如何提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果研究

摘 要：隨著我國(guó)大力實(shí)施“新課改”以來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)中學(xué)教育的必修課程，盡管取得了一定的成效，但目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，必須積極推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新。本文以中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，首先對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的制約因素進(jìn)行了梳理和分析，最后就如何提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；效果；

中圖分類號(hào)：R857.3 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-09-00-01

自從2000年我國(guó)將信息技術(shù)納入中學(xué)必修課以來(lái)，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)不斷得到重視，推動(dòng)了中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷取得新的成效。但由于中學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，不僅需要中學(xué)生具備一定的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，而且也需要中學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。但從目前來(lái)看，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)還存在一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題既有課程設(shè)置的問(wèn)題，也有課程時(shí)間的問(wèn)題，同時(shí)也有學(xué)生基礎(chǔ)以及家庭教育的問(wèn)題。隨著信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的技能，因而必須著眼于解決當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的制約因素，以改革創(chuàng)新精神推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新，著力提升教學(xué)效果。

一、中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的制約因素分析

（一）重視程度不夠。盡管信息技術(shù)已經(jīng)成為中學(xué)教育的必修課程，但目前仍沒(méi)有得到足夠重視。比如我區(qū)初中段信息技術(shù)課程內(nèi)容被設(shè)置為六個(gè)模塊，分別是信息技術(shù)基礎(chǔ)、文字處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理、多媒體基礎(chǔ)與多媒體技術(shù)、基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，這樣的內(nèi)容模塊設(shè)置盡管對(duì)于提升課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要作用，但問(wèn)題是目前很多學(xué)校還沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)給予高度重視，一些教師在教學(xué)過(guò)程中不注重模塊之間關(guān)系的處理，忽視了模塊間的橫向聯(lián)系，只關(guān)注了模塊內(nèi)部的縱向關(guān)系，最后一個(gè)模塊程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)還沒(méi)有采取更加有效的方法。這些問(wèn)題都是重視不夠所致，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生知識(shí)技能儲(chǔ)備嚴(yán)重不足是影響課堂教學(xué)效果的一重要因素。從目前我國(guó)中學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)都比較薄弱，寧夏南部山區(qū)更是如此。小學(xué)段的學(xué)習(xí)對(duì)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)基本屬空白，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，但由于受制于硬件條件，小學(xué)段學(xué)生很難進(jìn)行知識(shí)技能的構(gòu)建。小學(xué)段的基礎(chǔ)薄弱是中學(xué)信息技術(shù)課堂效率不高的一方面，另一方面是一些中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中存在態(tài)度不夠端正的問(wèn)題，他們只是把信息技術(shù)當(dāng)成一個(gè)娛樂(lè)休息課，因而注意力不夠集中，課堂教學(xué)效果不顯著。

（三）教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少。盡管目前我國(guó)各級(jí)各類中學(xué)都按照國(guó)家的規(guī)定開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，并且投入了相當(dāng)?shù)娜肆?、物力和?cái)力，但還有一些中學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)周課時(shí)安排相對(duì)較少，多數(shù)都是每周安排一節(jié)信息技術(shù)課程，這就使得信息技術(shù)課堂教學(xué)的40分鐘時(shí)間顯得十分珍貴。特別是由于目前很多學(xué)生家長(zhǎng)為了限制孩子上網(wǎng)，基本上都不允許學(xué)生在家自學(xué)信息技術(shù)，使得很多中學(xué)生在課后沒(méi)有太多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就在客觀上要求信息技術(shù)教師要充分利用好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效果。

二、提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的對(duì)策

從以上分析來(lái)看，目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在很多制約因素，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不容樂(lè)觀。這就需要中學(xué)信息技術(shù)教師著眼于解決這些制約因素，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力通過(guò)提高課堂教學(xué)效果來(lái)提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的40分鐘時(shí)間里學(xué)到更多的信息技術(shù)理論與實(shí)踐技能。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。盡管中學(xué)信息技術(shù)有固定的教材，但由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不盡相同，這就需要對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行有效的組織，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。這就需要中小信息技術(shù)教師對(duì)中小信息技術(shù)教材進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的研究，將整本教材當(dāng)中能夠“串聯(lián)”起來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行融合，形成符合中學(xué)信息技術(shù)實(shí)際、具有較強(qiáng)趣味性、符合中學(xué)生接收能力的特色化教案。在此基礎(chǔ)上，可以針對(duì)每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)中學(xué)生喜歡的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓中學(xué)生融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠提升中學(xué)信息技術(shù)的有效性。

（二）著力改進(jìn)課堂教學(xué)方法。良好的課堂教學(xué)方法，能夠最大限度的提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。根據(jù)多年的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要想更好的提升中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者、組織者、引路人和幫助者的重要作用，課堂上教師應(yīng)根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是要將有效的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要讓學(xué)生在40分鐘的課堂上有盡可能多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如寧夏教材內(nèi)容更適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，即布置一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐完成任務(wù)的過(guò)程中架構(gòu)知識(shí)和技能，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中教師可以跟據(jù)實(shí)際情況再應(yīng)用其它教學(xué)方法，讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂的主人，讓他們得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

（三）積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。要想提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，就必須在改進(jìn)課堂教學(xué)模式方面狠下功夫。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將“玩中學(xué)”作為信息技術(shù)教學(xué)的重要方法，改變過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳授式、灌輸式教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)課堂變成一個(gè)學(xué)生共同參與的游戲場(chǎng)、歡樂(lè)場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)，充分利用好40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間。比如可以給學(xué)生在課堂上讓多學(xué)稍稍努力就能夠成功的方式，比如制作一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生“跳起一點(diǎn)，就可以摘到蘋(píng)果”，學(xué)生的興趣會(huì)大增，課堂教學(xué)效果必然會(huì)不斷提高。再比如，可以在課堂上就某一知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)變換形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的訓(xùn)練效果。

綜上所述，盡管信息技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)中學(xué)教育的必修課，但目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)還存在著諸多制約因素，在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。在全球信息化快速發(fā)展特別是我國(guó)工業(yè)化與信息化深度融合的形勢(shì)下，必須大力加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，著力提升教學(xué)效果，使學(xué)生掌握更多、更全面的信息技術(shù)知識(shí)和技能，提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且為中學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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