兒科教師素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：提高兒科教師素質(zhì)是保證兒科學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)兒科學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)保障。本文通過(guò)探討如何提高兒科教師素質(zhì)， 對(duì)發(fā)展兒科學(xué)這門(mén)重要的臨床學(xué)科提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：兒科教師；素質(zhì)；培養(yǎng)

兒科學(xué)是一門(mén)研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、預(yù)防和治療兒童疾病、促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的臨床醫(yī)學(xué)專科。與其他臨床學(xué)科相比其特點(diǎn)主要表現(xiàn)兒童處于不斷的生長(zhǎng)發(fā)育的動(dòng)態(tài)過(guò)程中， 其病情變化非常大，解剖、生理、心理、病理、臨床表現(xiàn)及治療方法等在各年齡階段都有所不同， 所要記憶的內(nèi)容多且繁雜，除需要有比較扎實(shí)的兒科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、豐富的臨床教學(xué)和行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，還需通過(guò)多種靈活多變的教學(xué)方法增強(qiáng)記憶以及臨床實(shí)踐消化理解所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)， 交流經(jīng)驗(yàn)， 才能跟上時(shí)代的步伐， 從而更好地適應(yīng)兒科學(xué)教學(xué)。這就對(duì)培養(yǎng)兒科從業(yè)人員的兒科教師提出更高的要求。兒科學(xué)與臨床結(jié)合緊密的學(xué)科，教師不但需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，還需要有一定的在兒科教學(xué)工作中不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而目前的兒科教師的有些是從從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的學(xué)生，有理論基礎(chǔ)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致了兒科教師有許多先天的不足；也有部分教師來(lái)源于醫(yī)院，教師雖有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，可是他們會(huì)看病的同時(shí)不一定能將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言；因此提高兒科教師隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)這就顯得及其重要。本文將從以下幾個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)兒科教師的素質(zhì)。

1 培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神

培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神首先要認(rèn)識(shí)到兒科這門(mén)學(xué)科的意義及對(duì)社會(huì)的影響；兒科學(xué)的內(nèi)容廣范，從胎兒時(shí)期至成年期的這一階段，從縱向看各個(gè)時(shí)期的生理及心理都處于不斷的變化，在橫向看涉及全身各個(gè)系統(tǒng)， 涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容繁雜、需要記憶的內(nèi)容繁多， 數(shù)據(jù)也極其復(fù)雜多變；需要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)，需要再教學(xué)過(guò)程中不斷的融會(huì)貫通，才能適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展；愛(ài)崗敬業(yè)精神可以教師明確工作目的、端正工作態(tài)度，使教師具有開(kāi)拓及艱苦奮斗的精神；但實(shí)際上有些兒科教師責(zé)任感差，缺乏敬業(yè)精神，缺乏教育創(chuàng)新，不遵從教學(xué)規(guī)律，照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大降低， 還有些教師追求學(xué)生的理論成績(jī)，不注重實(shí)踐，使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生離開(kāi)書(shū)本進(jìn)入臨床后不能很好的將理論聯(lián)系實(shí)際，不能講自已所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于臨床，以至于出現(xiàn)了些學(xué)生理論成績(jī)好，臨床實(shí)踐及基本操作差等\"高分低能'的情況，歸根結(jié)底是缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神；兒童及健康關(guān)系到人類的未來(lái)，對(duì)社會(huì)有著深刻的意義，在這門(mén)學(xué)科的建設(shè)和完善過(guò)程中，兒科的先輩付出了很多的心血及努力，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，建立了一套合理的考核制度，建立獎(jiǎng)罰制度，規(guī)范兒科教學(xué)工作，增加了兒科專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 教學(xué)基本功培養(yǎng)

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育過(guò)多地追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性、知識(shí)的廣度和深度。課堂教學(xué)通常為教師講， 學(xué)生聽(tīng)， 學(xué)生不動(dòng)腦筋， 不主動(dòng)學(xué)習(xí)的\"填鴨式\"慣用教學(xué)方法；此種教學(xué)方法使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)知識(shí)廣、深、多；學(xué)生的機(jī)械的定向思維模式導(dǎo)致學(xué)生臨床思維能力和動(dòng)手能力均較差， 學(xué)生在學(xué)校學(xué)科考試中理論成績(jī)非常理想，但在實(shí)際兒科臨床實(shí)踐中對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的臨床表現(xiàn)和有關(guān)并發(fā)癥、并發(fā)癥或涉及多學(xué)科的病例則束手無(wú)策;還有些兒科教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)教師培訓(xùn)，其語(yǔ)言能力、教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的組織交流中有一定的局限性，教學(xué)缺乏有啟發(fā)性、邏輯性及趣味性，缺乏一定的激情和感染力，不能與學(xué)生有效地溝通。組織教學(xué)的基本功要求教師熟悉教學(xué)方法、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際靈活應(yīng)用教學(xué)方法組織教學(xué)、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。缺乏教學(xué)基本功的教師只能在教學(xué)過(guò)程中照本宣科、局限于于教材，不能進(jìn)行知識(shí)的拓展，不善于聯(lián)系和聯(lián)想，使得教學(xué)過(guò)程顯得僵硬、死板；最終導(dǎo)致的結(jié)果教學(xué)的教條不能適應(yīng)兒科的教學(xué)工作。提高兒科教學(xué)基本功的有效方法為組織進(jìn)行兒科教學(xué)基本功的培訓(xùn)，做到充分備課，多組織教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，因地制宜，建立有效的考核制度，對(duì)于教學(xué)中存在的不足積極指正加以改進(jìn)，使教學(xué)基本功得到有效提升，才能取得好的教學(xué)效果。

