上課的內(nèi)容，上課時間一般控制在50分鐘以內(nèi)。上課前首先讓學(xué)生觀看由此開發(fā)的展品，然后回到教室上課，上課內(nèi)容分為三個部分，首先由展品抽出原理，其次讓學(xué)生參與做實驗來一步步驗證原理，最后由學(xué)生們親自動手利用我館提供的材料、工具來制作簡單的玩具，通過這種形式做到育教娛樂相結(jié)合。為了擴大課件的來源，我館也采取了與大中專院校合作的形式，我館為大中專學(xué)生提供實習(xí)場所，而大學(xué)生們要在我館實習(xí)期間為我館開發(fā)一些科技課，并研究其可行性來做為其實習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣的做法即讓我館獲得了更多的優(yōu)秀教學(xué)資源，同時也為大學(xué)生走向社會發(fā)揮自己的才能提供了很好的鍛煉機會以此達到雙贏。將來我館還將采用面向社會有獎?wù)骷姆椒?，讓更多的市民參與到科技館的科教事業(yè)當(dāng)中來。

四、送展品下鄉(xiāng)，實現(xiàn)資源共享

截至2008年底，全國共有建筑面積在500平方米以上的科技館285個，從地區(qū)分布來看，無論是科技館，還是科學(xué)技術(shù)博物館，都呈現(xiàn)明顯的不均衡狀態(tài)。2008年，在全國285個科技館中，東部地區(qū)有147個，占一半還多；在全國380個科學(xué)技術(shù)博物館中，東部地區(qū)共有256個，占67.4%。從以上數(shù)據(jù)中不難看出，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)其科普教育的場所也就更加完備。以廣東為例，在珠江三角洲一帶經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)如廣州、深圳、東莞等都建有科技館或青少年科技中心，而位于粵北山區(qū)的城市則很少配備相似的功能場館。我在報紙上曾看到過這樣一則報道， “紹興科技館的“流動科技館”來到南部山區(qū)紹興縣王壇鎮(zhèn)王壇中學(xué)，當(dāng)車載著展品把科技館里涉及力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)的10多件小型科普展品送到學(xué)生們中間時，孩子們把它們團團圍住，大家擠在那些“電磁感應(yīng)”、“機翼與升力”、“金字塔”等科普展品前，充滿了好奇與期待”?？赐赀@則報道后我感觸很深，以上提到的展品對于生活在大城市的孩子們來說已經(jīng)是司空見慣了，而山區(qū)的孩子們卻視為珍寶，這足以說明科技教育的不公平。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平逐年提高，在廣大農(nóng)村，人們的生活方式、思想觀念也有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生對科技意識的普遍增強，學(xué)科學(xué)的積極性空前高漲。但是，一些路途較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要組織學(xué)生集體來科技館參觀展覽，確實有一定難度，特別是組織車輛、交通安全和經(jīng)費上的壓力等問題，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于受環(huán)境、場地等方面的限制，開展學(xué)生課外科普活力不從心。為了讓偏遠山區(qū)的孩子們也能享受到科技知識，一些場館已行動起來了，如山西省科技館利用其場館擴建休館之際，將其展品打包，用車送到偏遠山區(qū)，為那里的孩子帶來了科技展品，豐富了孩子們的科普知識?？萍拣^要充分發(fā)揮其職能就不能只局限于本區(qū)域，應(yīng)堅持利用科普資源優(yōu)勢與科普資源共享原則，開出“流動科技館”到校外宣傳，及時把一些科學(xué)性、知識性強，圖片新穎，新美悅目科普展覽和小型化動手科普展品送下去，使孩子們多年來觀看科普展覽的愿望得以實現(xiàn)。

除了以上這幾種展教形式外，還有諸如科普秀、科技講堂等新穎的展教形式，總之科技館要保持長久的活力，除了展品的更新外，就是要不斷的采用新的展教形式，讓舊的展品以新的展示形式出現(xiàn)在觀眾的面前，這樣才能完成科技館存在的使命，科技館也只有不斷的創(chuàng)新展教活動，才能永遠吸引觀眾的眼球，讓觀眾來到科技館，喜歡科技館，充分地發(fā)揮科技館的社會職能。