淺談中職學生班級管理中的著力點

摘 要：針對中職學生的特點，明確學生的任務，關注學生的未來做好班級管理的組織、者引領者、建設者。

關鍵詞：班級；管理；著力點；

文章編號：1674-3520（2014）-09-00-01

一、明確學生是什么，幫助學生重新認識自我，找回自信是班主任教育學生的前提

心理學研究表明，教育者熱愛、尊重、期待的情感能喚起受教育者幸福、愉悅的感情，進而促進其各方面不斷進步，并最終走向成功。大家知道，經(jīng)過中考的優(yōu)勝劣汰，剩給我們職業(yè)學校的生源，基本都是些學習習慣、生活習慣、品德習慣較差甚至是存在許多心理問題的學生了，他們大多數(shù)經(jīng)過初中的三年學習后，變得自卑、自私、放任、懶散、缺乏 信心、自暴自棄等等心理問題，作為班主任應該明確，這些孩子身上還有我們目前的教育評價系統(tǒng)還不能評價到的一些潛力。要讓他們重新找回自我，變成一個對社會對家庭都有用的人，首先是讓他們找回自信，應該終如一地地秉承“賞識教育”的理念來教育這些失去自信的孩子們，用“顯微鏡”來發(fā)現(xiàn)這些學生身上的每一處閃光點，用“放大鏡”來對他們?nèi)〉玫囊稽c進步加以表揚和鼓勵，因材施教給他們提供了充分發(fā)揮其特長的舞臺。在此過程中，還必須從以下幾點入手：學生入學時，先多方面了解學生 ，了解學生初中的表現(xiàn)和中考成績，以及了解學生的家庭狀況，初步掌握學生升入中專前的基本情況。走近學生、貼近學生的生活，積極與學生溝通與交流。從學生感興趣的生活、理想、 社會 話題入手，傾聽學生的內(nèi)心感受和需要，縮短師生間的心距，在與學生溝通與交流中了解學生的思想狀況。同時，組織班級活動。在籃球、排球、乒乓球、羽毛球、撲克、跳棋比賽中，觀察到學生的不同性格、不同特長，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，引導學生組織與開展 內(nèi)容 豐富、形式多樣的活動，體現(xiàn)學生的主人翁地位。學生通過參與班會活動，暢所欲言，放飛理想，學生鍛煉了膽量、提高了表達能力。班會活動增進同學間的互相了解，同時提高了班集體的凝聚力。在班會課上我還注意觀察學生的表現(xiàn)，從另一個側(cè)面了解學生的想法，為實施有的放矢的教育做更好的準備。鼓勵學生多參加學生會或社團組織的活動，只要用心做，可以很快提升自己的交際能力，口語表達能力，辦事能力，這些都會讓自己不斷成熟，引導學生與書為友，主要看情商類的書籍，心理學研究表明：一個成功的人，EQ占70%，IQ占30%。這樣學生更會為人處世，人也會更樂觀，主要能管理自己的情緒，不管將來走到哪都能用著。

二、明確學生來干什么，狠抓班級班風學風建設是班級建設中的重中之重。

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！币虼?，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應該首先從學生的認知出發(fā)。讓學生首先明確什么該做，什么不應該做。

當前，中職學生不僅文化基礎知識薄弱，而且在行為習慣、組織紀律、道德品質(zhì)等方面也存在許多問題。接受中職教育的學生基本是中考落榜生或者在初中義務教育階段的輟學者。有相當一部分學生，一直得不到肯定和認可，是老師眼中的問題學生。一部分學生對自己的前途感到迷茫，集體榮譽感、家庭責任感、社會責任感淡漠，組織紀律觀念、團隊精神不強，生活自由散漫、夜不歸宿等現(xiàn)象時有發(fā)生。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的.但主要與他們在中小學期間養(yǎng)成教育的缺失有很大關系。要解決上述難題，就必須從中職學生的養(yǎng)成教育抓起，不斷強化班風、學風建設。一個班集的班風和學風的好壞直接 影響 著每個學生的發(fā)展，生活在有活力和有凝聚力并且具有良好班風和學風的班集體，有利于學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，促進學生團結、進取、勤學、好問。良好的班風和學風，不是班里有一兩個學生表現(xiàn)好就能形成的，而是要靠全班同學結成一條心，共同努力維護形成的。這就要求學生遵守班級管理制度，只有學生自覺遵守了，圍繞良好班風和學風的要求而制定的班級管理制度，良好的班風和學風才有可能形成。但要學生自覺遵守班級管理制度不是件容易的事，因此要為建立良好的班風和學風做準備，關鍵要抓好到以幾個方面：一是嚴格管理。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！弊龊冒嘀魅喂ぷ?，首先要抓“從嚴治班，從嚴治學，結合校紀班規(guī)，嚴格要求學生，培養(yǎng)學生有紀律、有秩序、有禮貌。二是細致入微。有句話叫細節(jié)決定成敗。就是要做到眼細，心細，手細，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。三是大愛無聲。愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。班主任老師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。要用真心溫暖他們，用真情感動他們，用真意支持他們。四是勤學善思。應從忙亂、疲勞、煩惱和迷茫中走出來，學會思考。

三、明確未來能做什么，抓好職業(yè)規(guī)劃，是班級管理中的重要目的

中職生這一年齡段，按照人的思維規(guī)律，應該有自己的思考，應該對自己的人生進行思考，對今后人生方面的目標有自我的認識，甚至有更長的打算。但我們的學生，職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標不明，而作為班主任，這個班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發(fā)揮應有作用，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生生存觀。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢？主要有三條依據(jù)：一是就業(yè)的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。個人因素是指個人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會做什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業(yè)知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業(yè)知識尤為重要?；A知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業(yè)知識：重要的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學生行為習慣、良好的衛(wèi)生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。另一方面，進一步加大對學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的科學性、有效性和指導性，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠引導學生認識自我、認識職業(yè)、認識社會，從而樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生、自覺提高綜合素質(zhì)，順利完成角色轉(zhuǎn)換。