3 教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的學(xué)術(shù)水平、素質(zhì)決定了其教學(xué)學(xué)術(shù)水平的高低，是能否培養(yǎng)出高素質(zhì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的關(guān)鍵[1]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才出需具備良好綜合素質(zhì)和技能、具有自學(xué)能力和創(chuàng)造性；①要求教師要有良好的思想素質(zhì)，兒科教師一般在擔(dān)任兒科教學(xué)的同時(shí)還兼任著兒科臨床工作， 作為兒科臨床醫(yī)師需要較好的醫(yī)德、耐心細(xì)致的工作態(tài)度，而作為一名兒科教師要有培養(yǎng)優(yōu)秀兒科學(xué)生的自豪感，承擔(dān)兒科學(xué)教育事業(yè)開(kāi)拓與發(fā)展的歷史使命感。就要加強(qiáng)兒科教師的思想政治工作和職業(yè)道德建設(shè)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，使他們?nèi)娜馔度氲絻嚎茖W(xué)教育事業(yè)中[2]。②要有良好的職業(yè)素質(zhì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)需注重能力培養(yǎng)，利用現(xiàn)有條件和教學(xué)環(huán)境改革教學(xué)方法，因地制宜、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，不斷探索出適合兒科學(xué)教育的教學(xué)模式，提高兒科教師的職業(yè)素質(zhì)。③要有積極良好的情緒狀態(tài)。教師的業(yè)務(wù)能力、師生關(guān)系所處的狀況、教師教育藝術(shù)的感染力及教師人格魅力的影響教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生應(yīng)以關(guān)心、尊重和信任，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，注意控制自己的感情、行為；在工作中，應(yīng)始終保持積極飽滿的情緒狀態(tài)。會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生親近、尊重教師的情感，并促使學(xué)生把對(duì)教師的積極情感轉(zhuǎn)移到他所教的課程中去， 從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 豐富的專業(yè)知識(shí)

對(duì)兒科學(xué)的研究和探索是依托現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)展的大背景展開(kāi)的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重大研究進(jìn)展對(duì)兒科學(xué)的進(jìn)展將是影響最大的，因?yàn)檫@些研究必將涉及人類生命和健康的本質(zhì)性問(wèn)題，兒科學(xué)正是在這些問(wèn)題的源頭上；這些源頭問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解決向兒科教師提出了一定的挑戰(zhàn)；兒科教師須有一定的除了要熟悉課本教材中的內(nèi)容、充分發(fā)揮臨床經(jīng)驗(yàn)較豐富的特長(zhǎng)， 還要與時(shí)俱進(jìn)了解兒科本專業(yè)發(fā)展的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)、兒科學(xué)的前沿科技新進(jìn)展、未來(lái)發(fā)展方向，在臨床工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，才能保證教師導(dǎo)向作用的正常發(fā)揮；需要兒科教師不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)目前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的醫(yī)學(xué)資訊，學(xué)科的新進(jìn)展，業(yè)余時(shí)間提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)、自覺(jué)地更新知識(shí)， 善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、努力解決新問(wèn)題。除了對(duì)本專業(yè)的培訓(xùn)外， 培訓(xùn)婦產(chǎn)、生化、遺傳學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)也是很有必要的。具備自我學(xué)習(xí)， 勇于創(chuàng)新的能力才能解決兒科臨床工作中的難題。

兒科學(xué)是一門(mén)專業(yè)性、技術(shù)性、操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的臨床學(xué)科。隨著新時(shí)期兒科學(xué)和教育科學(xué)的快速發(fā)展，兒科教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，作為一名兒科學(xué)教師希望此文章對(duì)各醫(yī)科院校建設(shè)和發(fā)展兒科學(xué)這門(mén)重要的臨床學(xué)科提供指導(dǎo)和思路， 為祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[ 1]蔣小云，李易娟，杜敏聯(lián)等.提高兒科青年醫(yī)師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的措施和成效[J].臨床醫(yī)學(xué)工程，2010，17(10):142-143.

[2]鄧睿，屈藝，母得志.提高兒科教師隊(duì)伍素質(zhì)的幾點(diǎn)思考[J].2009，8:70-83.

編輯/許言