芻議新課改下的高中生物教學(xué)

摘 要：新課改要求實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)。本文主要是對(duì)新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及其改善措施進(jìn)行分析論述，希望提供一些有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；素質(zhì)教育；

文章編號(hào)：1674-3520（2014）-09-00-01

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而是使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前，新課程改革正在全國(guó)各地試點(diǎn)和推行，在學(xué)校和教師的努力下，高中生物課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一些積極的轉(zhuǎn)變。但是，在改革過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，為此，要針對(duì)問(wèn)題采取措施，希望促進(jìn)高中生物教學(xué)的良性發(fā)展。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程教學(xué)的一個(gè)核心理念就是以學(xué)生為中心，開(kāi)展素質(zhì)教育，然而在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。其次，一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒(méi)能提供有效的問(wèn)題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維比較膚淺。再次，探究式的教學(xué)方法沒(méi)有得到有效運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)仍然以教師為主，缺乏學(xué)生的真正參與。一些教師過(guò)于追求一節(jié)課中探究步驟的完整，使探究過(guò)程在課堂中往往比較膚淺，難以收到探究教學(xué)應(yīng)有的效果，而且學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率也較低，缺乏有效的組織。此外，雖然教學(xué)內(nèi)容有所變化，但教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，只注重定量評(píng)價(jià)，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類(lèi)和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣教學(xué)評(píng)價(jià)仍由老師進(jìn)行，學(xué)生不能參與，結(jié)果會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、提高高中生物教學(xué)水平的方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的教，以講授法為主。而新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要采用靈活多樣的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加課堂中的學(xué)生活動(dòng)。如小組討論法，自學(xué)輔導(dǎo)法，實(shí)驗(yàn)法，合作教學(xué)法等。在課堂中不應(yīng)局限于一種方法，切記滿堂灌，填鴨式教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)課堂需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。因此，生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。教師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，自然和諧的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生視野。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)教師的講述提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，允許學(xué)生和教師間、學(xué)生與學(xué)生間，甚至不同年級(jí)間的交流。在討論交流中，消除課堂的緊張氣氛和學(xué)生讀死書(shū)的行為，學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)將變被動(dòng)為主動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，尋求問(wèn)題的解決路徑。

（四）采取形式多樣的教學(xué)手段

生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用形式多樣的教法，如探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，利用課堂或課外時(shí)間，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論或網(wǎng)上咨詢(xún)，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，現(xiàn)代高中生物教學(xué)充滿著時(shí)代氣息，它不斷更新著我們的教育教學(xué)觀念和手段，賦予生物課堂教學(xué)以更廣闊的空間。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，學(xué)生便不再是被動(dòng)的接受者，而是可以根據(jù)需求主動(dòng)搜索自己感興趣的信息。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書(shū)，圖、文、聲并茂，把教師難以說(shuō)清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。

（五）教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師的知識(shí)水平關(guān)乎著學(xué)生素質(zhì)的高低。新課改下強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，組織和協(xié)調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的諸多問(wèn)題等等。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究已經(jīng)不再是由我們簡(jiǎn)單地傳授和學(xué)生重復(fù)地機(jī)械記憶了。因此生物教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)能力，掌握各種觀察技巧，教師只有不斷豐富自己的理論知識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改要求改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，多與同事交流，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：人民教育出版社，2003年版

[2]劉恩山：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》，北京：高等教育出版社，2003年版