淺談電子白板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

摘 要：近年來(lái)，電子白板輔助教學(xué)非常熱門(mén)。交互式電子白板，為我們搭建了一個(gè)師生互動(dòng)平臺(tái)，極大地方便了教學(xué)，能把“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感知知識(shí)的生成過(guò)程，極大地提高了課堂效率。但同時(shí)，與課堂融合的還是不足，很多問(wèn)題亟待解決，需要我們創(chuàng)新發(fā)展，我們要結(jié)合實(shí)際，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣才能真正打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：電子白板；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

近年來(lái)，電子白板在全國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校安裝配備，并運(yùn)用到教學(xué)中，它既繼承了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，特別是它的交互性，在倡導(dǎo)新課程理念的今天，顯現(xiàn)出電子白板獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能有效輔助進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)。但是，電子白板自身的一些特點(diǎn)，以及其他一些因素也制約著電子白板的進(jìn)一步發(fā)展。下面，我簡(jiǎn)單地談?wù)勲娮影装褰虒W(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)，與廣大同仁探討。

1 電子白板的優(yōu)點(diǎn)

1.1 操作靈活

目前教師利用PPT課件上課，更多的是演示，教師完全圍繞著事先準(zhǔn)備好的PPT課件講課，只能從前往后播放，很難根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整課件內(nèi)容，缺少了課堂教學(xué)“即興發(fā)揮”的精彩。由于課件無(wú)法即時(shí)更改，在課堂中與學(xué)生互動(dòng)就大大減少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難充分發(fā)揮。而電子白板不僅具備傳統(tǒng)的黑板功能，教師還可通過(guò)觸控操作“隨心所欲”表達(dá)，達(dá)到課堂“預(yù)設(shè)”的“生成”。

1.2 使用方便

使用電子白板技術(shù)能方便靈活地引入多媒體教學(xué)資源，并可對(duì)多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，而傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)使用者的課件制作水平也非常高，教師往往由于技術(shù)欠缺，進(jìn)而對(duì)使用多媒體“忘而卻步”。而交互式電子白板的出現(xiàn)大大降低了使用現(xiàn)代教育技術(shù)的“門(mén)檻”，教師不必事先精心制作一個(gè)完整的系統(tǒng)的課件，可以是幾張圖片，幾個(gè)字等“積件式”教學(xué)素材，利用電子白板直觀交互的表達(dá)方式破解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤如利用自己的觸屏手機(jī)一樣方便。有效地解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和PPT教學(xué)內(nèi)容高度固化的問(wèn)題。

1.3 資源豐富多樣

電子白板自帶的軟件內(nèi)置了多種資源庫(kù)，有效地利用教學(xué)資源是對(duì)課堂教學(xué)有很大益處。交互式電子白板自帶的海量教學(xué)資源庫(kù)，以合理的結(jié)構(gòu)分類(lèi)呈現(xiàn)，并具備強(qiáng)大的資源管理功能，方便查找和調(diào)用。教師可以根據(jù)自己的需要，運(yùn)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以個(gè)性化保存自己的設(shè)計(jì)。在課堂上使用只要從圖庫(kù)中調(diào)用，用鼠標(biāo)拖動(dòng)一下就可在電子白板呈現(xiàn)。整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單實(shí)用，即時(shí)生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。

1.4 特效操作效果明顯

電子白板眾多即時(shí)性的特效為我們的教學(xué)帶來(lái)極大便利，例如探照燈、拉幕、拍照、放大、旋轉(zhuǎn)、閃爍、拖拽、遮罩等功能特效，具有很強(qiáng)的實(shí)用功能，將之運(yùn)用于教學(xué)，可達(dá)到意想不到的效果，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的印象記憶，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍了課堂教學(xué)氣氛。特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、音頻視頻的即時(shí)控制與標(biāo)注，使教師應(yīng)用PPT課件更加自如，從而彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

1.5 課堂“實(shí)錄”功能實(shí)用

電子白板具備一定的記憶存儲(chǔ)功能，在白板上出現(xiàn)的文字、圖形圖片都可以保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，電子白板無(wú)需象傳統(tǒng)黑板寫(xiě)滿了要擦除，只需新建另一個(gè)“黑板”，“黑板”上的內(nèi)容都可以存儲(chǔ)起來(lái)，學(xué)生在白板上書(shū)寫(xiě)的作品、作業(yè)可以累積起來(lái)，課堂上加以點(diǎn)評(píng)，或者作教學(xué)評(píng)價(jià)用。這種“實(shí)錄”功能極大地方便了教學(xué)，所存儲(chǔ)的內(nèi)容可供下次或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享。同時(shí)通過(guò)電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程的生成性問(wèn)題及時(shí)解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。

1.6 教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)

運(yùn)用多媒體投影上課，PPT課件在正常演示過(guò)程中只能是按順序播放，無(wú)法即時(shí)與PPT課件交互，瞬間閃現(xiàn)的靈感無(wú)法在PPT演示時(shí)進(jìn)行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)課堂的需要進(jìn)行調(diào)整，等于在教學(xué)過(guò)程中，可以使教學(xué)在“編輯狀態(tài)”下進(jìn)行，這樣，師生有更大的操作、加工空間。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生能更好地將師生個(gè)體思維匯聚成集體思維，從而使得個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)匯聚成集體知識(shí)建構(gòu)。

2 電子白板的缺點(diǎn)

2.1 電子白板新奇的功能在高中、大學(xué)階段顯得“花哨”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，電子白板的主要用戶集中在中小學(xué)，特別是小學(xué)。電子白板帶有的交互式類(lèi)似于游戲一樣的功能極大地吸引了小學(xué)生，能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比較而言，高中和大學(xué)對(duì)它的態(tài)度表現(xiàn)出更加冷靜，畢竟隨著學(xué)習(xí)深度與廣度增加，思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，特別是邏輯思維能力，這不是直觀、形象、生動(dòng)所能解決的。即使是在小學(xué)階段，在課堂教學(xué)中電子白板的直觀教學(xué)功能使用過(guò)多，也會(huì)削弱學(xué)生的抽象思維和邏輯思維訓(xùn)練，不利于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在中學(xué)階段，有些該做的實(shí)驗(yàn)還是要做的，親身體驗(yàn)與看動(dòng)畫(huà)得出的結(jié)論是完全不同的。

2.2 電子白板軟、硬件缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

目前，市面上電子白板的品牌較多，雖然產(chǎn)品的硬件規(guī)格差別不大，相互模仿，但在軟件上卻缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)思想及其操作界面均有明顯差別，這給教師帶來(lái)諸多不便，有時(shí)教師熟悉了某一品牌的電子白板操作，突然去使用另一種品牌的電子白板顯得很不習(xí)慣，難以在短時(shí)間內(nèi)掌握。另外，現(xiàn)有的電子白板都沒(méi)有考慮到不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)中的不同特點(diǎn)，軟件功能細(xì)分嚴(yán)重不足。

2.3 電子白板缺乏與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合

電子白板在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能非常欠缺，這是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。如果電子白板具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，那就能突破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生就能課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用電子白板預(yù)習(xí)；在課堂上將預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)成果上傳至電子白板展示交流，課后可將電子白板里存儲(chǔ)的“課堂實(shí)錄”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載并及時(shí)消化，這樣一來(lái)，教師運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將有更多的思路與選擇。

2.4 過(guò)多的觸控按鈕會(huì)增加教師上課的失誤率

電子白板的許多功能在課堂上的確能減輕教師負(fù)擔(dān)，減少教師書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，但是在課前往往他們要花費(fèi)比以前更多的時(shí)間備課，還要熟悉電子白板的操作并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣既要關(guān)注教學(xué)又要操作好電子白板，消耗了教師很大的精力，特別是教師在課堂上講解的同時(shí)還要去對(duì)付電子白板上的各種功能按鈕和鏈接操作，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)分神，講課出現(xiàn)失誤的機(jī)率增加，甚至嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.5 白板可視面積偏小

據(jù)了解我國(guó)目前各中小學(xué)大多為大班教學(xué)，后排學(xué)生觀看白板時(shí)不太方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是僅限于課堂時(shí)間，很少有學(xué)生會(huì)在課后翻看課件及留下的痕跡。這在一定程序上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

交互式電子白板的探索和研究才剛開(kāi)始，它與課堂的深度融合還需進(jìn)一步探索。在交互式電子白板的應(yīng)用研究過(guò)程中，作為一名當(dāng)代教師，我們不僅要能夠熟練掌握新技能，還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用新技術(shù)，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率，最大限度地發(fā)揮電子白板功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。讓我們?cè)诮换ナ诫娮影装逄骄康穆飞蠑y手并肩、共同前進(jìn)！

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作者單位：江西省星子中學(xué)，江西星子 332800